構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐路徑

黃利鋒

[摘 ? 要]成立學(xué)校聯(lián)盟是一項(xiàng)推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新舉措，聯(lián)盟學(xué)校之間共享教育資源，在教師培養(yǎng)、課程教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等諸多方面打破了城鄉(xiāng)資源界限，縮小了城鄉(xiāng)差異，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展。江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目課程，構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校聯(lián)盟的建設(shè)提供了一條可借鑒的發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校聯(lián)盟;跨學(xué)科;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);共同體

當(dāng)前，課程統(tǒng)整、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、STEM課程、創(chuàng)客教育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等備受關(guān)注，無(wú)論是在理論研究還是實(shí)踐探索方面，都呈現(xiàn)出百花齊放的樣態(tài)。有的以信息科技為主，有的以科學(xué)工程為主，有的以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)整，很多學(xué)校已形成特色。一些地方開(kāi)展了區(qū)域推進(jìn)，集合各校各科的骨干教師，成立了課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)師團(tuán)，研發(fā)了校本教材。然而在具體推廣實(shí)施中，因?qū)W校之間存在差異，區(qū)域資源整合的優(yōu)勢(shì)還尚未得到完全發(fā)揮。在這樣的背景下，江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟的六所學(xué)校進(jìn)行了一系列探索，構(gòu)建了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐路徑。以下將結(jié)合聯(lián)盟跨學(xué)科課程《浩瀚的星空》加以闡述。

一、達(dá)成共識(shí)，確立聯(lián)盟發(fā)展方向

1.自愿組合，共謀發(fā)展

2015年，張家港市教育局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)提升教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平的實(shí)施意見(jiàn)》的通知，主要目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)建一批教育質(zhì)量過(guò)硬、辦學(xué)特色鮮明、社會(huì)聲譽(yù)優(yōu)良的學(xué)校聯(lián)盟，基本實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)教育資源的均衡化、優(yōu)質(zhì)化，適齡兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)與成長(zhǎng)環(huán)境大體相當(dāng)，推動(dòng)全市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展整體水平的進(jìn)一步提升。在這份通知中，同時(shí)附有本市中小學(xué)幼兒園各個(gè)聯(lián)盟的核心學(xué)校名單，全市學(xué)校自主選擇核心學(xué)校結(jié)對(duì)，最終城北小學(xué)、中興小學(xué)、乘航小學(xué)、港區(qū)小學(xué)、合興小學(xué)五所學(xué)校以萬(wàn)紅小學(xué)為核心校組成了張家港市萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟。經(jīng)過(guò)聯(lián)盟校長(zhǎng)會(huì)議討論，制定了聯(lián)盟章程和三年發(fā)展規(guī)劃，提出用三年時(shí)間把萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟建設(shè)成理念協(xié)同、品牌共建、特色鮮明、同步優(yōu)質(zhì)的教學(xué)共同體，為人民群眾提供滿意的教育。

2.綜合課程，聯(lián)盟力量

2016年6月底，張家港市教育局提出舉辦小學(xué)暑假創(chuàng)意作業(yè)展，并以聯(lián)盟的形式展示。當(dāng)時(shí)，萬(wàn)紅小學(xué)正在開(kāi)展江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題“構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)踐研究”，其中一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容是聯(lián)結(jié)學(xué)校周邊社區(qū)資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)劃在暑假期間考察學(xué)校附近的水域資源，繪制一張?bào)w現(xiàn)生物分布和水資源狀況的根與芽水地圖。由于聯(lián)盟其他五所學(xué)校也臨近不同類型的河流，因此決定把“根與芽水地圖”作為整個(gè)聯(lián)盟的暑假作業(yè)，各校分別成立活動(dòng)小組，統(tǒng)一方案，分別行動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的戶外實(shí)踐，成果豐富。其中包括思維導(dǎo)圖、采訪日記，調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)照片等，在同年9月份的全市展示中令人眼前一亮。學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感等，在水地圖項(xiàng)目中得以發(fā)展，也讓教師們看到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)的潛力。

