醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新精神現(xiàn)狀調(diào)查

胡媛媛　周鳳英

摘 ? 要： 黨和國家始終高度重視發(fā)展衛(wèi)生和健康事業(yè)，探索創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，可為驅(qū)動地方經(jīng)濟發(fā)展、引領(lǐng)行業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級提供重要的人力和智力支持;也為醫(yī)學(xué)院校更高質(zhì)量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考借鑒。通過對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新精神現(xiàn)狀的調(diào)查，了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生整體對創(chuàng)新精神的認知積極、培養(yǎng)意識較強的良好現(xiàn)象，反映出醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)缺乏有效指導(dǎo)的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校可以通過轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、營造有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍及提高師資的指導(dǎo)意愿和能力培養(yǎng)出新時期創(chuàng)新型的衛(wèi)生人才。

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校 ? 創(chuàng)新精神 ? 調(diào)查研究

創(chuàng)新精神能夠改進人才的自有資源體系，能夠進一步推動整個社會的發(fā)展。自黨的十九大以來，創(chuàng)新處在國家發(fā)展的中心位置，創(chuàng)新不僅在經(jīng)濟、社會領(lǐng)域，還在推動人類社會健康發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，以新一代互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等為代表的新一輪科技革命，正改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實踐。黨的十九大報告明確要求“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”，國務(wù)院有文件明確要求“使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。本文擬對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新精神現(xiàn)狀進行調(diào)研，以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的情況，從醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新精神“可為”之處深入思考，為完善適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案提出建議。

一、調(diào)查對象與內(nèi)容

（一）調(diào)查對象。

研究對象主要為醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生。調(diào)查分別選取H省兩所醫(yī)學(xué)院校，一所為本科院校，一所為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。調(diào)查對象涉及在讀學(xué)生、畢業(yè)班學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，其中2018級和2019級學(xué)生為主要調(diào)查樣本，專業(yè)涉及口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、護理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理、助產(chǎn)、中醫(yī)共十一個專業(yè)，回收有效問卷為623份。調(diào)查對象具體情況如表1所示：

表1 ? 調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表

（二）研究方法與內(nèi)容。

研究方法主要采用調(diào)查法中的問卷調(diào)查和人物訪談，其中問卷調(diào)查圍繞醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神的認知、自我創(chuàng)新精神評價、創(chuàng)新精神培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)內(nèi)容等方面進行，回收有效問卷為623份，數(shù)據(jù)處理采用SPSS25。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神認知積極，但創(chuàng)業(yè)精神的自我評價一般。

如圖所示，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生普遍認識到創(chuàng)新精神的重要性，其中80.3%的學(xué)生認為創(chuàng)新精神很重要，應(yīng)該重點培養(yǎng)。說明醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生對創(chuàng)新精神的認知還是積極的。但對于自我的創(chuàng)新精神評價卻不那么樂觀，沒有一位學(xué)生認為自己創(chuàng)新精神很強，僅有17%的學(xué)生評價自己創(chuàng)新精神比較強，47.4%的學(xué)生評價自己創(chuàng)新精神一般，還有28.7%的學(xué)生評價自己的創(chuàng)新精神不太強。

（二）學(xué)生對創(chuàng)新精神的自我培養(yǎng)意識較強。

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對創(chuàng)新精神的自我培養(yǎng)意識普遍較強，調(diào)查結(jié)果顯示，共有53.3%的學(xué)生表示強烈和比較強烈，還有36.9%的學(xué)生表示一般強烈，表示不強烈或無所謂的同學(xué)不到10%。是否從多方面探索解決問題的可能，44.3%的學(xué)生表示是的，49.8%的同學(xué)表示偶爾如此，僅有5.9%的同學(xué)表示不是，相信權(quán)威的方法與結(jié)果。

（三）醫(yī)學(xué)院校對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在薄弱環(huán)節(jié)。

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)院校比較重視對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，途徑有課程、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，但學(xué)生參與熱情仍需要進一步激發(fā)。愿意參與的學(xué)生和不愿意參與的學(xué)生有兩極分化趨勢，具體如圖5所示，其中愿意參加的大學(xué)生占52%，極少參加學(xué)生占48%。深入了解學(xué)生參與積極性需要激發(fā)和提高的原因，從學(xué)生對學(xué)校開展的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的效果評價可以發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生評價很一般占46%，部分學(xué)生表示希望學(xué)校組織的活動切合當(dāng)前自己的興趣和能力。

