分層次目標(biāo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實施途徑分析

薛蘭英

近年來，教育事業(yè)的發(fā)展非常迅速，每個教師都致力于開發(fā)新型的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生成績的進(jìn)步.翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)模式層出不窮，在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展.高中物理教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，分層次目標(biāo)教學(xué)法就是一種新型教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生對物理知識進(jìn)行理解和掌握，也能夠幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù).

一、從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)

立足于學(xué)生群體，從學(xué)生群體出發(fā)，主要就是將班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績分為幾個批次.這種分層次方法可以根據(jù)每一次的物理考試成績來劃分.例如，將物理成績80分以上的分為一個層次，68-80分的學(xué)生分為一個層次，60分以下的分為一個層次，這樣就將班級學(xué)生共分為了三個層次，每個層次的學(xué)生物理成績相近，在教學(xué)中采用分層次的教學(xué)方式能夠使每一個學(xué)生都有所收獲.

例如，蘇教版高中物理必修二第五章內(nèi)容“曲線運(yùn)動”，這一章共有八個知識點，每一個知識點是有前后關(guān)聯(lián)性的.高中物理教師在教授學(xué)生本章節(jié)知識時，可以采用分層次目標(biāo)教學(xué)法，如80分以上的第一層次學(xué)生的授課內(nèi)容為向心加速度、向心力以及生活中的圓周運(yùn)動.講課內(nèi)容豐富，將所關(guān)聯(lián)的三個重點內(nèi)容都進(jìn)行授課，高分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力能夠被充分地運(yùn)用起來.對于60-80分的中層次學(xué)生，教師講授圓周運(yùn)動和向心加速度，相對于第一層次的學(xué)生授課內(nèi)容減少一些.對于60分以下的學(xué)生，教師就只講圓周運(yùn)動，待學(xué)生將圓周運(yùn)動知識全部理解之后再進(jìn)行下一知識點的講解.這種分層次目標(biāo)教學(xué)法根據(jù)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同，安排的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度也不同，充分根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行目標(biāo)性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中物理.

二、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)

高中物理教學(xué)內(nèi)容大部分都是有邏輯的，每一章節(jié)內(nèi)容都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，高中物理教師可以根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的不同，將其分為不同的層次.比如，一節(jié)物理課講授有邏輯順序的四個知識點，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以將四個知識點全部聽完并進(jìn)行理解，學(xué)習(xí)能力一般的可以聽2-3個知識點，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在老師教完第一個知識點后就不用繼續(xù)聽講了，將第一個知識點細(xì)心消化學(xué)習(xí)就可以了.這種分層次目標(biāo)教學(xué)法需要學(xué)生根據(jù)自身的能力準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，蘇教版高中物理必修一第二章“勻變速直線運(yùn)動的研究”，在這一章節(jié)中，物理教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，實驗內(nèi)容是探究小車速度隨時間變化的規(guī)律.通過這個實驗結(jié)果，來講述關(guān)于“勻變速直線運(yùn)動的速度、位移與時間的關(guān)系以及勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系”.利用分層次目標(biāo)教學(xué)法，教師在講授這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)全部知識點，學(xué)習(xí)能力差一點的學(xué)生可以學(xué)習(xí)第2-3個勻變速相關(guān)知識點，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生只要把第一個關(guān)系學(xué)懂就可以.這種將教學(xué)內(nèi)容分層次的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生比較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)物理知識.

三、從教學(xué)進(jìn)度出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)

第三個分層次目標(biāo)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度著手進(jìn)行分層，學(xué)生對于物理知識的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，物理教師可以根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)習(xí)進(jìn)度分為快、中、慢三個層次，再根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這種方式既能夠使優(yōu)秀學(xué)生更進(jìn)一步，也能夠使物理較差的學(xué)生有機(jī)會繼續(xù)前進(jìn)，避免了成績好的學(xué)生徘徊不前等待學(xué)習(xí)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上老師的講課進(jìn)度的現(xiàn)象出現(xiàn).

例如，高中物理教學(xué)中有必修有選修，選修內(nèi)容包括光的折射、光的干涉、偏振等，教師可以利用課堂的前半節(jié)為進(jìn)度慢的學(xué)生講述關(guān)于光的折射的內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生可以把聽課當(dāng)作復(fù)習(xí).后半節(jié)課講授關(guān)于光的干涉等內(nèi)容，以便學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生可以選擇聽課作為預(yù)習(xí)，也可以選擇自習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的光的折射的知識內(nèi)容.這樣分層次目標(biāo)教學(xué)法能夠有針對性地調(diào)整過去分布不平衡的教學(xué)進(jìn)度，讓全班學(xué)生都能夠有針對性地學(xué)習(xí).

分層次目標(biāo)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中可以分為三種方式來使用，本文所列舉的三種分層方法是根據(jù)目前高中物理教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來分層的，通過分層次目標(biāo)教學(xué)法能夠使學(xué)生準(zhǔn)確定位自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生更快地提升高中物理成績.