2018年1月，萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟赴深圳觀摩南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的統(tǒng)整項(xiàng)目課程，該課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)結(jié)，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的關(guān)鍵能力，在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟的六位校長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：要從基于學(xué)生未來(lái)所需要的核心素養(yǎng)出發(fā)，重新審視、定位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有全球意識(shí)、協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、跨文化理解能力、計(jì)算能力與IT素養(yǎng)的學(xué)生?；诖耍?lián)盟的發(fā)展方向逐漸清晰，即構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體。

3.聚焦PBL，協(xié)調(diào)共進(jìn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）。根據(jù)美國(guó)巴克教育研究所的描述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一套系統(tǒng)的教學(xué)方法，它是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，使學(xué)生不僅能夠在這個(gè)探究真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握所需的知識(shí)和技能，而且能夠形成相應(yīng)的問(wèn)題解決能力。目前跨學(xué)科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式或組織形式有多種，如STEM課程、課程統(tǒng)整、創(chuàng)客教育等，但在具體實(shí)施時(shí)都需要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，即要求學(xué)生在完成項(xiàng)目或任務(wù)的過(guò)程中，綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2017年9月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。并特別強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)校認(rèn)為基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面實(shí)施的一種新形態(tài)，每個(gè)學(xué)科教師都能夠在跨學(xué)科課程中發(fā)揮自己的專業(yè)能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作給學(xué)生帶來(lái)跨界協(xié)作學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。因此，學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐路徑是以基于項(xiàng)目的跨學(xué)科課程建設(shè)為抓手，區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。

二、資源整合，跨學(xué)科項(xiàng)目式實(shí)踐

要切實(shí)有效地開(kāi)展好聯(lián)盟跨學(xué)科課程建設(shè)，光有理念是不夠的，必須有讓課程落地生根的措施。以五年級(jí)《浩瀚的星空》課程為例，全體聯(lián)盟校協(xié)同研討，經(jīng)過(guò)“頂層設(shè)計(jì)—通識(shí)培訓(xùn)—項(xiàng)目研發(fā)—教學(xué)實(shí)施”的步驟，歷時(shí)4個(gè)月，共有6所學(xué)校的31個(gè)班級(jí)、125名教師、1567名學(xué)生投入了這場(chǎng)協(xié)同學(xué)習(xí)。

1.頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校充分挖掘聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)資源，組建了課程決策團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)，為聯(lián)盟課程的推進(jìn)保駕護(hù)航。課程決策團(tuán)隊(duì)由六位聯(lián)盟校長(zhǎng)組成;課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)由各聯(lián)盟校五年級(jí)各學(xué)科的骨干教師組成，負(fù)責(zé)課程內(nèi)容設(shè)計(jì);課程技術(shù)團(tuán)隊(duì)由聯(lián)盟各校信息技術(shù)教師組成，負(fù)責(zé)活動(dòng)過(guò)程性資料的采集與整理。聯(lián)盟打破了各校以學(xué)科組為單位開(kāi)展教研活動(dòng)的形式，把年級(jí)項(xiàng)目組作為設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的主力軍，并著力打通學(xué)校壁壘，打通學(xué)科界限，聚合優(yōu)質(zhì)資源，匯聚集體智慧。

2.通識(shí)培訓(xùn)

萬(wàn)紅小學(xué)作為聯(lián)盟的核心學(xué)校，在聯(lián)盟各校中發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用，承擔(dān)了對(duì)其他聯(lián)盟學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)的任務(wù)，內(nèi)容包括《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的解讀、學(xué)科備課組的跨學(xué)科思維訓(xùn)練（見(jiàn)圖1）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例剖析和思維導(dǎo)圖應(yīng)用等。

