根植“和合文化”助推學校品質(zhì)發(fā)展

王成

[摘 ? 要]學校品牌建設離不開特色文化的支撐。山東省威海市文登區(qū)宋村中學秉承傳統(tǒng)與創(chuàng)新，基于校情確立了“和合文化”辦學特色，在實踐中注重深入挖掘文化內(nèi)涵，并通過實施“校家社”大聯(lián)動營造和合文化大環(huán)境，通過堅守課程與課堂筑牢和合文化根基，進而促進學校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]品牌建設;學校特色;和合文化;內(nèi)涵發(fā)展

學校特色引領(lǐng)著學校的發(fā)展方向，是學校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的有力抓手。實踐表明，學校品牌主要是靠特色文化支撐起來的。在教育改革深度推進、強力突破瓶頸的新時代征程中，山東省威海市文登區(qū)宋村中學（以下簡稱宋村中學）堅持“特色立校、特色興?！钡陌l(fā)展路徑，引領(lǐng)學校步入特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的快車道。

一、秉承傳統(tǒng)與創(chuàng)新，構(gòu)建和合特色文化體系

學校特色不是隨心所欲貼上的標簽，更不是標新立異的簡單陳列，而是扎根于學校自身土壤的傳承與創(chuàng)新。

1.基于校情，確立和合文化辦學特色

宋村中學在建校初期的六年時間里經(jīng)歷了三次五校合并，師生人數(shù)增加到兩千余人，管理難度增大。由于領(lǐng)導干部重組導致轉(zhuǎn)崗干部有一些消極情緒、工作積極性不高，教師“小圈子”現(xiàn)象日漸凸顯，管理制度很難融合等新的矛盾日益尖銳，使得學校面臨著新的挑戰(zhàn)。學校審時度勢，積極應對，探索出了一條從“合作辦學”到“和諧教育”的特色發(fā)展之路。經(jīng)過幾年的探索和實踐，學校教職工之間的合作意識逐漸增強，學校也步入了健康發(fā)展的軌道，并于2016年被確定為“威海市特色培育學?！?。

站在新的發(fā)展起點上，面對新的發(fā)展機遇，學校認真回顧了從建校到合并這二十年來由“合”到“和”的發(fā)展歷程，并深刻分析和總結(jié)了經(jīng)驗教訓。中國人民大學教授張立文提出的“和合學”理論，是二十一世紀化解人與自然、人與社會、人與人等之間的沖突和危機的重要理論。這一理論對學校教育也有著重要的指導意義。因此，學校結(jié)合自身實際，遵循傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，將辦學特色確定為“和合文化”。

2.頂層構(gòu)建，挖掘和合文化內(nèi)涵

和合文化歷史悠久，從甲骨文、金文就可見其發(fā)端?？鬃拥摹岸Y之用，和為貴”“君子和而不同”，孟子的“天時不如地利，地利不如人和”，荀子的“萬物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成”，等等，均對“和”的內(nèi)涵作出了解釋?！昂秃稀边B用，指的是善于把不同事物的矛盾和差異統(tǒng)一于一個相互依存的和合體中，取長補短，從而促進新事物的產(chǎn)生，推動事物的發(fā)展。習近平總書記指出：“我們的祖先曾創(chuàng)造了無與倫比的文化，而‘和合文化正是這其中的精髓之一。‘和指的是和諧、和平、中和等，‘合指的是匯合、融合、聯(lián)合等。這種‘貴和尚中、善解能容，厚德載物、和而不同的寬容品格，是我們民族所追求的一種文化理念?！?/p>

學校將和合文化的內(nèi)涵界定如下：和合文化是指追求和諧、學會合作，堅信矛盾與發(fā)展相對相關(guān)、相斥相濟的文化;是傳承和弘揚和合傳統(tǒng)思想，與現(xiàn)代教育理論相融合的文化;是在和合文化浸潤中成就必備品格和關(guān)鍵能力、享受職業(yè)幸福的文化;是凝聚學校、家庭、社會教育合力，構(gòu)建和諧學校、和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧中國、和諧世界的文化。

