戴曉丹 智春陽
摘 ? 要: 職業(yè)素養(yǎng)教育是循序漸進的過程教育,課程內(nèi)容設置應分布在大學的各個階段。本文通過分析應用型本科院校大學生職業(yè)觀,建議把職業(yè)素養(yǎng)教育過程分解為行為規(guī)范樹立階段、價值取向引導階段、交往能力增強階段、綜合素養(yǎng)踐行階段等四個階段,提出職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)文化建設融合的策略。
關鍵詞: 職業(yè)素養(yǎng)教育 ? 四段進階式 ? 專業(yè)文化融合
隨著企業(yè)競爭的日益激烈,企業(yè)對人才的規(guī)格和質(zhì)量的要求不斷提高,大學生除了具有扎實的專業(yè)知識外,還應具有良好的職業(yè)素養(yǎng),職業(yè)素養(yǎng)是大學生走向職場的前提,職業(yè)素養(yǎng)不僅是個人素質(zhì)教養(yǎng)的體現(xiàn),而且是個人道德和社會公德的體現(xiàn),代表著一個人、一個國家的整體素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)是結(jié)合實際情況,在職業(yè)品質(zhì)、意識等方面進行的自我鍛煉和自我改造,形成一種對待職業(yè)的態(tài)度、境界和涵養(yǎng)。
一、應用型本科院校學生應樹立的職業(yè)觀
(一)學以致用的就業(yè)觀
應用型院校要培養(yǎng)適應行業(yè)和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的,具有一定的實踐能力,能綜合運用掌握的知識、方法、技術解決專業(yè)性問題的應用復合型人才。學生未來將所學用于實際工作中,將價值觀融入企業(yè)文化中,只有具有影響力、領導力、文化包容與適應能力,才能更快地在企業(yè)中生存發(fā)展,為企業(yè)注入新的活力。
(二)終身學習的成長觀
應用型人才需要具有自主學習和終身學習意識,了解拓展知識和能力的途徑,掌握自主學習方法;具有科學的創(chuàng)新理念,能獨立或與他人合作進行創(chuàng)新活動,用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思維實現(xiàn)未來職業(yè)的跨越式發(fā)展。在知識快速迭代的背景下,從思路到方法、從過程到結(jié)果、從技術到效率,深刻影響每個人的工作模式,適應社會發(fā)展需要的方式就是不斷學習與更新知識。
(三)服務社會的責任觀
應用型人才立足崗位服務社會,應適應現(xiàn)代社會發(fā)展與建設需要,具有高尚的職業(yè)道德和社會責任感。中華傳統(tǒng)文化注重人格、注重倫理、注重利他、注重和諧,特別是蘊含著天下興亡、匹夫有責的愛國傳統(tǒng),應該向?qū)W生傳遞。應用型人才應恪守現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范,主動承擔團隊角色工作,具有協(xié)作履職能力和應用創(chuàng)新能力。未來工作團隊具有包容性和理性,不同學科專業(yè)、不同學術思想、不同性格的人在一起工作,需要民主、包容的氛圍和理性的態(tài)度。
二、職業(yè)素養(yǎng)教育四段進階的過程
(一)行為規(guī)范樹立階段
行為規(guī)范樹立的目標是高度自律,能在任何環(huán)境下對自己有較高的要求,實現(xiàn)自我成長。當代大學生不僅要了解和掌握具體的職業(yè)規(guī)范,而且要在內(nèi)心樹立起道德信念和行為修養(yǎng),獲得內(nèi)在的力量。行為規(guī)范樹立應在大學一年級培養(yǎng),重點通過個人形象塑造、校園生活禮儀、公民責任和道德,培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范,結(jié)合中華民族“禮儀之邦”的歷史傳承與文化精髓,使學生通過后天陶冶形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì),在一年級階段形成知書達理、待人以禮的教育與學習氛圍。在與人交往中,時時檢查自己的行為是否符合職業(yè)規(guī)范,把職業(yè)規(guī)范變成自覺行為。
(二)價值取向引導階段
