在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

程振飛

摘 要：在大多數(shù)學(xué)科中，數(shù)學(xué)對很多人來說所要求的思維能力較高。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，都要經(jīng)歷理解、掌握和實(shí)踐的階段，每一個階段學(xué)生都要不自主的去思考，進(jìn)行思維活動。因此，在最初小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遷移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如今，全民提倡素質(zhì)教育，這要求全體小學(xué)生在各方面均衡發(fā)展。相當(dāng)多城市里的父母會為孩子報(bào)奧數(shù)班，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;小學(xué)生;思維能力

1 當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)思維能力的現(xiàn)狀分析

1.1認(rèn)識不足，重視度不夠

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，教育管理部門、小學(xué)校長和廣大教師們都沒有深刻意識到思維能力對于學(xué)生的重要性，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力認(rèn)識存在嚴(yán)重的不足。教師引導(dǎo)不足。農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中不能準(zhǔn)確把握思維能力的價(jià)值，他們只把教科書中的概念、規(guī)則、結(jié)論轉(zhuǎn)移給學(xué)生，過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，讓學(xué)生很少能夠體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)世界的多姿多彩。

1.2農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，教學(xué)設(shè)施落后。

截止到日前為止，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，這無疑讓人歡欣目前，全國經(jīng)濟(jì)飛速增長，農(nóng)村在這種趨勢的帶領(lǐng)下生活水平也有了明顯提高。最受人矚目的，當(dāng)然還是教育問題。其實(shí)在現(xiàn)如今的發(fā)展趨勢趨勢下，各地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)器具等硬件設(shè)施已經(jīng)有了一定程度上提升和完善，這是非常值得人們開心的事情。但是相較于城市小學(xué)而言，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，兩者之間的差距還是很大。從中央到地方，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)十分有限，小學(xué)教師只能在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上給學(xué)生們上課，學(xué)生關(guān)于知識獲取的渠道相當(dāng)有限。在某些地區(qū)，多媒體微機(jī)室只有初中具有，很多小學(xué)一就是以前的黑板，教師用的依舊是以前那種型號的粉筆，所謂的圖書館，不過是一間屋子，里面放一些沒有學(xué)生會看的書。體育設(shè)施及器材是最簡單的藍(lán)球，乒乓球，跳繩。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生沒有可比性，能比的只有學(xué)習(xí)，所以農(nóng)村學(xué)校更加注重分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

2 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

2.1創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生思維模式

在農(nóng)村的大部分地區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多處于被動狀態(tài)，學(xué)生只是機(jī)械的完成教師布置的任務(wù)，而不去多想，多思考。農(nóng)村教育要改變這種現(xiàn)象，小學(xué)教師就需要采取更多的努力去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握時機(jī)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的注意力帶進(jìn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境中，這樣才能獲取更多知識讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有樂趣的，不是枯燥乏味的，學(xué)生才會主動的去學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)都是從問題開始的。農(nóng)村教學(xué)一般采取的都是老師問問題，學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生開始從被動思維轉(zhuǎn)化為主動思維，學(xué)生就會自問自答。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一些新穎別致的題目，巧妙設(shè)置疑問，把學(xué)生帶進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思維。

另外，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡、身高、體重等特征，開設(shè)有實(shí)驗(yàn)意義的課程，讓學(xué)生從中獲得樂趣，主動思考。在系統(tǒng)教學(xué)中，教師可根據(jù)教材上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生找找圖畫的不同、拿尺子量一量桌子的寬度、把若干個不同形狀的紙片拼出更多美麗的圖片等課外實(shí)踐活動，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生主動思維。老師給出的數(shù)據(jù)，和學(xué)生自己動手量出來的數(shù)據(jù)，對學(xué)生來說，意義是不一樣的。只有放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，動手實(shí)踐，才可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，原來他們可以用不同的方式來尋找答案，解決問題。

2.2轉(zhuǎn)變思考方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性

農(nóng)村小學(xué)生也有自己的一套思維模式，但是該模式結(jié)構(gòu)簡單，缺少靈活性，遇到問題不能舉一反三。教師可以不必刻板的，根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，穿插有趣的小故事，笑話，事例等等，不要拘泥于形式。提出問題，讓學(xué)生自己思考，小組討論，每個人都有表達(dá)自己想法的權(quán)力。讓學(xué)生在平時作業(yè)里多種解題方法，不要讓學(xué)生因?yàn)楹ε洛e而不敢想。“教育”二字讓很多人只看到了第一個“教”字，而忽略了第二個“育”，教師們，不要只為教而教，學(xué)校存在的最終原因是讓學(xué)生成為有用的人，一代懂道理，三觀正的人。教師也要多總結(jié)分析，不同的情況中采取單易懂的教學(xué)模式和方法去解決問題。學(xué)生們針對一道題，提供不同的思路，轉(zhuǎn)變思考角度去解決問題，學(xué)生都主動思考，主動表達(dá)。

2.3增強(qiáng)表達(dá)能力，提高學(xué)生思維發(fā)展

農(nóng)村學(xué)生很擅長做題，因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)，仿佛其他都不是正事。全球信息化，然而，農(nóng)村學(xué)生卻只會也只能做題，而不能簡單明了的表達(dá)自己的思維過程，尤其是在數(shù)學(xué)語言方面，小學(xué)生埋頭認(rèn)真做作業(yè)，而忽視了表達(dá)能力，對一個人的重要性，學(xué)生在課堂上的表達(dá)，好像僅限于回答問題，上黑板上做題。小學(xué)生更加不知道該如何運(yùn)用數(shù)學(xué)語言傳遞自己的思想。所以在日常生活學(xué)習(xí)中，教師要有目的性的，增加學(xué)生的語言訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生思維發(fā)展有著重要意義。因此，教師要花費(fèi)更多的心力去培養(yǎng)學(xué)生，并對他們進(jìn)行長期的訓(xùn)練，讓他們敢說、會說、說好。

用簡單的關(guān)聯(lián)詞匯和系統(tǒng)的規(guī)律結(jié)論去敘述，讓學(xué)生有一套完整的表達(dá)語言體系，通過分析、推理，正確規(guī)范的表達(dá)。在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練時，讓學(xué)生自己多想，自己多說，抓住每一個表現(xiàn)機(jī)會去展示自己，以達(dá)到提高學(xué)生思維發(fā)展的成果。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)，其內(nèi)容算不上淺顯，對小學(xué)生而言仍是有一定難度的。教師要在開始階段引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，沒有一名學(xué)生是不合格的，小學(xué)生的天性就是愛玩，他們的創(chuàng)造力，想象力比大人更要豐富多彩，天馬行空。他們的思維只是比較稚嫩，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐建聰.淺談在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十一卷.0.

[2]張淑蘭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].2015.