商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)的模式與思考

王卓　杜曉楠

摘 ? 要： 建設(shè)“金課”是當(dāng)前高校進(jìn)行質(zhì)量革命，推動(dòng)中國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的一項(xiàng)核心任務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，滿足了國(guó)家外向型經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)如何以“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)淘汰“水課”、打造“金課”，滿足信息化和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代對(duì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)需求，已成為我國(guó)外語(yǔ)教育的重要組成部分。本文就商務(wù)英語(yǔ)“金課”的建設(shè)模式進(jìn)行探討，為高校商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)提供一定的啟示和參考。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) ? 金課 ? 建設(shè)模式 ? 思考

一、引言

2018年6月召開(kāi)的“新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議”上第一次提出“金課”的概念，指出要把“水課”轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩疃取⒂须y度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。隨后，教育部出臺(tái)文件“新時(shí)代高教40條”，進(jìn)一步提出淘汰“水課”、打造“金課”的指導(dǎo)意見(jiàn)。2018年11月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上提出“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[1]（32-41+84）。2019年，教育部正式發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，計(jì)劃2019年至2021年間分別建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科專業(yè)各10000個(gè)左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)中，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類擬建設(shè)數(shù)量共609個(gè)，位居第二，彰顯了國(guó)家對(duì)外語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的高度重視[2]（13-18）。

建設(shè)“金課”已成為當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，如何打造“金課”成為所有高校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型英語(yǔ)人才的任務(wù)，自2012年成為目錄內(nèi)正式專業(yè)（專業(yè)代碼為050262）以來(lái)，在國(guó)家政策的大力支持下快速發(fā)展，截至目前，全國(guó)已有400多所高校開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，500多所高校的英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了商務(wù)特色方向。面對(duì)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，內(nèi)涵和質(zhì)量建設(shè)已成為當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。淘汰低階性、低標(biāo)準(zhǔn)的“水課”，打造高階性、創(chuàng)新性的“金課”，有效回應(yīng)“一帶一路”建設(shè)和開(kāi)放經(jīng)濟(jì)發(fā)展，探索復(fù)合型和應(yīng)用型的多元化外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，成為中國(guó)高校進(jìn)行“質(zhì)量革命”，獲得內(nèi)涵式發(fā)展的重要組成部分。在此背景下，本文擬就高校商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)模式進(jìn)行討論，對(duì)如何打造商務(wù)英語(yǔ)“金課”提出了對(duì)策與建議，旨在為高校商務(wù)英語(yǔ)研究者和一線教師提供思考路徑，為商務(wù)英語(yǔ)“金課”和“新文科”的建設(shè)與研究添磚加瓦。

二、商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)模式的構(gòu)建

建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)“金?！?，獲得商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容是打造商務(wù)英語(yǔ)“金課”。建設(shè)“金課”正是各高校積極應(yīng)對(duì)高等教育改革，主動(dòng)“識(shí)變、應(yīng)變、求變”的重要舉措。2012年教育部將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，2018年教育部頒布了《普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），拉開(kāi)了新時(shí)代商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的序幕。在《國(guó)標(biāo)》適用的68個(gè)專業(yè)中，商務(wù)英語(yǔ)是唯一的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)，在課程建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教師素質(zhì)、實(shí)踐能力等方面與其他外語(yǔ)類專業(yè)要求有很大不同。因此，各個(gè)高校必須結(jié)合自身情況，領(lǐng)會(huì)《國(guó)標(biāo)》精神實(shí)質(zhì)并具體實(shí)施，打造“一流專業(yè)”和“一流課程”?！耙涣髡n程”即“金課”，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的“金課”建設(shè)應(yīng)以國(guó)家教育方針及政策為方向指引，以“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”倡議的背景下，培養(yǎng)既精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，又懂經(jīng)濟(jì)、管理、國(guó)際商法等學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

2019年11月，高教司司長(zhǎng)吳巖提出，五大“金課”應(yīng)從線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)角度打造[3]（4-9）?；诖?，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)“金課”應(yīng)圍繞這五種類型進(jìn)行建設(shè)。

