淺談多模態(tài)教學(xué)模式在高職高專英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張秀云

摘 要：在隨著語言學(xué)的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)的以讀寫為主的單一閱讀教學(xué)已不再適用，現(xiàn)代英語閱讀教學(xué)有必要培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力。多模態(tài)教學(xué)模式就出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，同時也逐漸被廣泛的應(yīng)用。而高職英語教學(xué)當(dāng)中，運用多模態(tài)教學(xué)模式的整體構(gòu)建，應(yīng)該掌握好其中的重要意義和重要作用，并且要根據(jù)多模態(tài)較教學(xué)模式的優(yōu)勢點，在其與高職英語融合后，正確的分析教師與學(xué)生的存在角色與位置，全面優(yōu)化高職英語的教學(xué)效果，提升高職學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：高職英語;多模態(tài)理論;英語閱讀教學(xué);應(yīng)用

一、引言

多模態(tài)理論的相關(guān)概述

多模態(tài)的話語研究興起于20世紀(jì)90年代，以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，多模態(tài)指運用視覺、聽覺、角 嗅覺和味覺五個感官，利用文本、圖像、聲音、視頻等多種手段進(jìn)行交際的現(xiàn) 教授指出，模態(tài)即人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如件、動物等）用單個感官進(jìn)行互動叫單模態(tài)，用兩個的叫雙模個以上的叫多模態(tài)。多模態(tài)的教學(xué)模式是適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式的補充，說是它是英語教學(xué)改革的一種必然選擇，是對英語教學(xué)方法很好的改進(jìn)。多模態(tài)教學(xué)模式是指在多媒體技術(shù)的輔助下，教師運用文字、圖像、聲音、動作等多模態(tài)形式指導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)手段進(jìn) 熟練地利用和選擇合理的模態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、英語閱讀是人們學(xué)習(xí)語言的有效途徑之一，人們可以通過其獲取更多的語言知識與信息，是人們學(xué)習(xí)英語和運用英語的基礎(chǔ)所在。而在當(dāng)前新時期，人們的交流、交往方式發(fā)生了巨大變化，語言不再是單一的意義表達(dá)手段，而是呈現(xiàn)出一種多樣化、多模態(tài)化的發(fā)展趨勢。很多非語言符號也可以用來表達(dá)意義，比如說圖像、顏色和字體等。那么，英語閱讀教學(xué)就應(yīng)該適應(yīng)這樣的發(fā)展態(tài)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用好現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與手段，為學(xué)生提供一個更為優(yōu)良的英語語言學(xué)習(xí)氛圍與條件。事實上，這就需要英語閱讀教學(xué)運用好多模態(tài)理論，通過其實現(xiàn)教學(xué)模式的根本性變革，從而切實提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、當(dāng)前，在高職教育當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多模態(tài)教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其充分的展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，響應(yīng)了新課改的核心宗旨。以下，我們對高職英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行簡要的分析。

（一）高職英語教學(xué)當(dāng)前的形式

1、高職學(xué)校學(xué)生之間的英語水平差別較大，并且整體的基礎(chǔ)水平都不是很高，主要原因是其認(rèn)為英語學(xué)科難懂難學(xué)，對于課堂上的講解基本屬于聽不懂的狀態(tài)。

2、學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的主觀能動性

一般高職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)都缺少自主意識，對于學(xué)習(xí)做不到嚴(yán)格的要求自身，長期成績上不去，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理狀態(tài)，主要是因為學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3、高職英語考核模式過于單一

在高職院校的英語成績考核模式只要是根據(jù)期末的考試成績?yōu)橹鳎⑶矣捎诳紓€的過于單一，學(xué)生只在乎成績，日常當(dāng)中并不注重學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語能力的提升，而想要學(xué)好英語就要掌握好聽、說、寫、讀等各個方面，進(jìn)行全面的發(fā)展，這樣才是真正的掌握好英語學(xué)科，只在乎成績的這種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不利于學(xué)生日后的整體發(fā)展。

（二）在隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，多模態(tài)的應(yīng)用逐漸廣泛起來，并且在教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)中起到了良好的成效。多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體地位，學(xué)生可以利用圖像、聲音.視頻等等展現(xiàn)自己的主觀意識，實現(xiàn)語言交際，并且獨立完成學(xué)習(xí)的整個過程，以促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。多模態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，內(nèi)容相對豐富，并且涉及到的教學(xué)范圍也比較廣泛，是當(dāng)前較為理想的教學(xué)模式。

（三）高職英語多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用

1、創(chuàng)建多模態(tài)英語教學(xué)活動

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師起輔助與引導(dǎo)的作用。教師在應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式的的同時，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以聽覺模態(tài)與視覺模態(tài)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過不斷的聽與看的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

2、豐富教學(xué)資源

首先需要拓展學(xué)生的知識面，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢S富，這樣才便于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的多元形式，運用音頻.視頻等不同的方式進(jìn)行教學(xué)，與知識點的展示。

3、創(chuàng)建良好的多模態(tài)教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間所存在的差異性，并且要學(xué)握好這其中存在的差異，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)策略然后在因地制直的營造多模態(tài)教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗在枯燥的教學(xué)當(dāng)中融入視覺效果與聽覺效果，增強學(xué)生的體驗感，將學(xué)生帶入到情景當(dāng)中，這樣更能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

4、加強考核模式與評價模式

高職英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌攵嗄B(tài)考核模式，讓教師學(xué)握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠進(jìn)行精準(zhǔn)、全面的評價，這樣更利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成效進(jìn)行綜合評價，才能利于學(xué)生增強自信心，讓學(xué)生有一個自我的認(rèn)知。

總之，多模態(tài)閱讀教學(xué)的開展，一改傳統(tǒng)閱讀教學(xué)觀念，要求教師發(fā)揮自身優(yōu)勢、運用各種信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)閱讀的能力，運用自己的歷史、社會、文化、政治、意識形態(tài)和價值觀的知識體系對讀物的真實性、有效性進(jìn)行辨識且能作出客觀評價。多模態(tài)的英語閱讀教學(xué)彌補了當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的缺陷，有助于提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，推動英語整體教學(xué)前進(jìn)的步伐。

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