讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

成媛

摘 ? 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要組成，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)人能力成長有著推動(dòng)作用。教師一定要認(rèn)識(shí)到閱讀在語文教學(xué)中的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過高效閱讀獲得豐富知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。在以前閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有著一定的消極作用。語文教師要注重閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀興趣教學(xué)開展深入探究，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 興趣 ? 小學(xué)語文 ? 閱讀教學(xué)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生受到多方面因素的影響，語文學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至部分學(xué)生忽視閱讀學(xué)習(xí)，以致寫作中出現(xiàn)語言材料不足等情況。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此情況的成因在于學(xué)生未形成閱讀學(xué)習(xí)興趣，閱讀能力不強(qiáng)。所以，教師一定要充分考量小學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)水平等多方面情況合理開展教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力不斷增強(qiáng)。

一、轉(zhuǎn)變模式，開展高效閱讀教學(xué)

（一）突出學(xué)生地位

教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀。在以前開展的教學(xué)中，一些教師不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，直接為學(xué)生講解閱讀內(nèi)容。在此閱讀教學(xué)模式中，教師的講解花費(fèi)大量的時(shí)間，但是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效并未獲得明顯提升，學(xué)生的閱讀能力無法強(qiáng)化。真正高效的閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，尊重學(xué)生在課堂中的地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）注重個(gè)體差異

在教學(xué)中，若教師將學(xué)生當(dāng)作課堂主體，則教師一定要明確自身的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)中的身份，將從前的講解變?yōu)橐龑?dǎo)，有效把控閱讀教學(xué)的進(jìn)度。對(duì)文章中較難理解的內(nèi)容，教師要加大教學(xué)力度，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，使學(xué)生更清晰地理解文章內(nèi)容。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注重觀察學(xué)生，全方位了解學(xué)生的個(gè)性特征、閱讀水準(zhǔn)等，明白學(xué)生存在的差異性，依據(jù)學(xué)生不同的閱讀水準(zhǔn)開展個(gè)性化閱讀教學(xué)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，提出閱讀中存在的問題，教師針對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題，提供適應(yīng)的解決策略。讓學(xué)生針對(duì)個(gè)性化問題，有效改正以往的不良閱讀方式、習(xí)慣等。在閱讀教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮思維能力，汲取更多的知識(shí)，總結(jié)閱讀方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，提高閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

（一）重視閱讀預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)前對(duì)文章加深了解。這種學(xué)習(xí)形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，找到閱讀方法。同時(shí)，學(xué)生自主閱讀能力和文字感受能力得到鍛煉[1]（30+32）。教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握文章中的生字、生詞等，提高教學(xué)效率。還可以為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探究欲望，自然形成學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)搜集相關(guān)資料，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

以《小英雄雨來》為例，在開展閱讀前，教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前就對(duì)本課閱讀內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)，明確自己在本課學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)專注力。教師課前出示預(yù)習(xí)任務(wù)：1.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？2.文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？有效開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）巧妙導(dǎo)入課堂

在閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生在良好的導(dǎo)入中自由地閱讀。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生保持積極的狀態(tài)閱讀文章。也可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生高效開展閱讀學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師要巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過多媒體呈現(xiàn)尋人啟事：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物和自己媽媽玩耍時(shí)都很羨慕，可是我不知道自己的媽媽是誰？大家能幫幫我找媽媽嗎？尋人啟事這樣的特殊導(dǎo)入方式，可以迅速吸引學(xué)生的注意，主動(dòng)開展閱讀，積極幫助小蝌蚪找到自己的媽媽，并且在學(xué)習(xí)過程中明白青蛙是捕捉害蟲的能手，需要保護(hù)青蛙。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改背景下，情境教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]（121）。在閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的興趣、閱讀水平等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于開展對(duì)閱讀內(nèi)容的探索。當(dāng)前信息化技術(shù)發(fā)達(dá)，在教學(xué)領(lǐng)域被充分運(yùn)用。教師要善于利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過小學(xué)生喜愛的圖片、音樂等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)開展閱讀學(xué)習(xí)與探究，加深對(duì)課文的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愿意加入閱讀學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化閱讀效果。教師一邊播放圖片與音樂，一邊講述鳥的天堂的傳說。教師以直觀的圖片及趣味的傳說最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，提高主動(dòng)閱讀的興趣，在興趣的引領(lǐng)下深入分析與探索，有利于加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)習(xí)成效。

（四）倡導(dǎo)自主閱讀

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生的終身成長有著密切關(guān)聯(lián)。在新的教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多方面素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生養(yǎng)成與人溝通的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在相互交流過程中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。在閱讀課堂中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀方向，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互合作與探索中真正實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的喜悅與成就感，推動(dòng)學(xué)生合作、交流等多方面能力的增強(qiáng)。

如，學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師要利用探究性問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在充滿興趣的閱讀中增強(qiáng)閱讀能力。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？在自主閱讀中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)探究能力的增強(qiáng)。而且在閱讀過程中，學(xué)生可以與他人合作交流，達(dá)成思維上的碰撞，有利于學(xué)生思維與合作能力的強(qiáng)化，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后更高效地閱讀打好基礎(chǔ)。