3.項(xiàng)目研發(fā)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是對(duì)分科學(xué)習(xí)的拓展與整合，兩者相互依存。跨學(xué)科學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)分為以下三步。一是學(xué)科備課組的跨學(xué)科思維。由每個(gè)年級(jí)的學(xué)科備課組提出本學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)素材，要求與現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)話題或自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。二是年級(jí)組的項(xiàng)目化整合。每個(gè)年級(jí)的項(xiàng)目組綜合本年級(jí)各學(xué)科備課組的素材，確定項(xiàng)目主題和內(nèi)容框架。項(xiàng)目主題要具備綜合性、生活化、可操作的特點(diǎn)，項(xiàng)目子主題要跨學(xué)科和項(xiàng)目化。三是項(xiàng)目組長(zhǎng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本年級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)主題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)，基于各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)體系，運(yùn)用逆向思維，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，可以側(cè)重單學(xué)科的縱向挖掘，也可以側(cè)重跨學(xué)科的橫向聯(lián)合（見(jiàn)圖2）。以下，將結(jié)合聯(lián)盟跨學(xué)科課程《浩瀚的星空》介紹項(xiàng)目研發(fā)的流程。

（1）主題由來(lái)

當(dāng)五年級(jí)各個(gè)學(xué)科備課組提出了本學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)素材后，年級(jí)項(xiàng)目組在匯總時(shí)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)、語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科都有與“星空”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)文有《火星——地球的孿生兄弟》《圓夢(mèng)飛天》，科學(xué)有《北極星不動(dòng)的秘密》，美術(shù)有梵高的《星空》作品賞析。結(jié)合2018年1月31日的“超級(jí)藍(lán)血月”天文現(xiàn)象，項(xiàng)目組決定把主題定為“浩瀚的星空”。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于學(xué)生的問(wèn)題，聯(lián)盟五年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多次討論，把“浩瀚的星空”學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：人文星空、科學(xué)星空、藝術(shù)星空和技術(shù)星空。要求每個(gè)領(lǐng)域的項(xiàng)目任務(wù)均與真實(shí)生活相連接，體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。學(xué)生需要通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，整合、歸納、分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，以突破單一學(xué)科教學(xué)固有的線性思維模式。

在人文星空子項(xiàng)目中，學(xué)生閱讀與飛天或星座等有關(guān)的神話故事、詩(shī)歌散文、科幻小說(shuō)、科普小品文，通過(guò)制作星空主題科幻書(shū)、舉辦“我與星空”音詩(shī)畫(huà)朗誦的方式展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在作品融合了語(yǔ)文、音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中提升了人文和藝術(shù)素養(yǎng)（見(jiàn)圖3）。

科學(xué)星空領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：用直觀形象的方式演示星空，讓更多人了解星空。通過(guò)制作北斗星模型和排練科普劇，學(xué)生體驗(yàn)了文理相融的學(xué)習(xí)過(guò)程。在科學(xué)和數(shù)學(xué)教師共同指導(dǎo)下，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了北斗七星的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單工具，利用數(shù)對(duì)確定天體位置。很多學(xué)生第一次接觸到槍鉆，學(xué)會(huì)了鉆孔和擰螺絲等技能?？茖W(xué)星空?qǐng)F(tuán)隊(duì)組織了一次室外觀星活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生一起在操場(chǎng)搭起了帳篷，借助高倍望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)夜晚的星空。但學(xué)生們的探究遠(yuǎn)不止于此，他們還自編自導(dǎo)自演了科普劇《星空漫談》，在舞臺(tái)上進(jìn)一步鍛煉并提升了表達(dá)能力（見(jiàn)圖4）。

在藝術(shù)星空子項(xiàng)目中，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)作方法，利用各種工具進(jìn)行創(chuàng)作，并在校園里策劃了一場(chǎng)星空藝術(shù)作品展和星空服裝走秀，大大提高了活動(dòng)組織規(guī)劃能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。在星空藝術(shù)作品展上，有沙畫(huà)、馬克筆畫(huà)、粘土立體畫(huà)等充滿創(chuàng)意的作品，從普通彩筆的筆觸變化到廢舊材料的綜合利用，學(xué)生獲得了不一樣的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。學(xué)生還積極參與畫(huà)展布置，在一個(gè)個(gè)泡沫球上繪制宇宙中不同的星球，大大小小，你畫(huà)我畫(huà)，相互合作，樂(lè)在其中。在星空服裝秀上，學(xué)生們感受到了藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，他們畫(huà)帽子、畫(huà)衣服，對(duì)原本樣式統(tǒng)一的T恤剪剪貼貼，使每一件作品都充滿了設(shè)計(jì)元素，個(gè)性十足。在音樂(lè)教師的指導(dǎo)下，藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生大展身手，自主排練，呈現(xiàn)了一場(chǎng)極具動(dòng)感、時(shí)尚的服裝秀（見(jiàn)圖5）。

