基于一帶一路背景下高校英語對(duì)學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)策略

陳詠怡

摘 要：隨著“一帶一路”的提倡受到廣泛普及，國際文化與貿(mào)易交流活動(dòng)愈發(fā)頻繁，進(jìn)而對(duì)高校學(xué)生的文化交際管理有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已成為目前各大高校英語課堂教學(xué)探索的熱門話題，但是目前的高校英語教學(xué)受到各種因素的影響，學(xué)生文化交際能力培養(yǎng)在高校英語教學(xué)融入的比例占據(jù)較少的部分。因此，本文根據(jù)目前高校英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀，以一帶一路的北京作為出發(fā)點(diǎn)，提出培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力合理有效的措施，為我國培養(yǎng)諸多高素質(zhì)的跨文化的交際精英人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高校英語;文化交際能力

一帶一路戰(zhàn)略的提出，為我國與各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作提供了廣闊的平臺(tái)，我國諸多企業(yè)走出了祖國的大門，走向全世界，為眾多高校學(xué)生的未來就業(yè)提供了巨大的空間。但是這一契機(jī)提高了我國高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國針對(duì)人才培養(yǎng)提出了詳細(xì)的改革意見，明確的提出國際化人才的比例需要進(jìn)一步的提升，為一帶一路的提倡落實(shí)與推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且指出國際化的復(fù)合型人才需要擁有多樣性的技能。其中包括深刻的了解商務(wù)知識(shí)與精通所在國語言等技能。同時(shí)也是我國各大高校培養(yǎng)人才的中心內(nèi)容。英語作為一帶一路使用較為廣泛的國家化交流語言，提升高校學(xué)生的英語水平具有一定的意義。但是想要完成與各國人民有效的交流溝通，精通其語言僅僅只是基礎(chǔ)，還需要深入的了解各個(gè)國家以及民族的傳統(tǒng)文化等，這就需要在高校學(xué)生的英語教學(xué)過程中，不斷的融入各國的文化知識(shí)，拓寬高校學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)高校學(xué)生文化交際能力，提升整體的綜合素質(zhì)，才能夠完美的使用高速發(fā)展的國際化交流的需要。

一、高校英語學(xué)生文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育部門相關(guān)政策的頒布，各大高校將學(xué)生文化交際能力的培養(yǎng)作為高校英語課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與此同時(shí)設(shè)立了多樣化的課程。但是目前諸多高校教師對(duì)于文化交際能力培養(yǎng)的觀念較為薄弱，缺少合理有效以及完整的文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方案，難以進(jìn)行與教學(xué)指南中提升學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力相匹配的能力，具體出現(xiàn)下面幾個(gè)方面的問題[1]。

（一）教師教學(xué)觀念落后，缺少對(duì)文化交際管理教學(xué)素養(yǎng)

目前有部分高校英語教師依然受到以往的教學(xué)方式體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響，在課堂教學(xué)過程中只重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語法掌握與詞匯的了解程度，時(shí)常耗費(fèi)諸多時(shí)間與精力進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中單詞運(yùn)用的技巧與復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的閱讀技巧。盡管這種以往的教學(xué)方式能夠協(xié)助學(xué)生完成高校或是國內(nèi)大型英語考試，但是在國際類型的英語考試過程中，我國學(xué)生的成績有點(diǎn)差強(qiáng)人意。由此可以了解，以往的教學(xué)方式并不能夠?qū)W(xué)生語言運(yùn)用到國際文化交流過程中。同時(shí)，諸多教師意識(shí)到學(xué)生文化交際能力的重要性，但是教師沒有接受文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)而培訓(xùn)，未能熟練的掌握，從而無法合理有效進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利，未能脫離應(yīng)試教育影響

由于我國對(duì)于高校學(xué)生的英語水平考核評(píng)價(jià)方式較為單一，非英語專業(yè)的高校學(xué)生的英語水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是以四、六級(jí)考試成績?yōu)橹?，主要用作事業(yè)單位的招聘。導(dǎo)致諸多學(xué)生將精力與時(shí)間放在四六級(jí)英語的考試中，忽視了英語語言的運(yùn)用與文化理解。與此同時(shí)，受到小學(xué)與初中等長期以往的英語學(xué)生習(xí)慣的影響，諸多高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法具有局限性，只重視語法與單詞量，缺少閱讀相關(guān)文化材料與文化交際的能力。