三、活用教材，感受語文學(xué)習(xí)樂趣

（一）補(bǔ)充教材內(nèi)容

要想提高小學(xué)生的閱讀興趣，教師要豐富閱讀內(nèi)容，為學(xué)生留下足夠思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與探索，幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生形成相應(yīng)的情感，教師一定要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放有關(guān)的影視作品，并呈現(xiàn)相應(yīng)的歷史材料，使學(xué)生親自觀看圓明園的宏偉與毀滅的過程。教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講述，留出足夠的思考空間，在強(qiáng)烈的對(duì)比中感受圓明園的美，形成強(qiáng)烈的民族自豪感。同時(shí)，隨著圓明園的毀滅，激發(fā)學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍這樣的侵入者的憎惡情緒，產(chǎn)生振興國家的責(zé)任心。對(duì)于年齡不大的小學(xué)生來講，情感的獲取不只在文字中，也不能在教師的講解中感受，需要使用留白這一方式，在直觀畫面的影響下引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、真實(shí)體會(huì)。

（二）豐富學(xué)生的情感

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)模式和方法，延伸教材內(nèi)容，進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲得更全面的發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，教師要適當(dāng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生真正感受母親的愛，強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)，推動(dòng)學(xué)生全面成長。教師利用多媒體播放音樂，你入學(xué)的新書包有人給你拿……并引導(dǎo)學(xué)生講述自己媽媽的故事，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生的感悟。同時(shí)，教師要求學(xué)生通過“媽媽，我想對(duì)你說……”將心中想對(duì)媽媽說的話寫下來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。教師還可以為學(xué)生引入古詩《游子吟》，使學(xué)生感受母愛，并喚起愛母情感，實(shí)現(xiàn)綜合教育目標(biāo)。

四、教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）書寫讀書筆記

開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況提出相應(yīng)要求。引導(dǎo)學(xué)生將文章中生動(dòng)、具有警示意義的相關(guān)句子、段落摘抄下來，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好地寫作打好基礎(chǔ)。對(duì)于年級(jí)低的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄相關(guān)詞句，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教師要組織學(xué)生摘抄部分名言、精彩段落等。高年級(jí)學(xué)生摘抄時(shí)應(yīng)書寫具體出處，并寫出讀后感受，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。若學(xué)生只是重復(fù)地摘抄，在時(shí)間的作用下，會(huì)感到無趣。因此，教師可組織學(xué)生將其制作為名片等，保持閱讀興趣。

比如，學(xué)習(xí)《窮人》一課，為了使學(xué)生更深入地體會(huì)文章內(nèi)涵，可要求學(xué)生書寫讀書筆記。教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)文章中書寫心理活動(dòng)的方式，并且適當(dāng)開展仿寫。利用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以更全面深刻地感悟文章內(nèi)容，掌握寫作方法，達(dá)成閱讀與寫作能力的同步強(qiáng)化，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）教會(huì)閱讀方法

教會(huì)學(xué)生良好的閱讀方法，使學(xué)生在熱愛閱讀的前提下會(huì)閱讀，保證更強(qiáng)的閱讀效果，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提高。教師要教會(huì)學(xué)生選讀、精讀、速讀、摘抄批注等閱讀方式[3]（60-61）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同文章時(shí)選擇適合的閱讀方法，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課外閱讀，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

（一）推薦閱讀書籍

一般情況下，課外閱讀是課堂閱讀的延伸。學(xué)生在課外閱讀方面的興趣在于適合的書籍[4]（92）。小學(xué)生由于年齡因素的影響，認(rèn)知、生活經(jīng)歷等存在一定的不足，辨別是非方面能力不高。教師要針對(duì)學(xué)生的心理情況、閱讀能力、興趣等為其推薦健康、容易理解的書籍。而且，教師可以依據(jù)語文課堂延伸課外，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外書籍，拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的辨別能力，讓學(xué)生在不斷閱讀過程中獲得健康成長。

如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》內(nèi)容后，學(xué)生可以充分體會(huì)諸葛亮的智慧。教師可以從課內(nèi)延伸課外，為學(xué)生推薦名著《三國演義》，使學(xué)生在閱讀中感受更多的三國人物。也讓學(xué)生一直保持對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)閱讀更多的書籍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）開展多樣活動(dòng)

多樣化的課外活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的熱情。教師要盡可能地為學(xué)生組織豐富多樣的課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可組織學(xué)生舉辦閱讀競(jìng)賽、開展課本劇表演等。

例如，教師可以依據(jù)不同的主題組織學(xué)生開展閱讀競(jìng)賽。比如，在國慶節(jié)來臨之際，教師組織以“愛國”為主題開展多樣化競(jìng)賽，通過愛國題材資料的閱讀，利用表演、唱歌、快板等多種形式改編閱讀材料，為大家表演，共同選出最佳作品，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不斷自我挑戰(zhàn)，閱讀更多的內(nèi)容，真正豐厚文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

閱讀是小學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的基礎(chǔ)，有效開展閱讀可以幫助學(xué)生深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，為今后更好地開展語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，因閱讀需要長時(shí)間堅(jiān)持，小學(xué)生性格較為活潑、好動(dòng)，以致一些小學(xué)生不愿主動(dòng)開展閱讀。新時(shí)期，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況、閱讀教學(xué)內(nèi)容等靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在閱讀過程中掌握相應(yīng)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成長為適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。

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