“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

宋芳

摘? ? 要：互聯(lián)網(wǎng)在人們生產(chǎn)與生活中占據(jù)著很大的比例。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以將互聯(lián)網(wǎng)融入到中小學(xué)課堂中，推動中小學(xué)教育模式的變革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學(xué);教育模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突破以往教學(xué)中的不足，改革中小學(xué)教育教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在信息化技術(shù)廣泛運用的網(wǎng)絡(luò)時代背景下，教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。本文將著重對目前“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用情況進行分析研究，希望能給教育者提供借鑒。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）拓展學(xué)習(xí)資源

隨著信息時代的到來，學(xué)習(xí)資源和線上課程成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫。這可以讓教師在教學(xué)中為學(xué)生拓展知識面，為學(xué)生安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容;同時，教學(xué)視頻、app、設(shè)備資源在不斷變革中，這可以提高課堂質(zhì)量，為學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法提供機會。

（二）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，不同國家的學(xué)習(xí)資源在不斷融合連接中，學(xué)生在課余時間可以查到大量的學(xué)習(xí)資源;同時各個國家的優(yōu)秀教師都可以給學(xué)生開展針對性地教學(xué)，突破了學(xué)習(xí)的時空限制，學(xué)生在任何時間任何地方都可以連上網(wǎng)絡(luò)自學(xué)知識，自學(xué)成為了一種全新的學(xué)習(xí)方式，可以在網(wǎng)絡(luò)中找到自己需要的學(xué)習(xí)資源，并且接受自己喜歡的比較優(yōu)秀的教師的指導(dǎo);另一方面，學(xué)生可以自己查找學(xué)習(xí)資料，并組織學(xué)習(xí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）為互動教學(xué)提供了機會

互聯(lián)網(wǎng)突破了以往教師與學(xué)生一對多的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)水平的前提下，為教師與學(xué)生加強交流互動提供了機會。一方面，學(xué)生可以針對教師幫助自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)以及其他學(xué)習(xí)資料進行復(fù)習(xí);另一方面，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)向教師請教，還可以在網(wǎng)絡(luò)中向教師和同學(xué)發(fā)表自己的觀點，這樣學(xué)習(xí)潛能就可以被激發(fā)起來。針對每一堂課的效果，學(xué)生都可以與教師進行探討，指出教師教學(xué)的優(yōu)勢和不足，從而讓教師調(diào)整以后的教學(xué)。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生有針對性地指導(dǎo)，秉承“因材施教”的發(fā)展理念，讓每個學(xué)生都能得到最大發(fā)展。

（四）對學(xué)生個性化指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以為每個學(xué)生提供個性化指導(dǎo)。在以往的教學(xué)過程中，教師往往過度關(guān)心中等生的學(xué)習(xí)情況，忽視了所有學(xué)生的個性化發(fā)展，也沒有秉承“因材施教”的發(fā)展理念。而教師將互聯(lián)網(wǎng)融入到中小學(xué)教育教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法;教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)揮教學(xué)的作用，為每個學(xué)生推薦適合他們學(xué)習(xí)的資源。

（五）具備先進的學(xué)習(xí)思維

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越發(fā)重要。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識更加重要。學(xué)習(xí)思維是指學(xué)生可以根據(jù)對所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維過程。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)散性思維可以讓學(xué)生從多個角度解決問題，逆向思維可以讓學(xué)生在解決問題的時候反其道而行，適用于解決那些比較復(fù)雜的問題。學(xué)生具備了發(fā)散性思維和逆向思維等思維形式可以從常規(guī)的思維中跳出來，從而獲得更大的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）利用移動客戶端提供大量教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以實現(xiàn)教育教學(xué)資源有效傳遞。互聯(lián)網(wǎng)為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了海量的資源。一方面，教師可利用碎片化的時間，對大量的教育教學(xué)資源進行整合，服務(wù)于課堂教學(xué)。另一方面，教師通過布置線上教學(xué)任務(wù)，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為學(xué)生拓展圖片、視頻或者音頻等資料，開闊學(xué)生的視野，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。也可以推送社會熱點、時政新聞及學(xué)生關(guān)切的時事等，靈活地對學(xué)生進行素質(zhì)素養(yǎng)的教育拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)接觸、學(xué)習(xí)到更多的知識，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中是非常重要的，學(xué)生預(yù)習(xí)的效果與整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果有著直接影響。學(xué)生在預(yù)習(xí)中運用翻轉(zhuǎn)課堂可以提前知曉教師講授的知識點，對接下來需要學(xué)習(xí)的知識有大致了解。學(xué)生可以在課上著重聽自己不懂的知識，這樣能讓知識很牢固地掌握在自己的腦海中，并對知識的內(nèi)涵有所理解，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富情境教學(xué)

教師在中小學(xué)課堂中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中，并在學(xué)習(xí)中感受到知識的樂趣，讓課堂效率更高。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，拓展知識面，加強與學(xué)生的交流互動;調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（四）利用微課做好課后延伸

微課是教師將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點制作成視頻，讓學(xué)生在課下觀看。學(xué)生通過線上線下的結(jié)合，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。微課有著特有的教學(xué)優(yōu)點，教學(xué)時間比較短，一個視頻往往只是對一個知識點進行講述，容量比較小，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)比較方便，既能在線觀察教學(xué)案例，還能在客戶端上移動學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)論：“互聯(lián)網(wǎng)+”會推動中小學(xué)教育教學(xué)模式的變革，給中小學(xué)教育的發(fā)展提供契機。教師在教學(xué)中應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，把握時代的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，在不斷提升自身教育教學(xué)能力的同時，進一步推動新課改的落實。

參考文獻：

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