“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特魅力

【摘要】音樂(lè)課作為提升音樂(lè)藝術(shù)水平的一種重要方式，音樂(lè)課的上課方法及目的多種多樣。目前，部分學(xué)校開(kāi)始使用音樂(lè)課本劇的授課方式以提升音樂(lè)課堂教學(xué)水平。音樂(lè)課本劇作為在校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式，可以讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的興趣，師生一起出演音樂(lè)課本劇也能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互助協(xié)作能力，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課本劇編排演出的過(guò)程還能提高學(xué)生上課的專(zhuān)注度等優(yōu)勢(shì)。因此，本文主要闡述在當(dāng)今時(shí)代下，音樂(lè)課本劇在教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，進(jìn)一步剖析“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特魅力。以達(dá)到讓更多的教師了解到“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0123-02

【本文著錄格式】徐蕾.“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特魅力[J].北方音樂(lè)，2020，05（09）：123-124.

引言

音樂(lè)課課堂教學(xué)是在校小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能、培養(yǎng)藝術(shù)思維、鍛煉藝術(shù)審美能力的重要方式之一。所以，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的藝術(shù)能力為目標(biāo)，教師需進(jìn)一步思考如何讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課中更加充分學(xué)到基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步探討音樂(lè)課本劇的教學(xué)策略，以及音樂(lè)課本劇在教授過(guò)程中的獨(dú)特魅力。為此，本文主要闡述了當(dāng)今時(shí)代音樂(lè)課本劇的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)證去詳細(xì)分析音樂(lè)課本劇在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用及獨(dú)特魅力。

二、“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生上課更加積極

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)鑒賞水平的重要方式之一。在利用課本劇的教學(xué)過(guò)程中，教師可與學(xué)生一起對(duì)課本中的多個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，組成一個(gè)聯(lián)系縝密，邏輯性強(qiáng)的音樂(lè)課本劇。比如學(xué)生可將課本中學(xué)到的歌曲《山谷靜悄悄》與《羊腸小道》等為音樂(lè)基調(diào)，在教師的指導(dǎo)下，共同完成一部課本劇。這時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上課過(guò)程中也提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！耙魳?lè)課本劇”在小學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)，為喜歡音樂(lè)的學(xué)生增添了更多學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和思維，也為此年齡階段為學(xué)生們音樂(lè)的成長(zhǎng)之路打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師要求學(xué)生完成任務(wù)的情況

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在編排表演或課本劇時(shí)，教師往往會(huì)布置一些任務(wù)讓學(xué)生自己去解決，學(xué)生比較迷茫，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)完成，完成的要么應(yīng)付，要么就感覺(jué)到煩躁，出現(xiàn)上課愛(ài)搞小動(dòng)作的壞習(xí)慣等問(wèn)題。很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。根據(jù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)教師讓學(xué)生在了解了課本劇這種藝術(shù)形式后，再選擇學(xué)生能力范圍內(nèi)可編可演的作品進(jìn)行課本劇編排時(shí)，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，譬如在音樂(lè)課本劇排練過(guò)程中，在教師與學(xué)生共同完成一部以《甜甜的秘密》為主題的音樂(lè)課本劇時(shí)，學(xué)生在排練過(guò)程中與教師的互動(dòng)方式增多，教師給學(xué)生布置的任務(wù)也逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瓿傻囊豁?xiàng)任務(wù)。這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生與教師的親密程度。

（三）有關(guān)學(xué)生上音樂(lè)課的效率的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的音樂(lè)授課模式中，有些學(xué)生不太喜歡教材內(nèi)音樂(lè)作品，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。因此，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效率較低。當(dāng)教師的排練面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，所有學(xué)生一起討論方案、商量劇本，熟悉臺(tái)詞和表演方式，學(xué)生之間因?yàn)橐徊空n本劇而齊心協(xié)力完成作品，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待課本劇的創(chuàng)作、編排、練習(xí)等。增加了那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，教師因此能夠給學(xué)生更多的指導(dǎo)。

三、“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要意義

（一）“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“音樂(lè)課本劇”對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方式，比如在選擇課本劇時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們喜歡的音樂(lè)題材為靈感，創(chuàng)造一部以任課教師為主要領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主要排練者的音樂(lè)課本劇，在學(xué)生排練和出演音樂(lè)課本劇的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生遇到不同的困難，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師要讓學(xué)生了解音樂(lè)課本劇的藝術(shù)形式，首先讓學(xué)學(xué)會(huì)欣賞，并引導(dǎo)總結(jié)出，表演課本劇需要注意些什么？怎樣讓表演更逼真更打動(dòng)人……通過(guò)以上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握課本劇的表演特色和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上完成表演。一個(gè)“音樂(lè)課本劇”表演下來(lái)，學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。這也說(shuō)明“音樂(lè)課本劇”能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。能夠使學(xué)生擁有更多關(guān)于藝術(shù)審美的收獲，這正是“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)之一。

（二）“音樂(lè)課本劇”提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師?！蓖ㄟ^(guò)“音樂(lè)課本劇”的形式讓學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生們喜歡音樂(lè)，愿意上音樂(lè)課，熱愛(ài)表演。音樂(lè)課本劇，顧名思義就是以音樂(lè)課本中學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲生成的故事來(lái)表演。學(xué)生學(xué)過(guò)的歌曲或樂(lè)曲首先無(wú)形中拉近了學(xué)生與課本劇的距離，容易被學(xué)生所接受，其次難易度適合學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際。比如教材中的《勞動(dòng)最光榮》《洗手絹》等部分曲目讓學(xué)生在演出過(guò)程中進(jìn)行演唱，同時(shí)，同學(xué)與教師通過(guò)不同的分工合作，小學(xué)生可以編寫(xiě)課本的故事情節(jié)、音樂(lè)背景的選擇、樂(lè)器的使用等方面有不同的分工形式，讓教師與學(xué)生共同排練出一部人人喜歡的“音樂(lè)課本劇”，這讓參與“音樂(lè)課本劇”的教師與學(xué)生的心里獲得豐富的滿足感和成就感、極大提升了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容的興趣。間接增強(qiáng)了學(xué)生在音樂(lè)方面的自信?！耙魳?lè)課本劇”的教學(xué)也讓教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能獲得成功的教學(xué)成果。