價值取向是價值哲學的重要范疇,指的是一定主體基于自己的價值觀面對或處理各種矛盾、沖突、關系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度及表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向引導課程設置在大學二年級階段,根據(jù)社會、時代發(fā)展及大學生現(xiàn)實生活的需要,賦予道德素養(yǎng)、文明禮儀等相關教育更多的時代感、新鮮感和實用性內(nèi)容。使學生在復雜的社會環(huán)境中客觀理性地分析問題、積極坦然地面對困難、睿智果敢地辨別是非,在此階段應重視將學生的心理健康教育與職業(yè)教育結(jié)合,主要授課內(nèi)容為職場溝通禮儀訓練,通過列舉與分析生活實例,引導學生樹立正確的就業(yè)觀。
(三)交往能力增強階段
在人際交往中,溝通和理解是建立良好人際關系的重要條件,大學生要愛惜形象與名譽,不僅應追求職業(yè)外在形式的完美,而且應把人生規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合,步步為營。人際交往與溝通中,應注意恰到好處地呈現(xiàn)社交距離、職業(yè)素養(yǎng),相應的社會交往能力增強訓練應設置在大學三年級階段,主要課程內(nèi)容為職場交往禮儀、會議儀式場景訓練等。在課程文化建設方面,應充分發(fā)揮校園優(yōu)勢,通過豐富多彩的校園文化活動,如組織行業(yè)調(diào)研、職業(yè)形象設計、求職面試模擬大賽等,在校園中營造樹立職業(yè)風范、踐行職業(yè)理想的氛圍。在教學方法上,應以情景教學為主,充分發(fā)揮學生在學習過程中的參與性。
(四)綜合素養(yǎng)踐行階段
綜合素養(yǎng)的踐行主要在大學四年級畢業(yè)實習階段完成,該階段是學生走出校園,在社會舞臺中展示自我的過渡階段,更能體現(xiàn)出個人的綜合職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富,包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面,此階段考核的是學生為人處世的態(tài)度。人與人是平等的,彼此尊重是職業(yè)素養(yǎng)的情感基礎,尊重他人首先要自尊自愛,不應以偽善取悅于人,更不可恃才傲物,與人相處應心胸坦蕩、豁達大度,能設身處地地為他人著想,諒解他人的過失,不計較個人得失。此階段訓練考核應由企業(yè)管理者協(xié)助完成,結(jié)合學生實習過程中的職業(yè)能力與職場表現(xiàn)評分。
三、應用型本科院校實施職業(yè)素養(yǎng)教育的建議
(一)“終身教育”理念為學生成長提供支持
應用型本科院校的課程設置及教學內(nèi)容應以就業(yè)為導向,課程內(nèi)容應給學生“質(zhì)量承諾”,即學生畢業(yè)后遇到專業(yè)問題時可以隨時與教師交流,教師不定期地舉辦文化沙龍與畢業(yè)生交流。學生畢業(yè)并不意味著師生關系結(jié)束,學校應為學生的“終身教育”提供支持和服務,讓學生樹立就業(yè)信心。在校生可以評價教師的課程,但不是授予學生所謂的權(quán)力,激勵教師為學生提供有價值的重要知識。愛校教育、榮譽感教育不是口號,不是對學生的要求,而是對學生的持續(xù)影響,應給予學生“生存價值”。從大學課程的“質(zhì)量保證”到“終身教育”可以看出,為什么學生會對母校有很深的情感,以母校為榮、宣傳母校,是長期互動的結(jié)果。
(二)切實踐行辦學服務社會的理念與品牌意識
大學形象建設與品牌意識是關系到大學長久發(fā)展的重要舉措,品牌設計是改善大學形象的有效手段。把CIS系統(tǒng)引入大學文化建設中,增強個性化、形象化、識別性和認同感。商業(yè)文化的價值觀與學術文化的價值觀本質(zhì)上是沖突的,高校辦學在運用商業(yè)文化的部分有利因素促進學術發(fā)展的過程中,已經(jīng)注意到“度”的把握。大學管理者應該在充分尊重大學學術特性的基礎上,適當考慮采用企業(yè)管理方法彌補傳統(tǒng)學術文化的不足,促進其發(fā)展。大學教育在注重培養(yǎng)學生自主學習能力的同時,還十分注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力,平衡學習和社會活動的關系。社會實踐與畢業(yè)實習不同,社會實踐是學生入學后的持續(xù)行為,不同階段有不同的任務驅(qū)動,畢業(yè)前是綜合運用知識與能力的階段。切實踐行辦學服務社會理念,在學生參與實踐活動、增強能力、人才質(zhì)量得到社會認可的過程中打造學校品牌。
(三)實施科學管理與人文關懷相結(jié)合的素質(zhì)教育
