簡析高校聲樂教育中創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)

【摘要】作為創(chuàng)新型實踐人才的重要培養(yǎng)基地，高校在為社會輸送高素質(zhì)的畢業(yè)生等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在我國高等院校音樂教育體系中，聲樂學(xué)科是最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分之一，其對于學(xué)生的創(chuàng)新能力及實踐能力等都有很高的要求。當前，伴隨著我國音樂教育事業(yè)的快速發(fā)展及音樂市場的不斷變化，傳統(tǒng)的聲樂教育理念及聲樂教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等方面存在著明顯不足。如何在教學(xué)中突出創(chuàng)新型實踐人才的培養(yǎng)，是高等院校聲樂教育者應(yīng)重點思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教育;創(chuàng)新;實踐

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0158-02

【本文著錄格式】李新榮.簡析高校聲樂教育中創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)[J].北方音樂，2020，06（11）：158-159.

伴隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及對于教育創(chuàng)新重視程度的不斷增加，高校的音樂教育教學(xué)工作也要緊跟時代發(fā)展的步伐。在音樂教育中的聲樂教學(xué)方面，要大膽創(chuàng)新，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才。針對目前教育教學(xué)體系中所存在的問題，一線教師更要主動分析，從多個維度查找，認真對比差距，并針對學(xué)生的實際情況和市場需求點改進教學(xué)模式，大力推動教學(xué)改革。

一、高校聲樂教育現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)中的突出問題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)思維偏向于保守

目前，我國很多地區(qū)的高等院校中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維仍然是根深蒂固的。多數(shù)高校從事音樂教育和聲樂教學(xué)工作的一線教師及部分音樂教育管理人員，在實際教學(xué)過程中，仍然更多地側(cè)重于學(xué)生聲樂理論知識和技能技巧的掌握和運用，而對于學(xué)生的創(chuàng)造能力和舞臺展現(xiàn)等實踐能力培養(yǎng)的重視程度則是遠遠不夠的。理論知識的學(xué)習是基礎(chǔ)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，聲樂技巧和技能的訓(xùn)練也是重要的基本功，如果缺乏一定的創(chuàng)新能力和必要的舞臺展現(xiàn)經(jīng)驗，就無法做到理論聯(lián)系實際，無法很好地將課堂所學(xué)靈活運用到實際表演中，更無法做到舉一反三，發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新，極易導(dǎo)致學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)無法得到有效提高。

（二）教學(xué)目標不合理、不清晰，目標滯后

在人才培養(yǎng)過程中，高等院校首先應(yīng)當依靠的是各專業(yè)的培養(yǎng)目標。作為對創(chuàng)新能力和實踐能力等要求都很高的聲樂專業(yè)，卻長期存在著培養(yǎng)目標不清晰等一系列問題，這也直接導(dǎo)致了很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，更多地偏向于學(xué)生某一項具體技能或某一個具體知識點的掌握和運用，比較注重考試或考核成績的達標以及考試通過率的完成，而對于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則重視程度明顯不足。還有一些高校，在聲樂人才培養(yǎng)方面更看重傳統(tǒng)的教學(xué)大綱或教材中所規(guī)定好的框架和教學(xué)內(nèi)容，在實際教學(xué)中沒有站在長遠發(fā)展的角度去審視問題和思考如何使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會上工作崗位的實際需求，教學(xué)工作缺乏戰(zhàn)略目標，因此導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用，甚至出現(xiàn)無法適應(yīng)職場實際需要等問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，無法突出創(chuàng)新性與實踐性

教學(xué)目標是以科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容為載體，并通過有效的教學(xué)模式來實現(xiàn)和達成的。但就現(xiàn)階段的課堂實際教學(xué)內(nèi)容而言，還是更多地偏向于理論化，沒有能夠與實際應(yīng)用和市場需要等緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容和市場的實際需求之間存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這顯然對于學(xué)生自身音樂素養(yǎng)的提升以及畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力培養(yǎng)是非常不利的。

無論對于聲樂專業(yè)本身，還是學(xué)生將來畢業(yè)后所要面對的就業(yè)市場，對舞臺的表現(xiàn)能力要求都是非常高的，這必然要求在課堂學(xué)習中要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，只有具備這些能力才能在將來的工作崗位上有更好的發(fā)展。但就實際課堂教學(xué)效果來看，現(xiàn)階段很多高校的聲樂教學(xué)未能給學(xué)生提供足夠多的實踐機會，教學(xué)形式相對比較單一，因此，培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往難以滿足社會的實際需求和工作崗位對于能力的具體要求。很多學(xué)生雖然具備了比較扎實的專業(yè)理論功底，但舞臺表現(xiàn)能力是比較差的，無法充分展示自己的真實實力。

另一方面，高等院校的人才培養(yǎng)模式相對落后，難以培養(yǎng)具有較好創(chuàng)新能力的人才。藝術(shù)的關(guān)鍵就在于創(chuàng)新，聲樂同樣如此。聲樂這門學(xué)科自從誕生那天開始，正是有了眾多的聲樂表演藝術(shù)家不斷創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新，才能有現(xiàn)在種類繁多、豐富多彩的聲樂作品。因此，高校聲樂專業(yè)在教學(xué)過程中必須加入關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。而目前恰恰很多高校教師認為學(xué)生的主要能力應(yīng)當在于“模仿”，能夠把現(xiàn)有曲子掌握好已經(jīng)足夠了，在教學(xué)過程中并不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中往往照搬教材，過分依賴教材，很少突出創(chuàng)新思維，也較少開展創(chuàng)新活動。同時，高校的考評及考核方式比較傳統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