（一）商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”

新冠肺炎疫情防控期間，各高校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡導(dǎo)，紛紛展開(kāi)線上教學(xué)，為新學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和按期完成提供了有效保障。截至2月2日，教育部組織20多個(gè)在線課程平臺(tái)，免費(fèi)開(kāi)放在線課程2.4萬(wàn)余門(mén)，極大豐富了線上課程資源，為教學(xué)工作提供了便利。與此同時(shí)，疫情防控期間大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐引發(fā)了高校教育工作者和廣大教師對(duì)教育教學(xué)模式的深刻思考，如何更好地發(fā)揮線上教學(xué)手段靈活、內(nèi)容豐富、溝通便利、形式自由等優(yōu)勢(shì)，為線上“金課”建設(shè)提供了多角度的參考和借鑒。

結(jié)合近年來(lái)講授商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)踐，筆者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”應(yīng)以模式創(chuàng)新和課程創(chuàng)新為主要建設(shè)內(nèi)容：第一，線上教學(xué)模式的創(chuàng)新。中國(guó)大學(xué)慕課作為本土化慕課教育的主要平臺(tái)之一，提供了豐富且優(yōu)秀的線上教學(xué)素材，有助于共享優(yōu)質(zhì)教育資源和實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”建設(shè)應(yīng)主要依托慕課這一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)課程進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成立時(shí)間相對(duì)較晚，很多高校在專業(yè)師資、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面建設(shè)經(jīng)驗(yàn)普遍不足，因此，在信息化技術(shù)、智慧課堂蓬勃發(fā)展的今天，打造商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”可以惠及更多有學(xué)習(xí)愿望卻受到地域、環(huán)境、師資等因素限制的學(xué)習(xí)者，讓更多院校的學(xué)生分享優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，在這一交流共享過(guò)程中，可以促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)化水平的提升。第二，商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”建設(shè)應(yīng)將具有挑戰(zhàn)度、高階性、創(chuàng)新性的商務(wù)類課程作為重中之重。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的慕課仍以傳統(tǒng)的英美文學(xué)文化類專業(yè)基礎(chǔ)課、跨文化類課程占據(jù)多數(shù)，商務(wù)知識(shí)類課程，特別是用全英語(yǔ)講授的一流商務(wù)課程仍欠缺，正是建設(shè)“兩性一度”的商務(wù)英語(yǔ)“金課”面臨的重要挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)新形勢(shì)，以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨新的挑戰(zhàn)。線上“金課”建設(shè)可能成為未來(lái)高等教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)線上“金課”的打造需要在新技術(shù)的推動(dòng)下，充分利用豐富的線上課程資源，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、雨課堂、釘釘?shù)炔煌€上教學(xué)平臺(tái)，靈活使用多種教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)課程的專業(yè)性、前瞻性和時(shí)代性，增加挑戰(zhàn)度，擺脫陳舊性，著力打造用全英語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí)類專業(yè)核心課程的線上“金課”。

（二）商務(wù)英語(yǔ)線下“金課”

線下“金課”是傳統(tǒng)高等教育的主場(chǎng)，仍以課堂教學(xué)為主陣地。線下“金課”建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，線下商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)刻不容緩，各院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)該花大氣力打造線下“金課”，注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)的面授作用，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，更好地解決人機(jī)互動(dòng)教學(xué)中現(xiàn)代科技無(wú)法解決的各種問(wèn)題。

在信息化教學(xué)日新月異的今天，如何有效改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂面對(duì)面教學(xué)質(zhì)量，打造商務(wù)英語(yǔ)線下“金課”，應(yīng)該著眼于以下幾點(diǎn)：首先，師生地位的重新定位。商務(wù)英語(yǔ)線下“金課”建設(shè)應(yīng)該突出學(xué)生的中心地位，摒棄教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生保持“沉默”的教學(xué)狀態(tài)，建立師生高效互動(dòng)的課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思辨能力、創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的五重境界：沉默（Silence）、回答（Answer）、對(duì)話（Dialogue）、思辨（Critical）、辯論（Debate）。教師要敢于放手，更好地發(fā)揮指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的作用。其次，教學(xué)內(nèi)容的更新。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性、先進(jìn)性，通過(guò)選用高質(zhì)量的新教材或更新教學(xué)內(nèi)容的方式摒棄與時(shí)代脫節(jié)的陳舊知識(shí)體系，選取與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的商務(wù)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為案例典型，做到商務(wù)理論、商務(wù)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、創(chuàng)新性思維能力，讓線下課堂“活”起來(lái)。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。線下“金課”建設(shè)需要摒棄傳統(tǒng)的“一考定終身”評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的機(jī)制，注重形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等。

