農(nóng)村初中數(shù)學(xué)培優(yōu)的有效策略

鄔如德

摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生由于諸多原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊。如何讓農(nóng)村的薄弱學(xué)校變成“名?！?，讓學(xué)生成功“逆襲”，成為優(yōu)等生，培優(yōu)工作便有著巨大意義。教師應(yīng)因地制宜，抓教研、抓教學(xué)、促培優(yōu)，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等措施抓好數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);培優(yōu);策略

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以教師為主導(dǎo)，“灌輸式教學(xué)”占大多數(shù)。隨著科技的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”走入農(nóng)村，不僅給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來了發(fā)展機(jī)遇，也給農(nóng)村的教育行業(yè)帶來了重大變革。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)培優(yōu)策略上，本文將從以下三方面進(jìn)行探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

木桶定律告訴我們，一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。一個(gè)人究竟有多大的能力，也取決于他的短板。長久以來，數(shù)學(xué)作為一門擁有確定答案的學(xué)科，卻成為很多學(xué)生所謂的“短板”，難倒了眾人。很多學(xué)生卻無法享受數(shù)學(xué)的樂趣，甚至把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種煎熬。每次做數(shù)學(xué)題時(shí)，精神潛意識(shí)就會(huì)變得緊張，認(rèn)為自己答不出來，做不好題，也學(xué)不好數(shù)學(xué)。

在農(nóng)村地區(qū)，時(shí)而流傳著“總有一些孩子對數(shù)學(xué)有天生的劣勢”“不開竅”“不適合學(xué)數(shù)學(xué)”的說法。針對所謂的不開竅，追究其本源，大多是由于文化因素等影響，對數(shù)學(xué)沒有正確的理解和認(rèn)識(shí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的陌生感，導(dǎo)致一系列心理問題，例如排斥感、缺乏自信心等。

所以，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，去挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的那份神奇和美感。在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，學(xué)好數(shù)學(xué)對于一個(gè)人各方面素質(zhì)全面發(fā)展，乃至他未來人生的方向，都有至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，并不是讓學(xué)生會(huì)解答出一道題目的答案，考一個(gè)很好的高中，上個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作。而是為了讓孩子從中找到樂趣，從而反哺他自己真實(shí)的生活，利用廣闊的思維，不斷地向外探索，從而打開更多新世界的大門。例如在七年級上冊《圖形欣賞與操作》這一章的內(nèi)容中，就能很好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的對稱美以及線條美等，而且和學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)若能深入挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，必然可以讓學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師應(yīng)掌握農(nóng)村和城市的教學(xué)區(qū)別

農(nóng)村與城市教學(xué)模式有很多不同。農(nóng)村家庭以務(wù)農(nóng)為主，大多數(shù)農(nóng)村家庭沒有對孩子從小進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，當(dāng)孩子接觸到數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科中，有時(shí)難免會(huì)和他們的日常習(xí)慣產(chǎn)生落差，從而造成不適應(yīng)。沒辦法學(xué)下去，加之諸多因素的影響，有些孩子需要幫家里務(wù)農(nóng)、做家務(wù)等。不能夠很好地對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入挖掘。加之農(nóng)村的家長對孩子在學(xué)習(xí)方面，要求也不夠嚴(yán)格。

教師要做好“督學(xué)”工作，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，改變其慣有的依賴性?？桃獾木毩?xí)是必不可少的。但是除了不斷努力聯(lián)系之外，另外一個(gè)非常重要的事是，要帶領(lǐng)農(nóng)村的孩子找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之外的那些樂趣。

比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，計(jì)算能力是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)，也是學(xué)生必須培養(yǎng)的，對此可以結(jié)合之前的一檔綜藝節(jié)目《最強(qiáng)大腦》，里面的許多項(xiàng)目例如華容道、數(shù)獨(dú)、心算等等，都向我們展示了關(guān)于數(shù)學(xué)的奇美之處，引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的特定環(huán)境，讓農(nóng)村的學(xué)生感受到外面的世界，讓他們知道，原來數(shù)學(xué)這么好玩，它是不僅僅是我們獲取知識(shí)的方式，更成為一種潮流。

三、從多方面對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造

首先，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的“再創(chuàng)造技能”。學(xué)生完成一道題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以想想看這道題是否還存在其他解法。學(xué)生在解題過程中，也許會(huì)算錯(cuò)、走彎路等，但學(xué)生在無數(shù)次的自我實(shí)踐中，便會(huì)將這一邏輯潛移默化地內(nèi)化成屬于自己的某種優(yōu)秀的思維技能，而這種優(yōu)秀的思維技能在日后的生活中，能夠幫自己解決的不僅僅是數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是映射到了生活的方方面面。

其次，教師應(yīng)當(dāng)從自身授課的方式進(jìn)行“再創(chuàng)造”。在新型教學(xué)模式下，學(xué)生們已經(jīng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看任意相關(guān)教學(xué)。如果教師不再原有教材上對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行再加工、再創(chuàng)新，那無疑是浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間。要善于引導(dǎo)學(xué)生自主的對知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移。

比如，在“勾股定理”這一課的教學(xué)中，只是聽這個(gè)章節(jié)名稱就很抽象?？梢韵扔门c勾股定理相關(guān)的故事引出這節(jié)課。在1955年，希臘曾經(jīng)發(fā)行的一枚紀(jì)念郵票，美麗的勾股樹。教師還可以郵票的圖像展示出來，通過對圖形的欣賞，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，使學(xué)生產(chǎn)生想要往下學(xué)的興趣。在展示本節(jié)課中存在的知識(shí)點(diǎn)之后，到了進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生給學(xué)生相互出題，也可以加入有獎(jiǎng)作答環(huán)節(jié)，寓教于樂，最終達(dá)到能使學(xué)生對勾股定理進(jìn)行靈活運(yùn)用的目的。

在方式上，在學(xué)生練習(xí)過程中可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)。例如給學(xué)生設(shè)立一個(gè)“創(chuàng)造之星”獎(jiǎng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能把對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成一場有趣的游戲。贏了，會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì);輸了，也獲得了知識(shí)。更重要的，也可以在班上設(shè)立一個(gè)“失敗獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“失敗的價(jià)值”，每次失敗，都可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，促使他們不斷地嘗試。也同時(shí)告訴其他學(xué)生，這個(gè)學(xué)生之所以失敗很多次，是因?yàn)樗毩?xí)了很多次。證明這個(gè)學(xué)生愿意不斷地去鉆研，去嘗試。失敗并不丟人，多次失敗就會(huì)換來成功。正能量要相互傳遞，學(xué)生之間，也應(yīng)時(shí)常將自己的收獲和感分享給其他同學(xué)。

四、結(jié)束語

其實(shí)很多內(nèi)容，不是有興趣了才去學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣。數(shù)學(xué)就是這樣一種越是學(xué)下去，越會(huì)使人產(chǎn)生興趣的一門學(xué)科。在經(jīng)歷了多次練習(xí)之后，相信很多同學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有了一種全新的體驗(yàn)，以前那種煎熬和阻礙會(huì)慢慢消失，取而代之的是更廣闊的思維方式和無數(shù)和對人生發(fā)展有幫助的專業(yè)技能，從而找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事本身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]張繼蘭.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作初探[J].都市家教月刊，2012（4）：288-288.

[2]袁自貴.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差促中[J].課程教育研究，2014（8）：152-153.

[3]王麗杰.基于初中數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差的教學(xué)策略研究[J].中華少年，2019（12）：260-260.

[4]柳緒論.關(guān)于初中數(shù)學(xué)“培優(yōu)輔差”有效思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）.