二、高校英語對(duì)學(xué)生文化交際能力培養(yǎng)策略

一帶一路戰(zhàn)略的發(fā)展為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了諸多空間與機(jī)會(huì)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中對(duì)于國際化人才的需求大幅度增長，使得高校學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中形成文化交際意識(shí)，為文化交際能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。目前國家與學(xué)生的發(fā)展急需高校英語課堂環(huán)節(jié)融入文化交際能力的培養(yǎng)[2]。

（一）提高高校英語教師的文化交際教學(xué)能力

隨著新課程不斷的改革，各大高校積極推出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與語言運(yùn)用能力的限制，諸多的高校英語課堂教學(xué)依然運(yùn)用教師主張的教學(xué)方式。因此，教師自身的能力水平的高低直接決定著英語教學(xué)過程中文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量。由此能夠了解到，需要合理有效的培養(yǎng)高校學(xué)生文化交際能力，需要將英語教師自身文化交際教學(xué)能力水平作為出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果能夠了解，目前諸多英語教師存在缺少合理有效的文化交際有關(guān)教學(xué)方式，需要定期為英語教師提供多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與有關(guān)的學(xué)術(shù)論壇。經(jīng)過多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，比如聘請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或是宣講、參加一帶一路戰(zhàn)略到來的國外大學(xué)提供的訪學(xué)項(xiàng)目等，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)，積累自身的文化交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能夠充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化高校英語課堂中的文化教學(xué)

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前英語學(xué)習(xí)已不再是單一的美式英語為基礎(chǔ)，在一帶一路的背景下，需要與其他國家與民族進(jìn)行溝通交流，其中會(huì)涉及到不同的文化背景，不僅需要在溝通交流過程中充分的了解雙方國家的人文歷史等方面，還需進(jìn)行語言的交際。因此，在英語教學(xué)過程中，需要融入文化教學(xué)，使得學(xué)生深入的了解各國文化以及風(fēng)土人情，尊重欣賞不同的文化差異。與此同時(shí)，加強(qiáng)文化背景的認(rèn)知為拓展跨文化交際內(nèi)容的前提條件。在進(jìn)行跨文化交際類課程的過程中，需要融入文化背景類型的課程，使得學(xué)生針對(duì)不同的國家與地區(qū)的文化差異擁有感性的認(rèn)知。還需要讓學(xué)生深刻的了解我國目前經(jīng)濟(jì)與歷史等全方面的發(fā)展歷程，才能夠跟隨一帶一路戰(zhàn)略的步伐，從而達(dá)到針對(duì)國際化人才培養(yǎng)的需求[3]。

三、結(jié)論

在一帶一路戰(zhàn)略發(fā)展的背景下，各國以及各國之間的互通經(jīng)濟(jì)日益頻繁，針對(duì)文化交際能力精英人才提供了良好的平臺(tái)，諸多高校英語教師需要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步與一帶一路的戰(zhàn)略需要，提升自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)，積極主動(dòng)的探索培養(yǎng)學(xué)生文化交際能力的有效措施，為國家培養(yǎng)諸多擁有國際視野的高素質(zhì)精英人才。培養(yǎng)擁有高度的文化意識(shí)與國際意識(shí)的高級(jí)商務(wù)精英人才。同時(shí)，也對(duì)專業(yè)教師提出了更好的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要將高度的文化意識(shí)融入教學(xué)過程中，需要在全新的框架下建立新型的思路設(shè)計(jì)課程，才能夠培養(yǎng)杰出的過激化復(fù)合型外語精英人才。

參考文獻(xiàn)

[1]薛美薇.一帶一路背景下高校學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2019，（5）：170-172.

[2]申秋云，高臻.“一帶一路”背景下大學(xué)英語跨文化交際能力培養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊），2020，（2）：87-88.

[3]楊佳雯.“一帶一路”背景下高校商英專業(yè)跨文化商務(wù)交際能力培養(yǎng)研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（1）：148-150.