（三）商務(wù)英語(yǔ)線上線下混合“金課”

當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一次巨大變革，線上線下教學(xué)雙向融合的新生態(tài)正在形成。線上線下混合式教學(xué)在形式上是傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從本質(zhì)上說(shuō)是以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)范式。從淺層次理解，混合式教學(xué)是線下和線上教學(xué)的結(jié)合;從深層次理解，混合式教學(xué)指多種不同的教學(xué)方法、信息化技術(shù)和不同的教學(xué)環(huán)境的混合?；旌鲜浇虒W(xué)集多元化的教育資源、信息化技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)于一體，能夠有效融合線上和線下教學(xué)的利勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

商務(wù)英語(yǔ)混合“金課”建設(shè)應(yīng)著重于以下幾點(diǎn)：第一，利用慕課的優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮線上教學(xué)靈活、自由等優(yōu)勢(shì)，以慕課為中心開(kāi)展混合式教學(xué)。第二，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)在深度交流、溝通互動(dòng)等方面的積極作用，將商務(wù)知識(shí)教學(xué)建構(gòu)在基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)之上，促進(jìn)學(xué)生在面授課堂的跨文化仿真語(yǔ)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的商務(wù)溝通，打造有深度、有創(chuàng)新性的線下“金課”。第三，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合，利用好線上和線下雙向優(yōu)勢(shì)，整合不同資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

商務(wù)英語(yǔ)線上線下混合“金課“的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從觀察與評(píng)價(jià)教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)上，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，明確教師與學(xué)生、線上與線下、輔導(dǎo)與講授等多維度關(guān)系，并建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果、態(tài)度與成績(jī)等線上線下融合的綜合指標(biāo)體系。

（四）商務(wù)英語(yǔ)虛擬仿真“金課”

教育部高教司司長(zhǎng)吳巖曾在接受中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播節(jié)目采訪時(shí)表明虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課將來(lái)有可能成為一種新的教育生產(chǎn)力，并指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智能+教育”有可能成為未來(lái)教育領(lǐng)域一種新的教育形態(tài)和范式[3]（4-9）。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于各種客觀條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生親臨每一個(gè)商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)或親歷每一種商務(wù)現(xiàn)象。因此，如何在教學(xué)中使用虛擬仿真的手段，通過(guò)信息化技術(shù)和智能技術(shù)，在近乎真實(shí)的虛擬仿真環(huán)境中讓學(xué)生熟悉商務(wù)現(xiàn)象，體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)，了解商務(wù)禮儀，學(xué)習(xí)商務(wù)文化，以高度仿真的虛擬環(huán)境完成傳統(tǒng)教學(xué)中只有到工廠、公司、企業(yè)才能完成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)下商務(wù)英語(yǔ)虛擬仿真“金課”建設(shè)面臨的重要任務(wù)。