技術(shù)星空子項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是如何展示航天發(fā)展史以及怎樣讓航模飛上天。一場(chǎng)展現(xiàn)人類探索精神的航空航天圖片模型展，涉及了研究性學(xué)習(xí)、勞技、信息技術(shù)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科。學(xué)生們與信息技術(shù)教師一起查找、整理圖片，向美術(shù)教師學(xué)習(xí)圖片排版設(shè)計(jì)，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)文字說(shuō)明、擔(dān)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)員等。在航空模型的制作活動(dòng)中，學(xué)生與同伴一起探索實(shí)踐，回到家中則跟家長(zhǎng)一起鉆研挑戰(zhàn)，完成了一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的作品（見(jiàn)圖6）。

（3）教學(xué)實(shí)施

一是集體大課，學(xué)生分組。萬(wàn)紅小學(xué)率先進(jìn)行了面向本校全體五年級(jí)學(xué)生的集體大課，由四個(gè)子項(xiàng)目的領(lǐng)銜教師分別講解學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)的調(diào)查問(wèn)卷，公布參加各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生名單。聯(lián)盟其他學(xué)校相繼開(kāi)展集體大課。

二是專業(yè)知識(shí)，分科授課。對(duì)于語(yǔ)文、科學(xué)和藝術(shù)學(xué)科教材中有關(guān)星空的知識(shí)，由各學(xué)科教師按原來(lái)班級(jí)授課。如果在原教學(xué)計(jì)劃中未安排在該時(shí)段教學(xué)的，可由學(xué)科備課組統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將其安排在跨學(xué)科課程活動(dòng)期間完成。

三是項(xiàng)目任務(wù)，分組活動(dòng)。各校教務(wù)處對(duì)每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行臨時(shí)連排，統(tǒng)一安排在每周五下午作為項(xiàng)目分組活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生跨班走課，到各子項(xiàng)目活動(dòng)地點(diǎn)報(bào)到。每個(gè)子項(xiàng)目組的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少由四名不同學(xué)科的教師組成，結(jié)合項(xiàng)目小組任務(wù)，開(kāi)展分工教學(xué)。

四是場(chǎng)館學(xué)習(xí)，家校協(xié)同。在終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，教育場(chǎng)所不斷擴(kuò)大，已由校內(nèi)延伸到校外。場(chǎng)館是有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)一定教育目的而設(shè)計(jì)的物理空間，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校和家庭難以提供的情境。場(chǎng)館通過(guò)實(shí)物、模型的布置，配合圖片、文字說(shuō)明，可構(gòu)建出特定的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)互動(dòng)的歷程，包含家庭活動(dòng)的選擇、各種教育情境中學(xué)習(xí)資源的提供。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)在校外情境中被激發(fā)。在家委會(huì)的大力支持和帶領(lǐng)下，學(xué)生們到上?？萍拣^開(kāi)展了實(shí)地研學(xué)。其中令人驚嘆的大體量展項(xiàng)以及可以動(dòng)手操作的展品，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

五是作品布展，項(xiàng)目展演。如2018年6月1日，對(duì)萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟學(xué)校的師生而言，是一個(gè)與眾不同的“六一”兒童節(jié)。星光大道、 星空海報(bào)、星球世界、星貼標(biāo)志……把學(xué)生帶入了神秘的宇宙。家長(zhǎng)也應(yīng)邀參與，看著眼前形式多樣、各具特色的作品，強(qiáng)烈地感受到孩子們正在經(jīng)歷不一樣的學(xué)習(xí)。參與現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人，從科學(xué)、人文、藝術(shù)和技術(shù)等領(lǐng)域全面領(lǐng)略了太空與人類發(fā)展的關(guān)系。