大學生尚未形成科學的價值觀,非理性主義文化、享樂主義文化、個人主義和實用主義的負面影響刺激著大學文化的創(chuàng)造主體。素質(zhì)是把從外界獲得的知識技能內(nèi)化于人的身心,升華形成的穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng),是內(nèi)核,人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。在培養(yǎng)過程中,開展多種形式的社團活動、第二課堂活動、社會公益活動、企業(yè)家講座、創(chuàng)新實踐活動等,尊重學生個性發(fā)展,將素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合,豐富校園文化。大學素質(zhì)教育中可以引入“個人的社會健康教育”,目的是讓他們懂得做人的基本道理,如何自律地融入社會,成為社會的一分子,核心道德觀念有四:尊重生命、公平、誠實、守信,即使學生脫離了教師的約束與監(jiān)督,依然能尊重他人和自我克制,知道對自己的行為負責任非常重要。
(四)校園文化建設主體參與的多元化
大學是具有包容性和理性的,不同學科專業(yè)、不同學術思想、不同性格的人在一起工作學習,需要有主導的文化理念,形成良好的動機和情感、民主寬容的氛圍和理性的態(tài)度。從思路到方式、從過程到結(jié)果、從效率到水平,深刻影響著每個人的工作。制度文化形成的前提是建立一套符合辦學規(guī)律和人才成長規(guī)律的、能充分調(diào)動廣大師生積極性和創(chuàng)造性的規(guī)章制度,建立制度不是為了約束人、管理人,而是為了激勵師生員工努力學習工作,最大限度地調(diào)動他們的積極性。文化建設不僅是學生管理部門的工作,而且不等同于思想政治教育,不等同于學生的業(yè)余文化生活。教師是大學文化建設的主導群體和主要力量,管理人員、后勤服務人員應參與其中,去除功利思想,增強文化建設的主動性、能動性和責任意識。在大學文化傳承創(chuàng)新過程中,教師與管理人員起著重要的作用,他們的思想境界、行為作風對大學文化的形成有深遠影響,結(jié)構(gòu)與組織的管理理念、管理方法、指揮和協(xié)調(diào)大學文化建設,關系到大學文化傳承創(chuàng)新的系統(tǒng)性與戰(zhàn)略規(guī)劃;后勤服務人員是校園文化的重要成員,他們的服務態(tài)度和工作水平是大學文化形成關注的重點之一。學生是學校的主要群體,他們的求知欲、人際關系及心理狀態(tài)等,將深刻地折射出大學文化,是大學文化傳承創(chuàng)新的主要方面。
(五)以人為本創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)“要讓每一面墻壁會說話”,我國古代先賢留下的“蓬生麻中,不扶自直”“借山水以悅?cè)诵裕俸造o心情”等名言,無不向我們闡述了環(huán)境對人的作用是不可估量的。聯(lián)合國教科文組織在一份題為“21世紀的高等教育:展望和行動世界宣言”文件中曾強調(diào):“除了正規(guī)的課程以外,學生置身于其中的環(huán)境也是一種教育要素或發(fā)教育要素。骯臟的環(huán)境培育不出環(huán)保意識和美學意識,高等教育機構(gòu)應當作為育人的環(huán)境去設想、去管理,而不是僅僅作為培訓場所。”發(fā)揮大學物質(zhì)環(huán)境文化的作用,關鍵要在規(guī)劃上下工夫,應當規(guī)劃先行,統(tǒng)籌考慮,合理布局和調(diào)整,堅持以人為本,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。環(huán)境文化建設要善于就地取材,充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境的潛力,充分利用教學樓廳、廊、室的功能進行文化建設。廳,指教學樓的大廳;廊,指各層走廊,人流通過的地方;室,指教室、資料室、會議室、活動室、小禮堂?!皬d廊室”的作用是宣傳學院工作、渲染文化氛圍,開展學術、沙龍、團隊建設等活動;在走廊及大廳,應充分體現(xiàn)對學生的人文關懷,提供桌椅方便學生交流;教室衛(wèi)生包括陳列物品的衛(wèi)生、教室墻面展示及宣傳資料,結(jié)合專業(yè)特點進行個性化設計。積極改善教師的辦公環(huán)境,使教師以校為家,方便工作與交流,根據(jù)專業(yè)特色布置教研室,使其成為教師的家外之家。
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基金項目:2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目立項一般項目(項目編號:遼教函〔2018〕471號)“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐——以應用型本科院校酒店管理專業(yè)為例”階段性研究成果;2019年度沈陽工學院“百門課程”重點建設項目(旅游學,編號:沈工教學發(fā)〔2019〕41號,BMKCXM201938)。