“后疫情時代”如何利用網(wǎng)絡(luò)開展大學生思想政治教育工作

摘 要：來勢洶洶的新冠疫情打破了春節(jié)的祥和喜悅，也對我國的國民經(jīng)濟發(fā)展造成了一定影響。從一開始得知信息的手足無措到惴惴不安再到上下一心，跟隨著黨的正確領(lǐng)導，我國已經(jīng)率先步入“后疫情時代”。不過，即使疫情防控已經(jīng)獲得了一些可喜的成績，但仍然不能掉以輕心，這對于防控戰(zhàn)疫來說也到了關(guān)鍵點。這場疫情除了對社會運轉(zhuǎn)產(chǎn)生了影響，對于教育領(lǐng)域也造成了一定沖擊。為了響應(yīng)國家“停課不停學”的號召，網(wǎng)絡(luò)教學走入千家萬戶，為學子們送去教學資源。本文將主要探究在“后疫情時代”，網(wǎng)絡(luò)教學在大學生思想政治教育工作開展過程中將會面臨怎樣的全新挑戰(zhàn)，而我們又將怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)教學這一武器有效開展大學生思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;網(wǎng)絡(luò)教學;思想政治教育

大學生作為一個國家未來發(fā)展的主力軍，大學生的教學問題刻不容緩，而思想政治教育工作的開展有助于確保大學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為國家所需、根正苗紅的人才。在戰(zhàn)疫期間，迫于形式所需，在線教學開展的可謂是如火如荼，雖然他滿足了一部分學生的學習需求，解決了教育的燃眉之急，但是畢竟它還是一個新興事物，仍然存在一些問題需要去完善，例如家校分離，教師無法及時掌握學生學習情況;被動學習、喪失主觀能動性;以及教學方法單一、教學評價機制不完善等，使教學效果和教學質(zhì)量不甚理想。在“后疫情時代”，國家針對于抗疫過程中涌現(xiàn)出來的大眾高漲的熱情凝聚成為“抗疫精神”，而這一精神不正是大學生開展思想政治教育工作最為鮮活生動的教學素材嗎。我們應(yīng)該充分利用這一全民參加抗疫，對“抗疫精神”感觸頗深的契機展開思想政治教育工作，正確引領(lǐng)大學生的政治思想建立，定能事半功倍。

一、大學生思想政治教育工作在“后疫情時代”面臨的全新挑戰(zhàn)

在“后疫情時代”，迫于形式要求，大學生思政教育大量的線下“面對面”交流被逼無奈變成“云上”交流，為工作展開增加了一定難度。首先，因為線上教學受網(wǎng)絡(luò)一些外界因素影響，教師無法及時掌握學生學習情況，從而無法及時調(diào)整教學計劃，教學質(zhì)量堪憂。其次，思想教育工作主要作用于學生的思想認知，正常的理論教學對于學生來說枯燥乏味，很容易喪失學習興趣，學習效果令人堪憂，思想認同更難達到。最后，因為疫情期間學生屬于長期在家隔離，與社會進行了一定隔離，長期處于同一個環(huán)境，不利于學生心理健康的發(fā)展，對思想政治教育工作的開展增加了全新的挑戰(zhàn)。因此如何借助新媒體，實現(xiàn)和大學生思想政治教育的高度結(jié)合是當下主要思考解決的問題。

二、如何利用網(wǎng)絡(luò)有效開展大學生思想政治教育工作

疫情危機，對于高校思想政治教育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。線上教學作為疫情期間的教學新興模式，為教師之后的教學生涯中掌握了多一種教學方式，有助于提高教學質(zhì)量。而疫情期間衍生的“抗疫精神”，也正是開展大學生思想政治教育工作愛國主義精神培養(yǎng)的最為準確生動的素材。