商務(wù)英語(yǔ)虛擬仿真“金課”更加突出“智能+教育”這一新型的教育形式，因此，建設(shè)應(yīng)圍繞智能化技術(shù)和教育教學(xué)模式雙重維度開(kāi)展。第一，隊(duì)伍建設(shè)。師資團(tuán)隊(duì)是“金課”建設(shè)的靈魂。虛擬仿真師資隊(duì)伍包括教學(xué)和管理兩個(gè)團(tuán)隊(duì)。在隊(duì)伍構(gòu)建上，應(yīng)突出教學(xué)、科研、技術(shù)人員的三位一體性，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、教學(xué)科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，教學(xué)資源建設(shè)。以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展校企合作，有效利用企業(yè)的服務(wù)支持能力，優(yōu)化、整合學(xué)校信息化教學(xué)資源，建設(shè)與應(yīng)用高技術(shù)水平軟件、儀器共享虛擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展商務(wù)實(shí)踐領(lǐng)域。使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)流程，在虛擬仿真的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求。第三，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。建設(shè)具有前瞻性、兼容性、擴(kuò)展性的管理和共享平臺(tái)，有效管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，力爭(zhēng)共享校內(nèi)外甚至更廣范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源;探索校企共建共管的新模式、新途徑，架構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系。

虛擬仿真課程具有更強(qiáng)的靈活性和自由度，而且真實(shí)感非常強(qiáng)，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)必須到工廠真刀實(shí)槍做的局限。信息技術(shù)、智能技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合為高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供了新的解決方案，使以往實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的老大難問(wèn)題得到了解決。打造虛擬仿真“金課”，在虛擬仿真的商務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和實(shí)操能力，已成為商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容。

（五）商務(wù)英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐“金課”

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽推出了兩堂課——兩堂中國(guó)最大的課。一堂課叫作“青年紅色筑夢(mèng)之旅”，是有溫度的國(guó)情思政大課;另一堂課是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已成為全球最大最好的雙創(chuàng)路演平臺(tái)，目前是中國(guó)最大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課[3]（4-9）。

商務(wù)英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐“金課”應(yīng)該圍繞“兩堂課”進(jìn)行建設(shè)，將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，對(duì)接“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家戰(zhàn)略。首先，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺(tái)作用，發(fā)揮以賽促教、以賽促學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的手段，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生多維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識(shí)和百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合。第二，以課程思政為教育理念，將德育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，從政治立場(chǎng)、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域打牢新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主義接班人的教育理念，在國(guó)際商務(wù)的大視野下培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的商業(yè)倫理、家國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)，使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生深化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

此外，商務(wù)英語(yǔ)教師還應(yīng)以畢業(yè)論文為抓手，打造社會(huì)實(shí)踐“金課”。在畢業(yè)論文的選題上強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐性的培養(yǎng)與檢驗(yàn)，以商務(wù)項(xiàng)目為依托，以商務(wù)領(lǐng)域的真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)廣泛查閱、研讀文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題與研究論證，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，合力指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究能力和行業(yè)實(shí)踐能力的兼顧與并重。同時(shí)，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，秉持多形式和多元化的原則，建構(gòu)一套科學(xué)、有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，在項(xiàng)目研究的各個(gè)階段跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展，進(jìn)行多維評(píng)估，保證論文質(zhì)量，打造社會(huì)實(shí)踐“金課”。

三、商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)的幾點(diǎn)思考

作為一流課程的“金課”，最終要解決的是教育的根本問(wèn)題——培養(yǎng)人。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)的五大模式，各大高校如何克服短板，打造“金牌”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，在不斷探索與實(shí)踐中樹(shù)立“金課”理念，建設(shè)貨真價(jià)實(shí)的“金課“呢？在“金課”建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

（一）抓牢商務(wù)英語(yǔ)“金課”的思政育人性

全國(guó)高校思政工作會(huì)議指出，思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思想政治理論課應(yīng)同向而行、共同發(fā)力、協(xié)同育人。全國(guó)教育大會(huì)指出要把立德樹(shù)人融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。英美文學(xué)、西方文化、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系的重要組成部分，大學(xué)生在接觸、學(xué)習(xí)這類學(xué)科知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)受到西方文化價(jià)值觀的影響，因此，商務(wù)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確理解多元文化中的不同價(jià)值觀，幫助學(xué)生客觀看待各種商務(wù)現(xiàn)象、觀點(diǎn)、思潮，正確處理公平與效率、企業(yè)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的思想觀念，堅(jiān)持課程思政與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，構(gòu)建“金課”全方位育人格局。培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)意識(shí)和文化，了解中外商務(wù)禮儀和優(yōu)秀商務(wù)文化，養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、品牌意識(shí)、溝通意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等，教師要以優(yōu)秀的商務(wù)品格影響和教育學(xué)生。