四、“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)課的獨(dú)特魅力

（一）“音樂(lè)課本劇”的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的自信心

“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的獨(dú)特魅力之一是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)學(xué)生通過(guò)一場(chǎng)被大多數(shù)人認(rèn)可的音樂(lè)課本劇的表演時(shí)，學(xué)生會(huì)從“音樂(lè)課本劇”表演中找到成就感。漸漸地，學(xué)生會(huì)通過(guò)音樂(lè)課中獲得的成就感，形成遷移，找到對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的自信。該種方式相比于傳統(tǒng)模式下，學(xué)生學(xué)到的不止是有關(guān)于音樂(lè)知識(shí)，更多的提升學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的身心?！耙魳?lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中會(huì)無(wú)形增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性、耐力、培養(yǎng)學(xué)生自信心等優(yōu)良品格。因此在小學(xué)階段實(shí)施“音樂(lè)課本劇”的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，課本劇對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性格及自信心也具同樣的地位。

（二）“音樂(lè)課本劇”極大的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力

“音樂(lè)課本劇”在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)一次次的音樂(lè)課本劇的排練，不僅學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技能、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如《彼得與狼》的課本劇，除了歌唱與音樂(lè)表演，為了烘托劇情，學(xué)生還需要設(shè)計(jì)道具，布置場(chǎng)景，而所有這些學(xué)生任務(wù)的完成，都需要學(xué)生了解接觸不同門(mén)類(lèi)的知識(shí)技能，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法會(huì)逐漸增多，教師也在每次指導(dǎo)中一點(diǎn)點(diǎn)滲透學(xué)生要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)能力的方法，教師的教學(xué)方式也使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)從基礎(chǔ)到精通，從學(xué)會(huì)到善于運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)去解決音樂(lè)上的困難。

（三）“音樂(lè)課本劇”具有原創(chuàng)性

好的音樂(lè)課本劇最重要的是原創(chuàng)性情節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)課本劇的指導(dǎo)，讓學(xué)生從以前學(xué)到的音樂(lè)教材中選定喜歡的作品進(jìn)行原創(chuàng)性課本劇創(chuàng)作。在學(xué)生編排原創(chuàng)性音樂(lè)課本劇的過(guò)程中，有更大的想象的空間，發(fā)揮創(chuàng)作力。比如：學(xué)生在出演音樂(lè)課本劇《愉快的夢(mèng)》時(shí)，學(xué)生以原創(chuàng)性為出發(fā)起點(diǎn)的課本劇相比于沒(méi)有原創(chuàng)性的音樂(lè)課本劇更吸引觀眾們的關(guān)注度;其次，原創(chuàng)音樂(lè)課本劇的優(yōu)勢(shì)之一是能夠讓學(xué)生帶有原創(chuàng)性的音樂(lè)劇中找到一種新的思考問(wèn)題的方式。比如當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課本劇的排練過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，學(xué)生們會(huì)共同動(dòng)腦筋來(lái)思考如何解決音樂(lè)劇的問(wèn)題，讓音樂(lè)課本劇排練得更加完美。

（四）“音樂(lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特美學(xué)思維

學(xué)生在表演音樂(lè)課本劇《小紅帽》時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀眾們喜歡看的表演類(lèi)型，表演方式等去判斷當(dāng)今時(shí)代的人們喜歡什么樣的音樂(lè)課本劇，學(xué)生會(huì)去思考如何讓自己表演的“音樂(lè)課本劇”更加受觀眾的喜歡。在這期間，學(xué)生以觀眾的角度在思考觀音樂(lè)劇時(shí)，可以間接接觸到有關(guān)于美學(xué)的東西。一點(diǎn)點(diǎn)了解帶有自己思考方式和自己喜歡的美學(xué)知識(shí)，通過(guò)音樂(lè)課本劇的形式，將自己所思考的、帶有自己獨(dú)特思維的美學(xué)事物用音樂(lè)課本劇的方式呈現(xiàn)給觀眾。學(xué)生在排練音樂(lè)課本劇的過(guò)程中也與其他擁有獨(dú)特思考能力的同學(xué)通過(guò)談?wù)撘魳?lè)課本劇的美學(xué)形式，讓學(xué)生思想之間有更多碰撞，讓學(xué)生擁有更加豐富的美學(xué)思維。

五、總結(jié)

音樂(lè)課本劇作為課本劇的一種新形式，是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合化形式。這極大地豐富了學(xué)生對(duì)多學(xué)科共同發(fā)展的共同優(yōu)勢(shì)之處。讓學(xué)生在“音樂(lè)課本劇”中學(xué)到的不僅僅是一門(mén)知識(shí)，還是兩門(mén)學(xué)課的交融，也加強(qiáng)了兩門(mén)學(xué)課的思維方式的培養(yǎng)?！耙魳?lè)課本劇”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)特魅力有很多的表現(xiàn)形式，在眾多的優(yōu)勢(shì)之處中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特思維能力，讓學(xué)生在排練過(guò)程中提升他們的獨(dú)特思考問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課本劇的教學(xué)方式，了解音樂(lè)帶給人們生活的優(yōu)勢(shì)有什么，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)等具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐蕾（1976—），女，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。