（一）校校共享資源，共建云上思政大課

線上教學相較于傳統(tǒng)的課堂教學來說，他打破了時間和空間的制約，也更方便于兩個學校之間教學資源的傳輸和整合。例如前段時間清華大學和北京大學等學校教師共同在網(wǎng)上開講的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，為全國大學生呈現(xiàn)了一次洗滌心靈、振奮精神的精彩演講。這次網(wǎng)課從疫情大考的啟示講起，再到細細列舉中國制度的優(yōu)勢，最后提到青年的責任與擔當，為大學生們提供了一次別開生面的愛國主義思想政治教育。

（二）校社聯(lián)合推進，打造云上導師群

教育從來不僅僅是學校老師的責任，更是全社會的共同努力。思想政治教育除了需要有老師的理論指導干預(yù)，還需要充分利用整合線上人力資源優(yōu)勢，打造云上導師群，從多個角度闡述關(guān)于疫情的認識以及對“抗疫精神”的理解，便于愛國主義教育的落實和深入人心。

（三）媒介攜手融合，建設(shè)“云上思政教學資源庫”

事實勝于雄辯，教師再多再生動的理論知識也抵不過豐富鮮活的事實素材，而此次在抗疫期間涌現(xiàn)的鮮活的人員面孔和大愛細無聲的事件都無言書寫了愛國主義情懷，當之無愧的成為愛國主義教育最為直接的教學案例。而線上教學因其技術(shù)和資源共享等優(yōu)勢，可以推進媒介的融合貫通，為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教學提供更為完善豐富系統(tǒng)化的教學資源庫。在疫情期間，主流媒體聯(lián)合新媒體平臺，共同為疫情信息及時快速準確的傳播提供支撐。人民網(wǎng)將防控疫情報道納入“中央廚房”機制，持續(xù)穩(wěn)定跟進，為廣大民眾提供一手資料，并且人民網(wǎng)還利用其新媒體平臺，推出系列科學防疫文章，把控輿情發(fā)展趨勢。這也是云上思政教學資源庫的重要內(nèi)容之一，高效促進了線上線下愛國教育的同頻共振，有望實現(xiàn)一加一大于二的可喜教育效果。

（四）聚焦于實踐，將全民戰(zhàn)疫實踐納入高校思想政治教育素材

首先，在開展大學生思想政治教育工作時，可以著眼于現(xiàn)實，用好“活素材”。這次疫情充滿著一定危險和未知性，但仍然涌現(xiàn)出大批的最美逆行面孔和奮戰(zhàn)在一線的人民子弟兵，他們也是家人的掌上明珠和內(nèi)心的牽絆，但他們在國家危急存亡之時，仍舊義無反顧的選擇自己職業(yè)賦予的責任，選擇穿上那身衣服學著前輩保家衛(wèi)國，這不就是最樸實最生動的愛國主義教育的敬業(yè)、愛國寫照嗎。以情動人，引發(fā)學生內(nèi)心深處的共鳴，將抗疫案例融入思政教學，可以有效提高大學生思政教學質(zhì)量，幫助學生對于愛國主義教育有著更直觀的認識。其次，大力宣揚“抗疫精神”。作為抗擊疫情的親歷者和見證者，想比大學生對于“抗疫精神”有著一定的親近感，讓學生可以更加容易產(chǎn)生感想，并且融入自身的世界觀、價值觀、人生觀形成。最后，教師也可以組織學生對于此次抗疫工作各抒己見，發(fā)表自己的看法，進行理性解讀，從而進一步對中國有著更加明確的認知，提高歸屬感和國家榮譽感。

參考文獻

[1]王立洲.要上好“抗擊疫情”時期的特殊思政課[J].陜西教育（高教）.2020（04）

[2]李小玲;王建新.重大疫情防控工作中大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對[J].思想理論教育.2020（04）

作者簡介：

王井榮（1979年12月），女，漢，籍貫：黑龍江省蘭西縣，工作單位：黑河學院國際教育學院，研究方向：大學生思想政治教育與對外漢語教學。學歷：大學本科，碩士學位，職稱：講師。