面向東盟的廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)研究

【摘 要】本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，論述面向東盟的廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，針對(duì)面向東盟的廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊、課程體系有待優(yōu)化、教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變、實(shí)踐教學(xué)需持續(xù)加強(qiáng)等問(wèn)題，提出開(kāi)展分層教學(xué)提高外語(yǔ)水平，優(yōu)化課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合等對(duì)策，以打造面向東盟的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力中國(guó)—東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】面向東盟 ?廣西高校 ?國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè) ?人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0112-03

近年來(lái)，東盟成為我國(guó)第二大貿(mào)易伙伴，面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求急劇上升，本文分析廣西高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例論述面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，總結(jié)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以打造面向東盟的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)中國(guó)東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

一、面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才需求背景分析

（一）中國(guó)—東盟貿(mào)易形勢(shì)向好。從2003年中國(guó)—東盟建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系以來(lái)，中國(guó)和東盟的貿(mào)易量保持平穩(wěn)持續(xù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，且經(jīng)過(guò)不斷磨合、優(yōu)化，雙方關(guān)系趨向于成熟。目前，中國(guó)成為東盟國(guó)家第一大貿(mào)易伙伴已長(zhǎng)達(dá)十年之久，而東盟成為中國(guó)第二大貿(mào)易伙伴，僅次于歐盟。從圖1可以看出，2003年中國(guó)—東盟貿(mào)易額為553億美元，而2018年則為5879億美元，是2003年的10倍多，增長(zhǎng)了963%，實(shí)現(xiàn)每年平均增長(zhǎng)19%的高速增長(zhǎng)，可見(jiàn)中國(guó)—東盟貿(mào)易形勢(shì)向好。中國(guó)企業(yè)也在不斷擴(kuò)大對(duì)東盟的投資，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，已建設(shè)經(jīng)貿(mào)合作區(qū)25個(gè)，實(shí)現(xiàn)投資額一千億美元。

（二）中國(guó)—東盟持續(xù)深化貿(mào)易合作。自從中國(guó)—東盟貿(mào)易伙伴關(guān)系確立以來(lái)，每年都會(huì)在中國(guó)廣西南寧舉辦中國(guó)—東盟博覽會(huì)，同時(shí)舉辦中國(guó)—東盟商務(wù)與投資峰會(huì)。隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，《中國(guó)與東盟全面經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》的制定，“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，以及《中國(guó)—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》的發(fā)表，中國(guó)與東盟的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系不斷推進(jìn)，持續(xù)深化貿(mào)易合作，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化新發(fā)展，共享合作與發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)雙向互利、共贏未來(lái)。

（三）面向中國(guó)—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才緊缺。中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久舉辦地為廣西南寧，邕城南寧在中國(guó)—東盟經(jīng)貿(mào)合作中具有獨(dú)特優(yōu)越的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)。南寧充分利用自身的地理優(yōu)勢(shì)建立了中國(guó)（廣西）自由貿(mào)易區(qū)試驗(yàn)區(qū)和面向東盟的金融開(kāi)放門(mén)戶(hù)，推動(dòng)國(guó)際陸海貿(mào)易新通道的建設(shè)，通過(guò)這些重大機(jī)制和項(xiàng)目促進(jìn)對(duì)外開(kāi)放程度。在這樣的背景下，面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求急劇上升，人才的緊缺暴露出面向東盟的廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面的不足。

二、面向東盟的廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，廣西有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、梧州學(xué)院、廣西大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等多所高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，在面向東盟的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面，這些高校培養(yǎng)了不少專(zhuān)業(yè)人才。但是，以目前中國(guó)—東盟貿(mào)易發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)還存在以下方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，整體水平不高。參與全球貿(mào)易的國(guó)家，包括東南亞國(guó)家，大多數(shù)以英語(yǔ)作為交流的語(yǔ)言，因此，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平的重要性就不言而喻了。然而，目前廣西高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊，難以達(dá)到人才培養(yǎng)的能力要求。本文試以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2018級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

從圖2可以看出，英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0以下的占比為8%，60—89分的占比為38%，90—119分的占比為47%，120以上的占比為7%?？偟膩?lái)說(shuō)，2018級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹械绕弦稽c(diǎn)，及格與不及格的人數(shù)基本上各占50%左右，大多數(shù)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是優(yōu)秀的學(xué)生較少，還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，語(yǔ)言能力有待提高。這種參差不齊的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，使得現(xiàn)有課程常規(guī)的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求。

（二）課程體系有待優(yōu)化。目前，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系由理論教學(xué)平臺(tái)課程、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程以及素質(zhì)拓展平臺(tái)課程三大平臺(tái)課程構(gòu)成，包含通識(shí)教育課程以及專(zhuān)業(yè)教育課程，形成了覆蓋面較廣的課程體系，課程基本上能夠體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的理論知識(shí)要求和實(shí)務(wù)能力要求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，課程體系中結(jié)合新時(shí)代的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的課程較少，中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易投資模塊課程較少，課時(shí)也較少，相應(yīng)的東南亞語(yǔ)言只作為素質(zhì)拓展平臺(tái)的課程，沒(méi)有得到真正掌握和應(yīng)用，沒(méi)有體現(xiàn)面向東盟的專(zhuān)業(yè)特色。

（三）教學(xué)方式有待轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，教師授課的方式還是以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式為主，教師依然是課堂的中心。從授課內(nèi)容上來(lái)看，主要是以課本為主，課堂教學(xué)局限于教材，擴(kuò)展性較差，而且重理論教學(xué)，案例教學(xué)少，導(dǎo)致課堂內(nèi)容較為枯燥。即使使用多媒體教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單地把授課內(nèi)容復(fù)制到課件里展示，沒(méi)有讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)。教師單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多地停留在理論層面，難以靈活運(yùn)用。

