關(guān)于高職體育足球教學(xué)模式的研究

魏駿超

摘 要：高職院校作為應(yīng)用型人才的搖籃，必須要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，令學(xué)生既能掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生的身體素質(zhì)和精神品質(zhì)。在身體素質(zhì)的培養(yǎng)方面，體育教學(xué)有著不可或缺的作用，而足球教學(xué)是高職體育教學(xué)的主要構(gòu)成，也是學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，因此做好足球教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。這就要求高職體育教師必須要在開展足球教學(xué)過(guò)程中，采用更為有效的教學(xué)模式，以此令足球教學(xué)的作用得以真正發(fā)揮?；诖?，文章對(duì)高職體育足球教學(xué)模式展開了分析。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);足球教學(xué)

我國(guó)高職院校中也有很多非常熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，但由于很多學(xué)生不懂得如何提升自身的足球水平，沒(méi)有采取科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，導(dǎo)致其在參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中浪費(fèi)大量體力，而且十分容易受傷，這也令很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)高職體育教師而言，要通過(guò)用有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中足球水平得以提升，同時(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，最終令足球教學(xué)發(fā)揮提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

一、應(yīng)用足球游戲

在足球教學(xué)中可以使用更具趣味性的教學(xué)方法，比如可以將游戲和足球運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，以游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在游戲中提升足球水平。游戲的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單，易于操作，趣味性強(qiáng)，在教學(xué)前的熱身階段可對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。可以先用傳統(tǒng)的熱身方式讓學(xué)生的身體“活”起來(lái)，然后介入游戲，繼續(xù)提高學(xué)生的興奮度，并使學(xué)生迅速進(jìn)入足球的訓(xùn)練狀態(tài)。而且通過(guò)游戲可使所有學(xué)生的狀態(tài)得到提升，這樣當(dāng)教師正式開展足球教學(xué)時(shí)就將進(jìn)行得更加順利。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身時(shí)，為了讓學(xué)生的身體快速興奮起來(lái)，進(jìn)入最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，避免在接下來(lái)的足球訓(xùn)練中對(duì)身體造成損傷，一般都會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拉伸，然后是短程慢跑。但如果長(zhǎng)期使用這種方式，會(huì)使足球教學(xué)變得模式化，學(xué)生就會(huì)逐漸失去興趣，熱身時(shí)就不會(huì)全身心地投入，因此會(huì)導(dǎo)致熱身不夠徹底，進(jìn)而為訓(xùn)練埋下隱患[1]。因此教師可以在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動(dòng)之后介入足球游戲，以此來(lái)提升熱身效果。首先，使用拉伸、慢跑等傳統(tǒng)熱身方式對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行預(yù)熱。其次，預(yù)熱完成之后可以選擇一些足球游戲，比如可以讓學(xué)生站成一排，互相之間隔開一段距離，然后由第1名學(xué)生將球迅速傳給第2名學(xué)生，第2名學(xué)生接到球之后迅速傳給第3名學(xué)生，以此類推。也可以讓幾名學(xué)生一組，然后由幾名學(xué)生站立當(dāng)作障礙，之后進(jìn)行過(guò)障礙傳球的游戲。為了提高游戲效率，教師可以設(shè)置時(shí)間規(guī)則，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成傳球，這樣學(xué)生就會(huì)在緊張刺激的游戲中使身體狀態(tài)迅速提升。最后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)以后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，然后說(shuō)出一個(gè)指定的足球動(dòng)作，比拼各個(gè)小組完成動(dòng)作的實(shí)際情況，比如點(diǎn)球、遠(yuǎn)距離傳球、接停球等，從而讓學(xué)生的這些足球技能得到良好的鍛煉。這點(diǎn)可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。作為高職體育教師，思維要更加活躍，懂得根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)應(yīng)用游戲，以此不斷提升足球教學(xué)效果。

二、開展足球比賽

足球是一項(xiàng)競(jìng)技性非常強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，因此對(duì)足球教學(xué)而言，不能只是簡(jiǎn)單地停留在教學(xué)層面，教師可以組織一些比賽來(lái)提升學(xué)生的足球水平，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中熟悉各種技術(shù)和規(guī)則，以此提升課堂訓(xùn)練效果。足球比賽除了完整的比賽，還可以專門針對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行，可以是一個(gè)班級(jí)，也可以是不同班級(jí)之間的對(duì)抗。有效的足球比賽是課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，對(duì)學(xué)生足球水平的提升有著非常積極的促進(jìn)作用。學(xué)生在足球比賽中可以全情投入，因此注意力更加集中，而且緊張刺激的比賽更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以增強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)，而不是將時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲或者其他無(wú)用的事情上。