二、高校聲樂專業(yè)創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)策略及建議

基于現(xiàn)階段高等院校聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面所存在的一些問題，應(yīng)秉承素質(zhì)教育的理念，以突出創(chuàng)新型、實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標，不斷完善人才培養(yǎng)策略，以期提高畢業(yè)生的音樂綜合素養(yǎng)，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)思維和教學(xué)理念

很多高校一線聲樂教師都認為，聲樂專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的基礎(chǔ)聲樂知識，之后才是聲樂應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種觀念實質(zhì)上是非常不恰當?shù)摹Ｊ炀氄莆章晿分R固然很重要，但如果過多地投入精力，則難以確保聲樂知識的理論結(jié)合實際以及學(xué)以致用。這種教學(xué)理念仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，已經(jīng)無法很好地適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。當前社會需求的是實用型、應(yīng)用型的人才，這也意味著高校聲樂教育教學(xué)工作必須主動轉(zhuǎn)變思維，摒棄過去傳統(tǒng)的唯理論知識為重的固有理念，在理論知識學(xué)習的同時注重實踐活動的開展，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，從多個角度引領(lǐng)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中。比如，可設(shè)置專門的實踐活動課或在理論課中穿插開展實踐演練，通過模擬真實的舞臺表演，讓學(xué)生能夠身臨其境，使自己的舞臺表演能力和聲樂技巧得到鍛煉和提高。

（二）明晰教學(xué)目標和教學(xué)目的，突出人才培養(yǎng)的針對性

作為高等院校素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，聲樂教育在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情懷等多個方面發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往過分關(guān)注于課堂上理論知識的掌握，關(guān)注教學(xué)進度是否滿足教學(xué)大綱的要求以及聲樂考試的通過率等，在很大程度上忽視了聲樂教育同其他學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展以及聲樂專業(yè)的學(xué)生在將來畢業(yè)后真正社會上所需要的能力的培養(yǎng)和提高。因此，必須明確教學(xué)目標，尤其是對于聲樂專業(yè)的學(xué)生，必須關(guān)注其應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，避免高校聲樂專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生眼高手低，說起理論知識滔滔不絕，而一開嗓則會讓人大跌眼鏡的現(xiàn)象。特別是高校的一線教師更是要關(guān)注到這一點，要在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;還有一點也十分關(guān)鍵，教師要主動將教學(xué)目標告知學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己將來面臨的就業(yè)市場對能力的實際需求和自己學(xué)習和努力的方向，從而使師生目標一致，實現(xiàn)對人才的針對性培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，高?？芍鲃觿?chuàng)新教學(xué)評價方法，通過開展多層次、多維度的教學(xué)評價，引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向。要理論與實踐并重，甚至可以主動加入關(guān)于創(chuàng)新能力的專項考核指標，從而倒逼教師和學(xué)生主動提高實踐和創(chuàng)新能力。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容，融入實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

教師在課堂上除了講授傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識以及與教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容之外，還應(yīng)當主動提高實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容比重，也可以開設(shè)專門的課程，提高創(chuàng)新實踐能力。

在課堂上可以引進“情境教學(xué)法”，通過設(shè)置一定的情景和鼓勵學(xué)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習的熱情，提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如，在課堂上搭建模擬舞臺，或者創(chuàng)設(shè)一個演出場景，讓學(xué)生主動參與其中，一方面培養(yǎng)了自己的能力，另一方面也加深了對基礎(chǔ)知識的理解程度。通過形式多樣的舞臺元素的加入，讓學(xué)生真正融入舞臺、融入表演，在實踐中反思自己存在的不足，尋找和其他人的差距，進而更好地在以后的學(xué)習中加以彌補和改善。

另外，還可以考慮開展校團合作。高校可以利用自己掌握的人脈資源為學(xué)生搭建校團合作的平臺，多給學(xué)生們提供一些到藝術(shù)團開展實際演出的機會，同樣也能讓藝術(shù)團擁有更多發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的機會。通過構(gòu)建一種長期的機制，形成一種新的培養(yǎng)模式，使學(xué)生上學(xué)期間即已進入工作狀態(tài)，提前感受真實的聲樂表演氛圍，讓學(xué)生在實踐中運用聲樂知識，加快自我成長的步伐。

與此同時，教師還應(yīng)當格外關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在教學(xué)中不要因循守舊，單純地讓學(xué)生去模仿，而是要主動引導(dǎo)學(xué)生去開展創(chuàng)作，可以嘗試著從一些簡單的環(huán)節(jié)和簡單的曲目開始，逐步提高難度;也可以在課堂上開展小組合作學(xué)習，以團隊的力量促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，還可以營造良好的學(xué)習氛圍，提高課堂學(xué)習效率。

三、總結(jié)

高校應(yīng)重視聲樂教學(xué)工作，針對目前實際教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的突出問題，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面主動開展工作，加快教學(xué)改革的步伐，更多地突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高，為將來更好地適應(yīng)崗位需要打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：李新榮（1965—），男，回族，陜西周至縣人，本科，昌吉學(xué)院音樂系，講師，研究方向：聲樂教學(xué)。