在和合文化的引領(lǐng)下，學校逐步形成了“用和合文化浸潤生命底色”的辦學理念，“擁有人文底蘊、身心和諧、合作創(chuàng)新、家國情懷、國際視野的全面發(fā)展的人”的培養(yǎng)目標，“和衷共濟，和合共贏”的校訓，“以和為貴，以合養(yǎng)德”的校風，“和而不同，合而共融”的教風，“讀思相合，知行至和”的學風，致力于實現(xiàn)“創(chuàng)設師生和諧成長、和美與共的精神家園”。

二、實施“校家社”大聯(lián)動，營造和合文化大環(huán)境

學校在和合理念下營造育人氛圍，實施“校家社”大聯(lián)動，形成全方位、立體化的強大育人磁場。

1.營造和合校園環(huán)境，潤澤生命底色

學校的?；?，以“宋村”拼音首字母SC疊加變形，與軟筆書法“和”字巧妙融合，以橙黃和綠色搭配，體現(xiàn)和合辦學特色與“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。學校和合文化符號大量使用了中國元素，“中國結(jié)、中國字、中國印、中國紅、中國風”凸顯中國傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代元素“小火箭”成為點睛之筆，寓意中國傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代科技相融合，彰顯了教育人“和諧創(chuàng)新、合作超越”的膽識與智慧。漫步校園，?；?、和合文化符號隨處可見，給師生以無聲的力量和啟迪。

和合主題雕塑矗立在學校的兩個花園中間，巨大的手臂托起的是“地球”，放飛的是“和平鴿”，表達了共建和諧家園、共享和平盛世的美好愿望。草地里的“仁孝之風·羔羊跪乳”與“和合家風·舐犢情深”雕塑，傳遞著愛與感恩、仁孝與和諧。學校建遷志，二十多年風雨見證，褪去的是顏色，永不磨滅的是二十多年前宋村父老鄉(xiāng)親萬眾一心籌措經(jīng)費新建學校的感人場景，“和衷共濟、和合共贏”是他們留給學校的寶貴精神財富。

學校中心甬路旁的“和合共榮一家人”文化墻，再現(xiàn)了20年前五所學校合并時的情景。泛黃的照片勾起了遠逝的記憶，劈波斬浪的小船激蕩著不忘初心的誓言。如今，學校在樓梯、玻璃門、洗手間、花園等處設計了文明提示語文化區(qū)，在走廊中廳打造了和合品質(zhì)、書海拾貝、翰墨飄香、青春花季等文化區(qū)。整個校園區(qū)區(qū)相連、廊廊相通，一步一景一主題，在潛移默化中傳遞著與人為善、和諧相處的理念。

2.協(xié)同和合教育大環(huán)境，凝聚成長力量

學校充分挖掘家庭、社區(qū)教育資源，凝聚和合教育強大合力，為學生們營造了和合成長的大環(huán)境。

一是以家長委員會為紐帶，以家長學校為依托，開發(fā)“家校和合活動課程”。如“網(wǎng)上家長課堂”，緊緊圍繞青春期學生成長過程中出現(xiàn)的共性問題，每期聚焦一個主題，通過視頻、小故事、專家講座等形式，傳遞家教知識，提升家教水平。又如“家長志愿者”課程，邀請家長參與學校、班級活動的策劃與組織，為學生提供走進名企、社區(qū)開展研學旅行等實踐活動的機會;還可以發(fā)揮自身特長走上和合講堂，向?qū)W生傳授技藝或普及科學知識等。

二是充分利用社區(qū)和地方自然資源，拓展社會教育大空間。學校開發(fā)了“綜合實踐和合活動課程”，在天福山起義紀念館、劉公島建立紅色教育基地，在種植大棚、家家悅物流中心、山泰生態(tài)園建立社會實踐、勞動實踐和素質(zhì)拓展活動基地，讓學生走進自然和社會，開闊視野，豐富知識，提升能力。

此外，學校聘請派出所所長擔任法制副校長，定期開展普法教育;與交警第七中隊攜手抓好學生的交通安全管理工作，保障學生交通安全;請老教師、老干部、道德模范擔任校外輔導員，開展理想信念和革命傳統(tǒng)教育等。

