前沿科技通識選修課程中的思政教育

姜波　蘇巖

摘 ? 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、新媒體的普及，科技新聞呈現(xiàn)時(shí)效性、通俗性、碎片化、個(gè)性化等特點(diǎn)。開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的科技類通識選修課程，有助于將碎片化信息有機(jī)結(jié)合，并借助這個(gè)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立課本中的專業(yè)知識和工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域之間的橋梁。高校教師要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。本文結(jié)合前沿科技通識選修課特點(diǎn)，研究前沿科技通識選修課中的思政教育方法，以期提升教學(xué)教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 思政教育研究 ? 通識選修 ? 前沿科技

1.引言

當(dāng)代大學(xué)生以“00后”為主體，學(xué)生經(jīng)常獲得大量的、碎片化的、個(gè)性化的信息。對于工科大學(xué)生而言，科技新聞激發(fā)了學(xué)生的興趣，是很好的教學(xué)素材。開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的科技類通識選修課有助于將碎片化的信息有機(jī)結(jié)合并借助這個(gè)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立課本中的專業(yè)知識和工業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域之間的橋梁。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）。立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，在科學(xué)技術(shù)專業(yè)教育的同時(shí)融入價(jià)值觀引導(dǎo)、專業(yè)知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)，把價(jià)值觀、是非觀、人生觀引導(dǎo)納入教學(xué)全過程，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機(jī)制。

2.新媒體環(huán)境下高校課程思政教育面臨的挑戰(zhàn)

以幾何級數(shù)級快速增長的半導(dǎo)體性能前所未有地改變?nèi)祟惖纳罘绞健Ｈ藗儷@取信息的途徑發(fā)生了極大的變化。自媒體、短視頻、定制化信息應(yīng)運(yùn)而生。新時(shí)代、新媒體環(huán)境拓寬了學(xué)生的知識面、開闊了學(xué)生眼界、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新媒體相對傳統(tǒng)媒體具有一些新的屬性，例如泛化性、碎片性[1]（193-198）[2]（8-9）（3）。在新媒體環(huán)境背景下，前沿科技熱點(diǎn)新聞呈現(xiàn)通俗性、碎片化、個(gè)性化等特點(diǎn)?！巴ㄋ仔浴笔菫榱烁玫貍鞑ァ？萍夹侣劜皇菍W(xué)術(shù)論文，面向的是普通大眾。即使是定制化的科技新聞，也是針對非本專業(yè)的、具有一定知識背景的群體。這些新聞很好地激發(fā)了相關(guān)專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此，需要善于利用、借鑒新聞媒體傳播的一般規(guī)律，做好通識選修課的相關(guān)工作。

“個(gè)性化”是最近幾年新聞媒體傳播的重要特征。各個(gè)應(yīng)用軟件相繼推出了基于大數(shù)據(jù)分析的興趣點(diǎn)內(nèi)容篩選，在很大程度上使新聞媒體傳播更加專業(yè)化。因?yàn)槭鼙娙后w會在大數(shù)據(jù)的牽引下層層篩選，使很多新聞媒體更加專業(yè)。

“碎片化”是當(dāng)今媒體傳播的又一個(gè)特征。碎片是為了吸引群體的注意力，碎片又密集的信息使人們在接收新聞的同時(shí)實(shí)時(shí)獲得反饋。碎片化是商業(yè)運(yùn)作的必然產(chǎn)物，為科技類新聞?lì)A(yù)留了空間。因此，特別針對相關(guān)專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生，開設(shè)前沿科技熱點(diǎn)通識選修課是必要的。

