班主任對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)情感教育的幾點(diǎn)思考

高美晨

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育的不斷深化與改革，對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)豐富學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)情感的重視，努力改變以往“強(qiáng)制傳授——被動(dòng)接受”的教育方式，注重班級(jí)中每位學(xué)生的情感。通過(guò)有效的教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的要點(diǎn)知識(shí)，而且要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正向情感，讓學(xué)生從小就形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：班主任;農(nóng)村;數(shù)學(xué);情感教育

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展水平不高的原因分析

（一）學(xué)生自身原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淡薄，缺乏求知的欲望。大部分的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程沒(méi)有太大的興趣，普遍認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)他們而言“太難了”，由于此學(xué)科的抽象性，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種消極的心理偏向，學(xué)生越學(xué)越討厭數(shù)學(xué)，無(wú)法產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生更加傾向于活動(dòng)課，而數(shù)學(xué)是一門(mén)更加需要專(zhuān)注的課程，他們難免會(huì)覺(jué)得十分枯燥，再加上學(xué)生自我調(diào)節(jié)的意識(shí)還不到位，進(jìn)而不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)心缺少了一種求知的熱情和欲望。

2.掌握的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。農(nóng)村小學(xué)生大多沒(méi)有形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在課前沒(méi)有做到充分地預(yù)習(xí)、課堂不能及時(shí)地完成相應(yīng)練習(xí)、課后無(wú)法有效地完成作業(yè)等諸多不良行為，可見(jiàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。小學(xué)生由于沒(méi)有掌握一種科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就不會(huì)主動(dòng)地去思考，也不會(huì)及時(shí)地跟教師反饋，這也導(dǎo)致了他們無(wú)法取得令人滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生焦慮的情緒，更加抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）任課教師原因

1.農(nóng)村數(shù)學(xué)教師忽視情感教育。在農(nóng)村有很多教師依舊受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，一味地將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的重要依據(jù)，這種“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在一定程度上抑制了學(xué)生內(nèi)心情感的進(jìn)一步發(fā)展。任課教師過(guò)分地注重知識(shí)教育，向?qū)W生傳授一些陳述性的知識(shí)，卻忽視了新課改所強(qiáng)調(diào)的情感教育，每當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，教師沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，未能給予一些語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，抑制了學(xué)生內(nèi)心情感的發(fā)展。

2.農(nóng)村數(shù)學(xué)教師沒(méi)有掌握情感教學(xué)理念落實(shí)的有效方法。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，而且農(nóng)村的信息傳播速度也較為緩慢，大部分的農(nóng)村教師沒(méi)有機(jī)會(huì)接受新的觀念以及優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，即使任課教師想要應(yīng)用一些新理念，但卻由于自身缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的培訓(xùn)力度不到位等原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師只能選擇傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)理念。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師無(wú)法掌握情感教育的相關(guān)理念以及具體實(shí)施的有效方法，因而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

（三）家庭教育原因

1.農(nóng)村家長(zhǎng)過(guò)分地重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的動(dòng)機(jī)。農(nóng)村絕大多數(shù)父母的文化水平不高，他們不懂得如何依據(jù)孩子的實(shí)際特點(diǎn)以及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)孩子，只盲目地要求孩子取得更高的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于興趣、性格和習(xí)慣的養(yǎng)成卻沒(méi)有較高的關(guān)注度。這些處于農(nóng)村的父母受功利主義的影響，只重視孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，希望孩子能夠達(dá)到自己期望的標(biāo)準(zhǔn)，不僅增加了孩子心理方面的負(fù)擔(dān)，而且使其逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

2.離異家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響較大，產(chǎn)生消極的情緒。如果孩子從小生活在一個(gè)不健全、離異的家庭中，他們就無(wú)法感受到家庭的溫暖。由于長(zhǎng)期缺乏安穩(wěn)的成長(zhǎng)環(huán)境，本該活潑、可愛(ài)、好動(dòng)的年齡卻變得自卑和人情淡薄，家庭的原因讓其無(wú)法專(zhuān)心地學(xué)習(xí)，上課時(shí)思想難以高度集中，回家后更加沒(méi)有心思好好學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了自暴自棄的消極情緒。

3.農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工出現(xiàn)留守兒童，缺乏指導(dǎo)和教育。農(nóng)村的大多數(shù)父母都會(huì)外出打工，從而讓孩子成了留守兒童，這也就導(dǎo)致了家庭教育的缺失，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)也總是采取放任不管的態(tài)度。家長(zhǎng)由于缺乏跟孩子的溝通和交流，導(dǎo)致孩子找不到學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。即使有一些父母想要跟蹤孩子的學(xué)習(xí)情況，但自身的文化水平又不高，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)不合理，不利于孩子良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、關(guān)于豐富農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的指導(dǎo)策略

（一）班主任要引導(dǎo)學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，班主任除了日常的管理，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生提供更多了解數(shù)學(xué)學(xué)科的機(jī)會(huì)和空間，尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透一些有趣的、獨(dú)特的方法，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以用這種方法來(lái)調(diào)節(jié)他們內(nèi)心的情緒，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)待數(shù)學(xué)的消極態(tài)度。因此，作為班主任也要盡最大努力引導(dǎo)學(xué)生多接觸、多了解數(shù)學(xué)，平時(shí)可以設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而不斷提升他們內(nèi)心的興趣。

（二）班主任要靈活地運(yùn)用心理匹配原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的熱情

為了能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心探索數(shù)學(xué)新知的熱情，班主任要積極地學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理匹配原理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，即嚴(yán)格地遵從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和相關(guān)特征來(lái)選擇與其相匹配的指導(dǎo)活動(dòng)，盡可能通過(guò)新穎、有趣的形式向?qū)W生滲透與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，從而引起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇和關(guān)注，便于學(xué)生帶著更高的熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)情感理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些有趣的小活動(dòng)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們探索新知的熱情。

例如，班主任發(fā)揮了數(shù)學(xué)文化的感染作用，向?qū)W生講述了一件有趣的故事，大致內(nèi)容是：蘇軾曾畫(huà)了一幅《百鳥(niǎo)歸巢圖》，后來(lái)清代有位大人收藏此圖，請(qǐng)當(dāng)時(shí)的大詩(shī)人為其題詩(shī)，“歸來(lái)一只又一只，三四五六七八只。”學(xué)生紛紛好奇詩(shī)句中只出現(xiàn)了“1、1、3、4、5、6、7、8”這幾個(gè)數(shù)字，并未有一百只鳥(niǎo)，心中不免產(chǎn)生了繼續(xù)探究的欲望。最后，班主任給學(xué)生解答疑惑“1+1+3×4+5×6+7×8=100”使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的熱情。

（三）班主任要指導(dǎo)父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心，使其形成積極的學(xué)習(xí)情感

班主任要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村父母的指導(dǎo)，引領(lǐng)他們努力改變自己的觀念，逐步擺脫以往功利主義或是面子思想的束縛，注重發(fā)展孩子的情感，即使因?yàn)樯疃獬龃蚬ぃ惨浞掷矛F(xiàn)代通信技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，要通過(guò)多種形式的共同和指導(dǎo)來(lái)堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，班主任要發(fā)揮出對(duì)家庭教育的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)，使其形成積極的學(xué)習(xí)情感。

綜上所述，作為班主任要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的引導(dǎo)，充分地依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的情感認(rèn)知水平，在日常的管理或教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生多去了解數(shù)學(xué)學(xué)科，在潛移默化中讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)課，從而培養(yǎng)起他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;要善于運(yùn)用心理匹配原理，在班級(jí)生活中向?qū)W生滲透一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心探索新知的熱情，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

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