前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中的構(gòu)建

王彪

前置式綜合教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)改革中是時(shí)代的創(chuàng)舉，對(duì)物理教學(xué)起到了較強(qiáng)的推動(dòng)作用，對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來說這是一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn).本文以前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中的構(gòu)建為題，從前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建存在的問題、前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建的有效策略兩方面展開論述，深度研究前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中的構(gòu)建途徑.

一、前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建存在的問題

前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建存在的問題主要有以下兩方面：

1.前置學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏有效監(jiān)督.在前置式綜合教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師就需要在開展教學(xué)前，通過利用前置式綜合教學(xué)模式在課前安排教學(xué)任務(wù)供學(xué)生預(yù)習(xí)，這就很容易出現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率難以保障，缺乏有效的監(jiān)督.通常來說，前置式綜合教學(xué)模式在初中物理課堂上的應(yīng)用時(shí)間主要集中在課下，而對(duì)于學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，教師往往難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)等，這樣就影響了學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的效率，更加影響了前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建的效率.

2.前置學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏科學(xué)安排.從初中生在初中階段需要學(xué)習(xí)的各門學(xué)科來看，初中物理只是初中生在初中階段所學(xué)的其中一門學(xué)科，這就讓前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建出現(xiàn)了問題，也就是前置學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏科學(xué)安排的問題.首先來說，學(xué)生在課后所需復(fù)習(xí)，完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，這就讓學(xué)生在面對(duì)前置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)存在一定的壓力，難以保證前置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成效率.其次，在學(xué)生完成教師安排的前置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很容易出現(xiàn)喧賓奪主的問題，也就是前置學(xué)習(xí)任務(wù)的完成影響了當(dāng)天物理學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，這樣的問題都是初中物理教師在課堂上應(yīng)用前置式綜合教學(xué)模式所需考慮的.

二、前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建的有效策略

前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科中構(gòu)建的有效策略主要以下有兩方面：

1.加強(qiáng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)督力度，提高前置學(xué)習(xí)效率.由于學(xué)科課時(shí)及教學(xué)任務(wù)等多方面的原因，在初中物理老師開展教學(xué)的過程中，往往難以拿出大量的教學(xué)時(shí)間開展課堂預(yù)習(xí)或是課堂復(fù)習(xí)，而前置式綜合教學(xué)模式在初中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠科學(xué)而有效地保證學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率.想要保證前置式綜合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的有效構(gòu)建，初中物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生前置任務(wù)完成的監(jiān)督力度，讓學(xué)生能夠在課前高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高前置學(xué)習(xí)效率.

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”時(shí)，這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是：聲音由振動(dòng)的物體發(fā)出的，不振動(dòng)的物體是不會(huì)發(fā)出聲音的;一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止（注意：物體振動(dòng)不一定發(fā)聲）.而教師在應(yīng)用前置式綜合教學(xué)模式時(shí)，可以在正常教學(xué)任務(wù)完成后向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)物理原理：每個(gè)物體發(fā)聲時(shí)都在震動(dòng)，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是研究物理發(fā)聲時(shí)震動(dòng)的情況，不同的物體發(fā)出的聲音是否不同、不同的聲音在震動(dòng)時(shí)與在水中產(chǎn)生的波紋有什么區(qū)別等，并將區(qū)別記錄下來.通過這樣的方式，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主研究這一節(jié)中的知識(shí)點(diǎn).而為了加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生前置任務(wù)完成情況的監(jiān)督，教師可以將學(xué)生在課下總結(jié)的相關(guān)作業(yè)收集起來，一來可以檢查學(xué)生在課后完成任務(wù)時(shí)是否存在問題;二來也可以考查學(xué)生在課后是否認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)，學(xué)生完成的作業(yè)是否存在雷同等.

2.保證前置學(xué)習(xí)時(shí)間科學(xué)安排，推動(dòng)前置學(xué)習(xí)發(fā)展.前置式綜合教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程中提高對(duì)初中物理知識(shí)的掌握程度，從而積累物理學(xué)習(xí)技巧.由于初中生學(xué)習(xí)科目較多、學(xué)習(xí)壓力較大，初中物理教師在安排前置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就需要保證前置學(xué)習(xí)時(shí)間的科學(xué)性，從而保證學(xué)生能夠保質(zhì)保量的完成前置學(xué)習(xí)任務(wù).

綜上，對(duì)于學(xué)生來說，前置式綜合教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好地理解、吸收物理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.前置式綜合教學(xué)模式融入中學(xué)物理教學(xué)之后對(duì)教師的要求變高，教師在具備專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要具備較高的知識(shí)點(diǎn)簡化分析能力，合理有效應(yīng)用前置式綜合教學(xué)模式，防止由于過分應(yīng)用前置式綜合教學(xué)模式而導(dǎo)致喧賓奪主的情況，教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才.