情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用探索

蘇偉良

摘? ? 要：美術(shù)這一門課程，有著提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要作用，是我國教育體系中的一項重要組成部分。對于高中學生來說，提升審美情趣，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力等是重要的教學目標，情感教育在這樣的背景下應運而生，這是一種特殊的教學方式，在教學中合理利用，能夠有效深化學生對于美術(shù)學科知識的理解，不斷激發(fā)學生的探索欲以及求知欲望，讓學生對于美術(shù)學習更有積極性，提升教學效率。本文就對這一問題進行了簡要分析，從五個方面說明了情感教育對于高中美術(shù)課堂所能起到的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中美術(shù);課堂教學

引言：

情感教育強調(diào)對于學生各項積極情緒的調(diào)動，在教學中營造出和諧的氛圍，增強學生的情感體驗，在此基礎上有效激發(fā)學生學習的積極性。通過正確的情感引導，還能夠幫助學生更好地發(fā)展自己的個性。將這一教學方法用于高中美術(shù)課堂教學中，對于教學效率的提升有著極大的幫助作用。

一、激發(fā)學生的學習興趣

人擁有豐富且復雜的感情，這對于豐富人的精神生活有著重要作用，還能促使人對于事物有探索欲望，在高中美術(shù)教學中融入情感教育，能夠有效調(diào)動學生的積極情感因素，讓學生對于美術(shù)學習更有興趣，這樣學生也會更加投入到美術(shù)學習中，提升學習效率。對此要求教師在教學中要合理設置課程，還有采用科學的教學方法，順利將情感融入教學中。例如在帶領學生欣賞美術(shù)畫作時，要多挖掘其背后的人文精神，這些精神能夠有效感染學生，學生與作品會產(chǎn)生情感共鳴。如國畫作品，在了解了其背后的人文情感后，學生會產(chǎn)生民族自豪感，感受到國畫的魅力。平時的美術(shù)教學中也要重視練習學生的實際生活，讓學生體會到美術(shù)在實際生活中的應用，這樣學生對于美術(shù)學科的價值也會有更深刻的認識，調(diào)動學生情感中的積極因素，讓學生對于學習有更加濃厚的興趣。

二、提升學生的自主學習能力

通過情感教育，還能夠讓學生擁有積極向上的學習心態(tài)，教師在進行情感教育的過程中語言表達等方面會有一定的變化，具有親和力的表達方式以及真誠的溝通才能夠讓教師內(nèi)心的情感充分傳遞出來，讓學生感受到[1]。而這樣的過程也能讓學生對于教師的信任感更強，師生之間的融洽氛圍對于課堂互動的提質(zhì)增效有著重要的促進作用，教師還可以利用這種融洽的師生關(guān)系及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的困難，讓學生接受積極的情感教育。課堂教學就是教師和學生的互動場所，在這樣的基礎上，教學活動會更加順利地開展。教師在課堂上不斷地用積極的情感因素影響學生，這樣學生的學習主動性會增強，在學習或者理解美術(shù)作品時，也會更加積極，在思維不斷被激活的前提下，學習效率會更高，進而樹立極大的學習自信心，再產(chǎn)生更多的積極情感，形成良性循環(huán)。對此教學中教師要始終保持教學熱情，這樣才能把控好課堂節(jié)奏，與學生開展高質(zhì)量互動，進而有效提升學生的自主學習能力。

三、培養(yǎng)學生的審美能力

在美術(shù)教學中，一個重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的審美情趣，借助情感教育能夠讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還能在足夠的積累下自己創(chuàng)造美。在情感教育下，學生除了對于美術(shù)作品的基本構(gòu)成有更加深刻的理解，更能走進作品，體會其中蘊含的情感內(nèi)涵。在這樣的基礎上，學生能夠真正同作品創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，讀懂作品，發(fā)現(xiàn)美、體驗美。再將其用美術(shù)語言表達出來，從構(gòu)圖，色彩等的運用方面著手，對作品進行深刻剖析。對此要求教師在教學時通過多種方法實現(xiàn)學生與作品的情感溝通，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，所以在教學中可以借助多媒體的手段，更好地展現(xiàn)出美術(shù)作品，讓美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)其審美能力。例如在講“木刻、現(xiàn)代雕塑”這一知識點時，可以從其歷史淵源講起，讓學生能夠了解其各自的藝術(shù)特征，體會藝術(shù)家的歷史使命感。這樣一來學生在學習中會有更多的感悟，鑒賞美術(shù)作品時也會更加全面。

四、增強學生對美術(shù)的認識

在以往的美術(shù)教學中，學生往往會單一的將美術(shù)課程認為是畫畫課程，忽略了對于美術(shù)鑒賞能力的提升。因此在教學中也只是根據(jù)教材講授一些理論知識，學生對于美術(shù)課程的認識比較單一[2]。對于美術(shù)作品來說，其中所具有的靜態(tài)性可視性以及物質(zhì)與精神的統(tǒng)一性是最大的特點，也是區(qū)別于其他藝術(shù)的關(guān)鍵點，而且在現(xiàn)代生活中，美術(shù)作品已經(jīng)滲透到了方方面面，所以對于學生開展的美術(shù)教育，并不只是單純的圖畫教學，更重要的是通過這種視覺教育方式讓學生能夠更好地培養(yǎng)學生的情感感悟能力。通過情感教育可以有效提升學生的美術(shù)鑒賞力以及表創(chuàng)作表現(xiàn)力，讓學生在面對美術(shù)作品時，不僅要看構(gòu)圖、看色彩，還要體會其中的情感。在這樣的基礎上，學生能夠更好地融入作品中，學習其表現(xiàn)手法等，美術(shù)鑒賞水平會逐漸提高，對于美術(shù)的認識會更加深刻。例如在學習“印象派與后印象派”這一節(jié)課時，借助情感教育就能讓學生在了解這兩種畫派的主要特點以及代表作品之余，將美術(shù)流派放在歷史背景中去分析，這樣能更好地理解美術(shù)和歷史之間的聯(lián)系，對于美術(shù)作品的能力也會有更加深刻的認識，體會其中的變革精神，感受印象派逆流而上的作品情感。

六、結(jié)論

綜上所述，美術(shù)創(chuàng)作與生活聯(lián)系緊密，通過情感教育的使用，能夠讓學生不斷接受良性情緒的引導，對于學習產(chǎn)生極大的興趣，同時在與教師高質(zhì)量互動的前提下，提升自己的自主學習能力。此外，還能有效培養(yǎng)學生的審美能力，在進行美術(shù)鑒賞時從更全面的角度出發(fā)，增強對于美術(shù)的認識。

參考文獻：

[1]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學中滲透情感教育的方式與意義解析[J]. 美術(shù)教育研究， 2017（2）：119-119.

[2]張曉一.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用分析[J]. 考試周刊， 2015（2）：182-183.