論高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)

束丹

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，在教育方面的改革不斷地深入，對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今教育過程中的核心內(nèi)容，這也是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)今素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多種多樣的，最為主要的就是對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)的過程中也是如此，只有讓學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng)起歷史思維能力，才能夠從根本上保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章將主要對高中歷史教學(xué)中歷史思維能力的培養(yǎng)展開相應(yīng)的論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維能力;培養(yǎng)

歷史思維能力是學(xué)生們對歷史進(jìn)行再認(rèn)知和再現(xiàn)的一個過程，從而對歷史進(jìn)行詳細(xì)的解讀和深入的理解，把握每一階段歷史發(fā)展的進(jìn)程，對歷史進(jìn)行一種客觀的評價(jià)。通俗來講，學(xué)生們在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠在建立了思維能力后對問題和解決問題的能力都有一定的提升。因此，在教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生們的歷史思維能力的培養(yǎng)是非常重要的一件事情。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，提升思維能力

在閱讀課文時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)間背景的歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，選擇歷史人物的活動軌跡，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和總結(jié)此歷史階段的特點(diǎn)，讓歷史情景生動和直觀地再現(xiàn)。在教材中具有很多的歷史資料，并且由于課改，當(dāng)今的教材大多都圖文并茂，形象鮮明，教師要教學(xué)生合理使用教材，正確使用教材內(nèi)容（包括課文前言、圖表等），以知識為本，增強(qiáng)學(xué)生對事件和宏觀思維的共同信心，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的閱讀意識，提高聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)思維能力

對高中學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教育環(huán)境下的一個重要目標(biāo)。但是如果想要讓學(xué)生們的歷史思維得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生們的歷史知識儲備非常健全，因此需要教師在教學(xué)過程中，采用知識框架的方法來展開教學(xué)，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和記憶，理解歷史事物之間不可分割的聯(lián)系，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)“神權(quán)統(tǒng)治下”的框架內(nèi)第一節(jié)“古典文明的再生”課程時(shí)，創(chuàng)建一個知識網(wǎng)絡(luò)的多方面的清單，如歷史條件、出生地、表達(dá)形式、性格、國旗、矛頭等。由于表中文本不多，規(guī)律性相較于書本上的內(nèi)容來說也較為明確，學(xué)生也更加容易對這些知識點(diǎn)進(jìn)行記憶，因此這就要求教師在教學(xué)過程中不單單需要較高的學(xué)習(xí)效率，還需要學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中不會將所學(xué)的知識忘記，同時(shí)采用這樣的方式來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)也能夠方便學(xué)生們在課下對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。

三、合理設(shè)計(jì)問題

（一）重視史料探究

歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是能夠以科學(xué)歷史為導(dǎo)向，在分析歷史材料的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生歷史思維的方法和嚴(yán)格的態(tài)度。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會正確閱讀，檢查歷史資料，收集不同種類的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析，得出結(jié)論，提出觀點(diǎn)，作出評價(jià)。在這個過程中，教師可以將主題結(jié)構(gòu)的發(fā)展作為主線，幫助學(xué)生組織歷史背景，總結(jié)時(shí)間的特點(diǎn)，了解歷史發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生們形成正確的歷史理解。

（二）合理設(shè)置情景

教師在教學(xué)的過程中，要發(fā)揮出歷史這門學(xué)科本身的作用，從而讓老師和學(xué)生們之間的交流變得更加密切。例如，在講述“開辟文明交往的航線”時(shí)，讓學(xué)生們了解歷史。教師在進(jìn)行調(diào)查中，提出了一個問題：如果您是當(dāng)時(shí)的航海家，如果想要準(zhǔn)備好航線，什么條件是必要的，以及如何獲得皇家的支持？讓學(xué)生們在進(jìn)行討論的過程當(dāng)中，更加深刻地去體會當(dāng)時(shí)的歷史場景，讓歷史重現(xiàn)。采用這樣的方式來對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探索和研究，并且激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，最重要的一點(diǎn)是能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起健全的歷史思維能力。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂問題

仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂上的問題，提出開放的問題并進(jìn)行討論。在教學(xué)過程中，鼓勵教師和學(xué)生之間的互動，共同實(shí)現(xiàn)知識創(chuàng)造，這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在課堂上提出的問題不能流于表面，也不能簡單地重復(fù)教科書的內(nèi)容，所提出的問題要能在學(xué)生的認(rèn)識方面引起沖突，從而反過來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。人們通常談?wù)摳母?，更加?qiáng)調(diào)其背景、內(nèi)容、影響和評估。所以關(guān)于教學(xué)改革，重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)階級的研究形式，要非常詳細(xì)地總結(jié)改革內(nèi)容的教學(xué)材料。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀比較容易，在此基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力，向?qū)W生傳授抽象思維也是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維最重要的方法之一。

四、增強(qiáng)教學(xué)深度

歷史教學(xué)應(yīng)該有一定的深度，為學(xué)生發(fā)展歷史思維能力奠定基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)材料中重視知識的內(nèi)在聯(lián)系，將知識的內(nèi)容結(jié)合起來，并提高學(xué)生的思維水平。為此，教師在教學(xué)的過程中，所要注意的就是對歷史概念的教學(xué)，要對歷史概念進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，從而讓學(xué)生們更好地掌握這些知識。歷史概念在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠揭示事物的本質(zhì)特征，因此需要老師在這方面多加教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們對歷史概念的解讀能力。能力發(fā)展又是獲得知識的一個先決條件，因此教師在教學(xué)中既不能解釋，也不能一手包辦，而必須在教授歷史知識的同時(shí)提高學(xué)生的能力。

五、調(diào)動學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的?？鬃釉凇墩撜Z》中早已做出解釋：“好之者不如樂之者”。教師可以利用歷史思維和歷史事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會熱點(diǎn)。例如，蘇聯(lián)加強(qiáng)了其東部的開發(fā)和建設(shè)，以防德國的侵略，并將重工業(yè)轉(zhuǎn)移到東部，這些倡議使蘇聯(lián)最終戰(zhàn)勝了法西斯戰(zhàn)爭。在這個基礎(chǔ)上，開展一個關(guān)于中國西部的激烈的討論，最終得出新的結(jié)論：西部地區(qū)的發(fā)展不僅對中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的作用，而且具有戰(zhàn)略意義。采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生們建立起更好的歷史思維能力。

綜上所述，如果想要對學(xué)生們的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師在教學(xué)過程中精心地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，對歷史進(jìn)行深入的解讀和研究，并且最重要的一點(diǎn)就是要引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從根本上建立學(xué)生們的歷史思維能力，并且能更好地融入學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

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