高職學(xué)院理論類(lèi)課程自我診斷改進(jìn)探索

曹亞康

摘? ? 要：加強(qiáng)高職學(xué)院理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的環(huán)節(jié)，只有掌握牢固的理論基礎(chǔ)才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)更快地適應(yīng)企業(yè)的需求。但在學(xué)院理論教學(xué)的過(guò)程中，存在課程動(dòng)態(tài)資源數(shù)量少、學(xué)生課堂參與度偏低以及學(xué)生的過(guò)程性考核成績(jī)優(yōu)良率偏低的問(wèn)題，本文針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行自我診斷改進(jìn)探索，探索增強(qiáng)高職理論課程教學(xué)管理的新途徑。

關(guān)鍵詞：診斷改進(jìn);理論課程;高職

一、理論課程自我診斷改進(jìn)概述

對(duì)照課程建設(shè)計(jì)劃，依據(jù)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，三年為一個(gè)診改周期，一個(gè)教學(xué)循環(huán)實(shí)施一輪診改，針對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置課程診斷要素和質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，引入課堂教學(xué)質(zhì)量在線跟蹤系統(tǒng)（云課堂APP），實(shí)時(shí)采集學(xué)生出勤、作業(yè)完成、課堂測(cè)試、互動(dòng)響應(yīng)、學(xué)習(xí)效果等數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)預(yù)警，實(shí)時(shí)監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)實(shí)施過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時(shí)，撰寫(xiě)自我診斷報(bào)告，總結(jié)成效，分析存在問(wèn)題，將本輪未完成的任務(wù)納入到下一輪診改任務(wù)中，并加以重點(diǎn)關(guān)注，形成課程自我診斷改進(jìn)的常態(tài)化機(jī)制。

二、理論課程自我診斷改進(jìn)實(shí)施

根據(jù)學(xué)院的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行方案，下面按照“8字形”質(zhì)量改進(jìn)螺旋，闡述一個(gè)輪次課程自我診斷實(shí)施過(guò)程，過(guò)程中依靠云課堂等教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)預(yù)警。

1.目標(biāo)

根據(jù)課程的建設(shè)方案，合理確定課程的年度建設(shè)計(jì)劃。同時(shí)，將上一輪診改中未完成的任務(wù)納入到新一輪的診改任務(wù)中，并加以重點(diǎn)關(guān)注，制定相應(yīng)的對(duì)策建議，形成新一輪診改的目標(biāo)，并進(jìn)行目標(biāo)量化，以便于衡量每一輪次診改目標(biāo)的完成情況。

2.標(biāo)準(zhǔn)

課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)包括建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)改革、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等;運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)一般包括備課標(biāo)準(zhǔn)、授課標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)答疑標(biāo)準(zhǔn)、考試標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)檢查標(biāo)準(zhǔn)等，所有的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)院相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度為依據(jù)和準(zhǔn)繩。

3.設(shè)計(jì)

從課程建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將課程的框架知識(shí)樹(shù)、教學(xué)活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)方式、質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.組織

為了實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，以整個(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及到的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)院的政策支持、經(jīng)費(fèi)投入等為保障，組建包括校內(nèi)外教師的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成課程建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)分工、落實(shí)到人，以確保完成課程建設(shè)任務(wù)。

5.實(shí)施

在實(shí)施環(huán)節(jié)中，依托云課堂實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的全程記錄。按照課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，課前注重教學(xué)設(shè)計(jì)、資源上傳、資源推送、教學(xué)準(zhǔn)備以及任務(wù)下達(dá)等，課中強(qiáng)化課堂教學(xué)組織，通過(guò)簽到、討論、頭腦風(fēng)暴、小組PK、測(cè)驗(yàn)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、釋疑拓展、鞏固糾錯(cuò)以及總結(jié)評(píng)價(jià)，課后強(qiáng)化反饋，通過(guò)討論溝通、輔導(dǎo)答疑、在線作業(yè)等環(huán)節(jié)督促學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全過(guò)程監(jiān)控。

6.監(jiān)測(cè)、預(yù)警及改進(jìn)

在整個(gè)教師教學(xué)的全過(guò)程中，根據(jù)設(shè)計(jì)的課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)預(yù)警。監(jiān)測(cè)可以采取以下形式：一是，利用云課堂的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行監(jiān)測(cè);二是，每?jī)芍苷匍_(kāi)課程團(tuán)隊(duì)會(huì)議，監(jiān)測(cè)課程建設(shè)進(jìn)展;三是，每一個(gè)情境項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行過(guò)程性考核;四是，期初、期中、期末教學(xué)檢查，監(jiān)測(cè)教學(xué)開(kāi)展情況;五是，開(kāi)展課程滿意度測(cè)評(píng)，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。

7.診斷

以課程質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)所產(chǎn)生的云課堂數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)照課程目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，分析本輪次的課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成度情況，對(duì)課程建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析，形成課程自我診斷報(bào)告。

8.激勵(lì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

針對(duì)本輪次未完成的課程建設(shè)任務(wù)，尤其是不同輪次診改過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，學(xué)院、系部要?jiǎng)?chuàng)新思維地研究問(wèn)題，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的政策與機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及保障措施來(lái)提高教師及學(xué)生的能力。

9.改進(jìn)

針對(duì)本輪次未完成的任務(wù)，根據(jù)學(xué)院及系部制定的激勵(lì)政策以及學(xué)習(xí)措施，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，并將其納入到下一輪次的課程建設(shè)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的螺旋上升進(jìn)程。

三、理論課程自我診斷改進(jìn)成效

課程建設(shè)成效主要反映在兩個(gè)方面：

一是，對(duì)照本輪次的課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的目標(biāo)值與完成值，分析本輪次課程資源、教學(xué)改革、課堂教學(xué)以及教學(xué)效果等方面的目標(biāo)完成情況，從而形成本輪次的課程建設(shè)成效;

二是，對(duì)照本輪次與上一輪次的課程建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)的完成值，對(duì)于不同輪次診改過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，就算本輪次依然沒(méi)有完成目標(biāo)，但只要實(shí)現(xiàn)本輪次在上一輪次基礎(chǔ)上的改善與提高，也是一種成效，且對(duì)于這樣的共性問(wèn)題，如果由于目標(biāo)設(shè)定太高，難以完成任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修訂目標(biāo)、完善計(jì)劃。

四、結(jié)論

高職學(xué)院理論課程教學(xué)經(jīng)過(guò)自我診斷改進(jìn)的探索實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)、完善課程質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程全程監(jiān)控;繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量水平;充分利用信息化教學(xué)手段，通過(guò)混合式化教學(xué)手段提升教學(xué)效果。提升了專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了專業(yè)品牌影響力。

參考文獻(xiàn)：

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