（四）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要有效的指導(dǎo)。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生認為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)最缺乏的集中在氛圍（占31.8%）和指導(dǎo)（占30.5%），在影響自己提升創(chuàng)新精神的因素中，最突出的一個因素是缺乏有效的指導(dǎo)，占到52%。究其原因可能一與當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型不夠徹底有關(guān);二是教師們受累于科研、職稱評審或行政管理的瑣碎事務(wù)，不能全身心指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

三、醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的措施

（一）積極轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

科學(xué)技術(shù)尤其是人工智能帶給醫(yī)學(xué)技術(shù)及醫(yī)學(xué)教育的革新、“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮對醫(yī)療市場發(fā)展及醫(yī)學(xué)教育模式的深遠影響、社會生活領(lǐng)域人們對醫(yī)療健康的個性化、高品質(zhì)需求等方面，要求醫(yī)學(xué)院校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，革新醫(yī)學(xué)教育理念，用創(chuàng)新思維推動科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的有機融合。因此，醫(yī)學(xué)院校更要培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，不僅要有扎實的專業(yè)知識與技能、高尚的人格，更要具備與時代發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新性思維。積極構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分將課堂實踐、科研、課外活動等各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機融合，打造系統(tǒng)性的且具有保障性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的應(yīng)有之道。當(dāng)前國內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校積極調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神方面取得了良好效果。如有醫(yī)學(xué)院校以實施學(xué)分制為著手點，以改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識為重點，全面修訂教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，引導(dǎo)、鼓勵、支持、幫助大學(xué)生開展科研實驗和科技競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新精神[1]（673-674）。

（二）營造有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍。

創(chuàng)新是人類進步的階梯，是社會發(fā)展的不竭動力。近年來，國家通過鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，出臺很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，充分營造了有活力、敢創(chuàng)新的社會氛圍，一批敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域人物應(yīng)運而生，為推動社會發(fā)展做出貢獻。校園文化作為一種環(huán)境文化，已成為大學(xué)教育機制中必不可少的重要因素，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才發(fā)揮著重要作用[2]（123）。有創(chuàng)新活力的校園文化氛圍可以有效擴展和延伸創(chuàng)新精神輻射的廣度和深度，只有為學(xué)生充分營造“個個爭創(chuàng)新、處處有創(chuàng)新”的環(huán)境氛圍，才能更好地調(diào)動所有大學(xué)生參與創(chuàng)新和進行自我創(chuàng)新的積極性?！败洯h(huán)境”的建設(shè)非常重要。校園文化建設(shè)的關(guān)鍵是“凝神鑄魂”。每一所醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展史都是一部披荊斬棘、勇于創(chuàng)新的奮斗史，醫(yī)學(xué)院校要充分挖掘?qū)W校發(fā)展過程中蘊含的獨特文化，將其凝練成學(xué)校獨有的精氣神，融入校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)當(dāng)中。再輔以有體系的、持續(xù)性的實踐活動、科技創(chuàng)新競賽、社團活動等，營造出充滿創(chuàng)新活力的校園文化氛圍。

（三）提升教師創(chuàng)新指導(dǎo)意愿和能力。

人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一方面需要教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，醫(yī)學(xué)院校的教師努力向“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”教師轉(zhuǎn)變[3]（32-33）。醫(yī)學(xué)院校教師學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力很強，如果能夠定期組織校內(nèi)外培訓(xùn)，及時更新知識、開闊視野，與校外醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位加強溝通交流、深入開展項目合作，相信為師者的創(chuàng)新意識一定能夠趕上甚至超越時代的步伐。另一方面是改革人才評價機制，讓醫(yī)學(xué)院校中有一定創(chuàng)新能力并且愿意傾心指導(dǎo)學(xué)生的教師從職稱評審及煩瑣教學(xué)管理事務(wù)中解脫出來，讓他們有精力、有意愿、有資源支持，心無旁騖指導(dǎo)學(xué)生參與科研、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項目，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并解決實際問題的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]劉棟.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)探討[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014（8）.

[2]陳恩海. 戴曉云.校園文化建設(shè)與創(chuàng)新性人才素養(yǎng)提升研究[J].輕工科技，2015（3）.

[3]楊一令，高佳.創(chuàng)業(yè)教育融入醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育的途徑和策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（3）.

[4]安益強，滕大才，張穎.醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合的思路探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（36）.

[5]鄭玉中，等.當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2009（6）.

基金項目：本文為河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項目《新時代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新精神培育路徑與策略研究》（編號：2020-ZDJH-321）的研究成果;河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目《醫(yī)學(xué)高校人文教育與醫(yī)學(xué)教育相融合的研究與實踐》的階段性成果。