（二）秉承商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的本位性

創(chuàng)新性是“金課”“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)之一。“金課”即一流課程，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新性、時(shí)代性和先進(jìn)性?！敖鹫n”建設(shè)應(yīng)以信息化的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)為手段，既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性和高階性，又以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性為核心任務(wù)。沉默（Silence）、回答（Answer）、對(duì)話（Dialogue）、思辨（Critical）、辯論（Debate）是課堂教學(xué)的五重境界，反映了“金課”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。從沉默到辯論，從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新，反映了課堂教學(xué)過(guò)程中在老師層層深入的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生的自主意識(shí)和探究精神不斷強(qiáng)化，參與、融入課堂的程度不斷提高，批判性思維能力隨之增強(qiáng)，并產(chǎn)生獨(dú)立于教師的個(gè)性化觀點(diǎn)。

（三）堅(jiān)持商務(wù)英語(yǔ)“金課”知識(shí)體系的復(fù)合性

知識(shí)的復(fù)合性是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)重要屬性和特征。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程不僅包括英語(yǔ)語(yǔ)言類課程知識(shí)，而且包括國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、跨境電商等學(xué)科知識(shí)，因此，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的攻關(guān)是商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)過(guò)程中教師和學(xué)生都要面臨的挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)教師既要教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)又要講授商務(wù)知識(shí)，擔(dān)負(fù)著在文學(xué)文化中教語(yǔ)言，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中講商務(wù)的重任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要在跨文化溝通中學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，建構(gòu)復(fù)合型知識(shí)體系和框架。商務(wù)知識(shí)本身是一個(gè)龐大的體系，涵蓋多個(gè)學(xué)科、多門(mén)課程，因此，各高校要根據(jù)建設(shè)需要選取能體現(xiàn)本校辦學(xué)特色的方向進(jìn)行“金課”建設(shè)，不能“眉毛胡子一把抓”，既顧全大局，又有辦學(xué)特色。

（四）注重商務(wù)英語(yǔ)“金課”課程的實(shí)踐實(shí)務(wù)性

實(shí)踐實(shí)務(wù)性是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)顯著特征。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)務(wù)能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，在“金課”建設(shè)過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在模擬商務(wù)情境下學(xué)以致用的實(shí)踐能力。在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合職業(yè)資格或職業(yè)技能證書(shū)要求的知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生取得相關(guān)CATT、ACCA、CIMA、CFA等國(guó)內(nèi)外職業(yè)技能證書(shū)，將考證與學(xué)分結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，注重先進(jìn)的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，如人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真商務(wù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，線上線下混合，以課堂、實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為綜合載體，通過(guò)模擬仿真教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、電商等實(shí)務(wù)流程。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)“金課”建設(shè)有助于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，關(guān)系到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。在此背景下，從多維度、多層次探討商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，適度增加商務(wù)英語(yǔ)課程的內(nèi)容難度，挖掘課程深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和綜合商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力，根據(jù)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“金課”標(biāo)準(zhǔn)打造商務(wù)英語(yǔ)“金課”已成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的一個(gè)具有時(shí)代意義的教育主題。各開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院校應(yīng)著眼于全面提高教師運(yùn)用信息化技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，打造“人機(jī)交互”與智慧時(shí)代學(xué)習(xí)模式的商務(wù)英語(yǔ)“金課”，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)外向型經(jīng)濟(jì)要求的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合、應(yīng)用型人才的需求。

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基金項(xiàng)目：本文系安徽省質(zhì)量工程基層教研室示范項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)教研室”（編號(hào)：2018jyssf023）、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：201713619001）、阜陽(yáng)師范大學(xué)信息工程學(xué)院質(zhì)量工程精品視頻公開(kāi)課“商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)”（編號(hào)：2018FXJK02）、安徽省高校人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：SK2019A0817）、校級(jí)本科教學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目：商務(wù)英語(yǔ)特色專業(yè)（2019FXJT01）的階段成果。