三、堅守課程與課堂，筑牢和合文化根基

課程和課堂是學校教育的核心要素，構(gòu)建和合課程體系、打造和合課堂有利于筑牢和合文化的根基。

1.構(gòu)建和合課程體系，為學生提供可選擇的課程

學校以“為每個生命提供可選擇的課程”為課程理念，確立了“有知性、有德行、有靈性”的課程目標，讓和合課程最大限度地彰顯可選擇性。

一是采取整合、融合、綜合的原則，對和合課程進行整體與深度構(gòu)建。即：將地方課程中的傳統(tǒng)文化與大閱讀課程和語文課程、環(huán)境教育與化學和生物課程、安全教育和德育主題班會課程進行了整合;將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美育課程、核心素養(yǎng)與學科課程、信息技術(shù)與課堂教學、現(xiàn)代教育理論與和合特色文化進行了深度融合;將種類相近的校本課程進行了綜合，如將盤子沙畫、布貼畫、中國結(jié)、剪紙課程綜合為“巧手坊課程”等。這樣的課程重構(gòu)既有效解決了不必要的課時消耗和內(nèi)容的重復交叉，又減輕了學生的課業(yè)負擔，最大限度地為學生提供了可選擇的課程。

二是構(gòu)建了和合德育、和合體育、和合美育、綜合實踐、地方文化、大閱讀、家校社區(qū)合作七大特色課程群。如地方文化課程群，學校結(jié)合宋村鎮(zhèn)昌陽文化和國家級非遺項目“李龍文化”，開發(fā)出一套以“昌陽風”為主線的和合校本課程，并在實踐中編制了校本教材《和合昌陽風——可愛的家鄉(xiāng)》《和合昌陽風——傳統(tǒng)美德伴我行》《和合昌陽風——綠色產(chǎn)業(yè)》，引導學生認識家鄉(xiāng)歷史、傳承家鄉(xiāng)美德、貢獻家鄉(xiāng)建設。又如和合德育課程群的“和合家風伴成長課程”、大閱讀課程群的“平語近人誦讀課程”、綜合實踐課程群的“絲路精神與和合文化課程”等，都突出了和合文化特色，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.打造和合課堂，讓學生享受合作和諧的幸福

學校依據(jù)“讓每個生命充分享受合作和諧的幸福”的和合課堂理念，制定了“樹自信、修良習、會合作、善歸納”的和合課堂目標，全面打造和合課堂。

一是圍繞“教學目標、內(nèi)容、評價一致性”的研究，建構(gòu)起“目標引領(lǐng)—問題導學，自主學習—小組合作，展示交流—質(zhì)疑解難，反饋檢測—鞏固提高”的學習流程。通過開展課堂展示、課例研討、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動，促進和合課堂的整體構(gòu)建，實現(xiàn)和合課堂的合作與和諧。

二是以“自主、合作、探究”的小組共同體學習方式為著力點，培養(yǎng)學生“三悅?cè){”的學習品質(zhì)。“三悅”即悅己、悅?cè)?、悅學，“三納”即納異、納優(yōu)、納理?！皭偂迸c“納”相輔相成、相互促進，“悅”是前提和基礎，“納”是目標和追求，“悅納”共同構(gòu)成了課堂的智慧與和諧，實現(xiàn)了由“教學”主導向“研學”主導的轉(zhuǎn)變，形成了“讀思相合，知行至和”的學風。

如今，“昂起頭來的你最美、認真傾聽的你最有氣質(zhì)、善于合作學習的你最可愛”等和合課堂評價語成為激勵學生、潤澤學生的精神力量，課堂逐步成為學生自主學習、自覺發(fā)展、自我超越的樂土，充滿了生機與活力。

從和合文化沉淀到和合文化認同、和合文化自覺，再到和合文化自信，和合文化已引領(lǐng)學校步入特色發(fā)展的軌道，也必將成為學校內(nèi)涵品質(zhì)提升的引擎。

（責任編輯 ? 張慧籽）