足球教學(xué)也可以結(jié)合一些比較熱門的國(guó)際賽事，比如英超、西甲、德甲、世界杯、歐洲杯等，喜愛(ài)足球的學(xué)生一般都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這些足球比賽，教師可以在這些比賽進(jìn)行期間組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中使用的技巧、戰(zhàn)術(shù)等。這時(shí)學(xué)生的熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后就可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型的比拼，讓學(xué)生將觀看過(guò)程中學(xué)到的戰(zhàn)術(shù)和技巧盡量運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中來(lái)。雖然學(xué)生無(wú)法充分完成專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的足球技巧，但是這種方式對(duì)學(xué)生足球水平的提升也有很大的幫助，可以適當(dāng)進(jìn)行應(yīng)用。

開展足球比賽也有的一定要求，那就是學(xué)生需在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本的動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)學(xué)生滿足這一要求之后教師可根據(jù)不同學(xué)生的水平將學(xué)生分為兩支隊(duì)伍，為了使每位學(xué)生都能在比賽中有所收獲，要盡量保證兩支隊(duì)伍能力的均衡，避免出現(xiàn)碾壓性的差距。在比賽過(guò)程中，可以模擬一些足球賽事的規(guī)則制度，比如可采取世界杯比賽期間的積分方式，勝利的隊(duì)伍積2分、打平的隊(duì)伍積1分，失敗的隊(duì)伍不積分[2]。教師在學(xué)生比賽過(guò)程中，可以和其他體育教師一起分別扮演教練的角色，為學(xué)生提供場(chǎng)外指導(dǎo)，這樣就形成了接近于真實(shí)比賽的場(chǎng)景，有利于提升學(xué)生的比賽熱情。對(duì)各高職院校而言，應(yīng)給予足球運(yùn)動(dòng)足夠的重視，可以定期在校內(nèi)開展一些較為正式的比賽，比如可開展同年級(jí)不同班級(jí)的對(duì)抗，或者是不同年級(jí)的對(duì)抗等，讓學(xué)生真正將在課堂所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際比賽當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)足球過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)真，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

三、分層訓(xùn)練

為了讓所有學(xué)生都能夠得到更好的鍛煉，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層訓(xùn)練的方式。在分層訓(xùn)練之前，可以先對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、足球技術(shù)等內(nèi)容進(jìn)行了解，比如可以在課前通過(guò)慢跑、顛球、定位射門等方式考查學(xué)生，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解，隨后就可以針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采取更有針對(duì)性的訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練過(guò)程中，可依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，以定位射門為例，足球技巧、身體素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以讓其在球門前30米處進(jìn)行射門，在無(wú)人守門的條件下以10球?yàn)樯溟T總數(shù)，5次進(jìn)球?yàn)檫_(dá)標(biāo);而一些身體素質(zhì)和足球技巧比較差的學(xué)生，可以令其在球門前20米處進(jìn)行射門，同樣設(shè)置10次射門和5次達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于一些女生，由于其在體能方面相較于男生有很大差距，針對(duì)女生開展足球訓(xùn)練，可以令其在球門前的點(diǎn)球位置進(jìn)行射門，標(biāo)準(zhǔn)同樣可應(yīng)用10次射門和5次進(jìn)球。當(dāng)所有學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練得到一定提升以后，教師可以為學(xué)生制訂進(jìn)一步提升訓(xùn)練。以顛球?yàn)槔?，可以為學(xué)生設(shè)置連續(xù)顛球20個(gè)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠完成以后，可以將目標(biāo)提升到30個(gè)，并在顛球結(jié)束之后，將球停在球門前一段距離開始射門。這樣不同學(xué)生的足球水平就可以通過(guò)這種訓(xùn)練逐漸得到提升，避免班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)落差過(guò)大的情況[3]。

另外分層訓(xùn)練也要以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，一開始的目標(biāo)不能定得過(guò)低，因?yàn)楦呗毶谏眢w素質(zhì)方面通常都比較優(yōu)秀，極少數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)較差，如果目標(biāo)過(guò)低，那么學(xué)生在訓(xùn)練之后將不會(huì)得到明顯提升。而對(duì)于提升性的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，參考學(xué)生實(shí)際狀況及其在訓(xùn)練之后的提升程度來(lái)制訂更高級(jí)的目標(biāo)，在這一過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，查看班級(jí)內(nèi)是否有適合足球運(yùn)動(dòng)的人才，如果有，可對(duì)其進(jìn)行專門訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)對(duì)足球人才的深度挖掘。

綜上所述，高職學(xué)院的體育教師在開展足球教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)有效教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球之后能夠獲得更好的提升，從而真正發(fā)揮足球教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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