（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)

在基于問(wèn)題或任務(wù)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)知識(shí)不是唯一目的，更重要的是體會(huì)綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)成果以作品形式呈現(xiàn)，因此更適合采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是為學(xué)生提供一定的問(wèn)題情境，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展成就的一種評(píng)價(jià)方式。其評(píng)價(jià)途徑多種多樣，包括演講、辯論、表演、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、藝術(shù)品創(chuàng)作、作品展示等，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容見(jiàn)表1。

三、自主設(shè)計(jì)，成立項(xiàng)目孵化平臺(tái)

兩年來(lái)，從幾個(gè)人到一群人，從一所學(xué)校到一個(gè)聯(lián)盟，從一門(mén)學(xué)科到一組統(tǒng)整課程，萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟在“集群協(xié)同發(fā)展行動(dòng)”中，跳出了小“我”，發(fā)現(xiàn)了“我們”的價(jià)值，綻放出萬(wàn)紫千紅的蓬勃生機(jī)?！逗棋男强铡肥侨f(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟的第一個(gè)聯(lián)盟課程，雖然存在諸多需要改進(jìn)和完善之處，但也在深度實(shí)踐中完成了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的啟蒙，推動(dòng)了聯(lián)盟成員校之間的協(xié)同學(xué)習(xí)方略，初步形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體。

“聚是一把火，散作滿天星?！比f(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體，既有統(tǒng)一的課程目標(biāo)、實(shí)施路徑、實(shí)施策略、成果設(shè)想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又根據(jù)各校的實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)造性發(fā)揮，充分展現(xiàn)了各校特色。聯(lián)盟尊重每一所學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性與特點(diǎn)，努力推動(dòng)各?；W(xué)互補(bǔ)，特色發(fā)展;鼓勵(lì)各校分年級(jí)自主設(shè)計(jì)實(shí)施跨學(xué)科課程，并根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，穿插聯(lián)盟專題研討活動(dòng)。目前，各校都已經(jīng)有了自己的個(gè)性化實(shí)踐，基于項(xiàng)目的跨學(xué)科課程已經(jīng)成為萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟的課改特色。

到2018年下半年，聯(lián)盟各校已相繼研發(fā)了自己的跨學(xué)科課程，如萬(wàn)紅小學(xué)的《泥藝工作室》《校園綠地圖》《綠豆芽的研究》，中興小學(xué)的《一棵樹(shù)的價(jià)值》，城北小學(xué)的《紙課程》《繽紛的海洋》，乘航小學(xué)的《假期去哪兒》，合興小學(xué)的《沙洲美食》，港區(qū)小學(xué)的《蒜瓣兒成長(zhǎng)記》等。為了保證課程質(zhì)量，聯(lián)盟課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)各校的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和過(guò)程性資料進(jìn)行了評(píng)估，并提出了修改建議。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施、資源開(kāi)發(fā)與管理探索是當(dāng)前學(xué)校層面課程改革的熱點(diǎn)之一，也是落實(shí)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的有效途徑。基于項(xiàng)目的跨學(xué)科課程，其關(guān)注的焦點(diǎn)在于整合以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為代表的生活世界和以學(xué)科知識(shí)為代表的科學(xué)世界，促進(jìn)學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)和把握世界，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。在這一過(guò)程中，每一位教師都可以成為課程設(shè)計(jì)師，引導(dǎo)學(xué)生的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)造面向未來(lái)的新教育。

萬(wàn)紅小學(xué)聯(lián)盟課程的實(shí)施突破了時(shí)空限制，充分發(fā)揮了聯(lián)盟核心校的輻射作用，以跨學(xué)科課程實(shí)施為載體，實(shí)踐課改、多校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了一群人的發(fā)展，推動(dòng)了多所學(xué)校的齊頭并進(jìn)，真正形成了校際共同體發(fā)展的新樣態(tài)、新格局。同時(shí)，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的區(qū)域?qū)嵤┨峁┝艘粋€(gè)樣本。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）