（四）實(shí)踐教學(xué)需持續(xù)加強(qiáng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的比重為27%，實(shí)踐課的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)只有21%，雖然已經(jīng)符合相關(guān)規(guī)定，但是和美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐課時(shí)和學(xué)分設(shè)置相比，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠（美國(guó)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例達(dá)到3∶1，英國(guó)為2∶1）。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，雖然報(bào)關(guān)報(bào)檢、單證處理等課程已經(jīng)設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作產(chǎn)教融合初見(jiàn)成效，但是還有更多的課程需要實(shí)現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)教融合還需進(jìn)一步深化。

三、面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）開(kāi)展分層教學(xué)提高外語(yǔ)水平。首先，設(shè)置科學(xué)合理的選拔機(jī)制，篩選出英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，組成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易東盟商務(wù)與投資方向?qū)I(yè)特色班，采取精英教學(xué)，專(zhuān)門(mén)向社會(huì)輸送面向東盟的優(yōu)質(zhì)人才，打造學(xué)校專(zhuān)業(yè)品牌特色。對(duì)于東盟特色班的學(xué)生加開(kāi)雙語(yǔ)課程，以東南亞語(yǔ)言課程作為第二外語(yǔ)，培養(yǎng)能較熟練運(yùn)用英語(yǔ)、具備應(yīng)用東南亞國(guó)家語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交流能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的外貿(mào)人才。其次，對(duì)于英語(yǔ)能力一般的學(xué)生，可以利用學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生隨堂聽(tīng)課。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，該院開(kāi)展學(xué)生到歐美語(yǔ)言文化學(xué)院隨堂聽(tīng)課的聽(tīng)課制度，方便學(xué)生提升英語(yǔ)能力，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。最后，對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生，鼓勵(lì)選擇一門(mén)東南亞語(yǔ)言作為主要的外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)學(xué)生隨堂聽(tīng)課。如上述廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就針對(duì)英語(yǔ)水平較差的學(xué)生開(kāi)展到東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院隨堂聽(tīng)課的聽(tīng)課制度，方便其學(xué)習(xí)東南亞語(yǔ)言，并與東盟國(guó)家學(xué)校開(kāi)展合作教學(xué)，使學(xué)生也能夠了解東南亞的經(jīng)濟(jì)與文化，具有一技之長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化課程體系。一是增加解讀新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略體系的優(yōu)質(zhì)課程。對(duì)于面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，尤其要了解中國(guó)—東盟貿(mào)易的戰(zhàn)略性項(xiàng)目和相關(guān)的政策文件。二是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新補(bǔ)充服務(wù)貿(mào)易、數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)課程。三是增加開(kāi)設(shè)面向東盟的特色課程。可考慮多開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種課程，部分課程可以實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。泰語(yǔ)、越南語(yǔ)等課程最好貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，而不能只作為素質(zhì)拓展平臺(tái)，只加以簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。四是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課的合理分配。專(zhuān)業(yè)課可以讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，可以適當(dāng)增加課時(shí);實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也很有必要增加;選修課程可以提供更多的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)加以合理設(shè)置;其他的課程如基礎(chǔ)課、必修課等可以適當(dāng)減少。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式。教學(xué)方式應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正參與到課堂中來(lái)。為此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程可以采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課前和課后。通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，融入經(jīng)典案例，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的;通過(guò)在線(xiàn)單元測(cè)試、單元作業(yè)的方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如國(guó)際商務(wù)單證模擬實(shí)踐課程，學(xué)生可以通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)國(guó)際結(jié)算、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)等必要的基礎(chǔ)知識(shí)，線(xiàn)下教師設(shè)計(jì)案例分析和角色扮演的學(xué)習(xí)情境，布置任務(wù)并組織學(xué)生參與討論。這樣可以減少傳統(tǒng)教學(xué)中概念性的、容易理解的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，增加課堂討論、案例分析的教學(xué)時(shí)間。再如東盟商務(wù)與投資概論課程，教師可以在線(xiàn)上平臺(tái)提供體現(xiàn)各個(gè)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化的視頻資料，學(xué)生先在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上資源學(xué)習(xí)，并完成在線(xiàn)測(cè)試。教師通過(guò)設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生在網(wǎng)上微信群或論壇討論，等到課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生帶著問(wèn)題與同學(xué)和老師討論，從而深入理解教學(xué)內(nèi)容，了解各東盟國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣以及經(jīng)濟(jì)投資環(huán)境。

（四）進(jìn)一步打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，深化產(chǎn)教融合。首先，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供更好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。其次，深化產(chǎn)教融合，既可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家到校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易尤其是東盟貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)講座，也可以組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀(guān)考察，還可以采取引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校開(kāi)展實(shí)踐課程培訓(xùn)、組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，不斷探索產(chǎn)教融合的新模式。特別是可以開(kāi)創(chuàng)國(guó)際產(chǎn)教融合，尤其是與東南亞國(guó)家的企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教融合，培養(yǎng)面向東盟的應(yīng)用型外貿(mào)人才。

總之，廣西在中國(guó)—東盟貿(mào)易中具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，廣西高校在培養(yǎng)面向東盟的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人才方面面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣西高校應(yīng)根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)提高外語(yǔ)水平、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式、打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合等方式，打造面向東盟的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更多面向東盟的應(yīng)用型外貿(mào)人才，以促進(jìn)中國(guó)—東盟貿(mào)易的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】冼潤(rùn)英（1988— ），女，廣西南寧人，研究生，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系副主任，研究方向：國(guó)際貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 何田田）