情景教學(xué)法在中職進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用

趙功成

摘要：《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》是中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門主要課程，相較于其他課程而言，該課程實(shí)踐性、應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前中職院校教學(xué)中大多數(shù)教師仍然選用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能明確培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、專業(yè)素養(yǎng)的重要意義?；诖耍瑸榱烁玫靥嵘新氃盒！哆M(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)效率，筆者嘗試將情景教學(xué)法應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;中職;進(jìn)出口貿(mào)易

情景教學(xué)法是指以教師為引導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)背景，以期通過(guò)此種方式幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相較于其他方式而言，情景教學(xué)法與學(xué)生的日常生活、專業(yè)知識(shí)聯(lián)系較多，可以幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、課前情景——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。特別是對(duì)于知識(shí)積累較少的中職生而言，更是如此。在《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，而后以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為入手點(diǎn)完成情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生貿(mào)易知識(shí)。

比如在《交易磋商的程序》這一課教學(xué)過(guò)程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在正式開(kāi)始教學(xué)前應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放實(shí)訓(xùn)視頻，幫助學(xué)生了解進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)際交易中的磋商。在學(xué)生觀看完成后，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①磋商是什么？②進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)中的交易磋商一共分為幾個(gè)環(huán)節(jié)？分別是什么？在問(wèn)題提出后，可以讓學(xué)生討論作答。通過(guò)學(xué)生回答，整個(gè)交易磋商的大致環(huán)節(jié)已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)，但對(duì)于一些細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生很難回憶完全。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于大家都想不起來(lái)的環(huán)節(jié)極為好奇，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，再次播放實(shí)訓(xùn)視頻，要求學(xué)生通過(guò)視頻將問(wèn)題答案進(jìn)行完善。通過(guò)此種教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、課中情景——突破教學(xué)重難點(diǎn)

相較于高職生而言，中職學(xué)生的思維能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏。而進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著多種難度較高的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很難真正把重難點(diǎn)掰碎、嚼透。在課堂教學(xué)張，教師可以嘗試應(yīng)用情景教學(xué)幫助學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在“國(guó)際結(jié)算”這一課教學(xué)過(guò)程中，如何幫助學(xué)生意識(shí)到信用證開(kāi)證日期對(duì)出口方裝運(yùn)結(jié)匯的影響是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。觀察多例進(jìn)出口貿(mào)易案例不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)出口方都會(huì)催促進(jìn)口方盡快開(kāi)證，但進(jìn)口方會(huì)盡力拖延。在課堂教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生理解上述內(nèi)容，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)教學(xué)情景：

①教師扮演出口部門經(jīng)理，班級(jí)同學(xué)扮演廠長(zhǎng)。

（雙方正在簽訂合同）部門經(jīng)理在合同簽訂完成后，為了滿足交期要求，要立即準(zhǔn)備采購(gòu)工作，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，出口部門經(jīng)理說(shuō)：“這個(gè)客戶后期需求量很大，返單率很高，如果后期還從你這定，可以打折嗎？”班級(jí)同學(xué)在沉思一會(huì)兒后說(shuō)：“這是咱們首次合作，你這邊量太小，下次合作直接給你按優(yōu)惠價(jià)?！薄昂冒?，那你把貨運(yùn)到倉(cāng)庫(kù)吧，明天之前我會(huì)讓會(huì)計(jì)打三成定金到你們公司賬戶?！笨墒牵瑥S長(zhǎng)擔(dān)心出口部門經(jīng)理結(jié)匯沒(méi)有保障，希望經(jīng)理可以付五成定金。這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，如果排除經(jīng)理的誠(chéng)信問(wèn)題，你們有什么辦法可以說(shuō)服廠長(zhǎng)收下本次交易的三成定金？

②在采購(gòu)?fù)瓿珊笮枰獙?duì)貨物進(jìn)行處理，但需要向處理工廠支付部分定金，但是最近公司流動(dòng)資金較少，交貨期越來(lái)越近，出口部經(jīng)理開(kāi)始向中國(guó)銀行國(guó)際部尋求幫助。工作人員在發(fā)現(xiàn)這筆交易是以信用證完成結(jié)算且經(jīng)理信用證已經(jīng)開(kāi)好后，銀行經(jīng)理很快同意了打包放款，將信用證作為抵押物完成了流動(dòng)資金貸款申請(qǐng)。

③在合同簽訂完成后，外貿(mào)公司按照合同要求完成了備貨，且墊付了本次貨物的部分款項(xiàng)。貨物已經(jīng)準(zhǔn)備好70%了，交期時(shí)間還有半個(gè)月左右，這時(shí)才收到信用證。單證員在對(duì)信用證審核后發(fā)現(xiàn)，信用證中存在兩方面問(wèn)題，這時(shí)出口部經(jīng)理立即聯(lián)系進(jìn)口方。因?yàn)樾庞米C交期與合同規(guī)定交期一致，改證會(huì)導(dǎo)致交期錯(cuò)過(guò)，如若不能按照交期完成貨物交付，則算出口方違約。當(dāng)出口部經(jīng)理提出要求改證與延期交貨后，對(duì)方趁機(jī)提出降價(jià)要求。

在上述情景創(chuàng)設(shè)完成后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成問(wèn)題討論，每3～5人一組，討論時(shí)間在15分鐘左右。教師在各個(gè)小組之間巡視，通過(guò)學(xué)生討論分析知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行再次補(bǔ)充。

三、課后情景——完成課堂知識(shí)鞏固

在課堂授課完成后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)師生、生生互動(dòng)交流情景，要求學(xué)生站在另一角度對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在不足。除此之外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以本結(jié)所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際進(jìn)出口貿(mào)易情景，要求其他同學(xué)利用本節(jié)所學(xué)知識(shí)完成解答。比如在《擬定出口合同》教學(xué)完成后，教師可以讓每個(gè)小組都擬定出一篇“問(wèn)題”合同，要求其他同學(xué)一起完成合同“找茬”。進(jìn)而更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)出口合同擬定注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的再次鞏固。

總之，在當(dāng)前教育大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實(shí)際教學(xué)需求。作為新時(shí)期下的中職教師，應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用新型教學(xué)方式，將課堂教學(xué)中的概念知識(shí)設(shè)計(jì)為教學(xué)情景，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)情景教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)的流程、操作步驟等都有了詳細(xì)認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)未來(lái)自己的工作內(nèi)容有了簡(jiǎn)單了解，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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