在前沿科技通識選修課程上，如何做好通俗性新聞的專業(yè)化解讀，如何開展個(gè)性化新聞的集中解讀，如何實(shí)現(xiàn)碎片化新聞的有機(jī)串聯(lián)，是課程需解決的重要問題。新媒體同樣給思政教育帶來了挑戰(zhàn)[4]，主要體現(xiàn)在：多樣性與單一化思政教育的博弈，對高校主流意識形態(tài)的制控力提出挑戰(zhàn)，多元文化激蕩，拓展了他們的思維[5]（77-79）;在海量信息中，由于受眾群體多樣性，高雅信息和低俗信息混雜，對大學(xué)生思政教育的引導(dǎo)力是一種考驗(yàn);新媒體由于是碎片化的，信息不完整甚至存在虛構(gòu)內(nèi)容，對大學(xué)生的辨別、甄別能力形成了考驗(yàn)。學(xué)者指出：關(guān)注大學(xué)生科技意識形態(tài)發(fā)展，是思想政治教育邊緣屬性及話語“泛化”命題[6]（173-176）;強(qiáng)化科技強(qiáng)國意識、強(qiáng)化彎道超車意識是高校思想政治教育中不可或缺的[7]（109-111）。

在課程設(shè)計(jì)中，如何將“思政教育”融入其中，落實(shí)貫徹“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”是新時(shí)代、新媒體形勢下前沿科技通識選修課急需解決的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

2.1前沿科技新聞意識形態(tài)教育引導(dǎo)不足。

前沿科技新聞具有“通俗性”，面向大眾，是一種以娛樂為主要目的的新聞傳播方式。此種特性，決定了科技新聞缺乏正確的意識形態(tài)觀點(diǎn)。不正確的意識形態(tài)分為兩個(gè)方面：一是受西方“自由化”思潮及文化影響，將西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)科技或者高福利社會制度與所謂的政治制度相聯(lián)系;二是制造意識形態(tài)對立，將科技問題與政治體制、國家戰(zhàn)略相關(guān)聯(lián)，吸引眼球。不正確的意識形態(tài)教育會誤導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2前沿科技多樣化信息中選擇性吸收。

前沿科技新聞具有“個(gè)性化”，是通過大數(shù)據(jù)將某一類新聞推送至同一興趣點(diǎn)人群。在這個(gè)過程中不免產(chǎn)生認(rèn)知偏差，即只能接收到自己愿意接收的信息。

2.3前沿科技復(fù)雜化事件單一化解讀。

前沿科技、工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈都是復(fù)雜的，一個(gè)國家的科技、工業(yè)水平及在全球化產(chǎn)業(yè)鏈中扮演的角色也是復(fù)雜的。一些科技新聞解讀，將復(fù)雜事件結(jié)果單一的歸納為某個(gè)因素的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生思考問題片面化。例如，將Space X公司的成功歸納為美國民營企業(yè)的成功，忽略NASA在后航天飛機(jī)時(shí)代的戰(zhàn)略布局，也忽略Space X公司作為一家以營利為目的的公司發(fā)展道路與國家航天行為的本質(zhì)差異。

3.前沿科技通識選修課中思政教育教學(xué)方法探討

開設(shè)“前沿科技熱點(diǎn)”通識選修課是以科技新聞的趣味性為導(dǎo)向，激發(fā)相關(guān)領(lǐng)域或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而投身于該項(xiàng)工作中。然而，事情總是復(fù)雜的。特別是在當(dāng)今時(shí)代，“思政教育”包含什么內(nèi)容，如何有效教育并融入教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得探討并研究的話題。

3.1以解讀新聞事件為契機(jī)，多角度激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

思政教育不是說教，不是強(qiáng)加給學(xué)生的，而是以素材為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。刻板的說教式教學(xué)方法，不適合思政教育。我們在傳遞專業(yè)知識的過程中要講邏輯，在思政教育中同樣要講邏輯。思政教育應(yīng)該以講授的素材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后得出認(rèn)同感。例如，華為是我國優(yōu)秀的民族企業(yè);大疆無人機(jī)，憑借精準(zhǔn)的定位和銷售策略，在1萬元人民幣左右的消費(fèi)級無人機(jī)市場已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的“霸主”。我們應(yīng)該借助這些案例引導(dǎo)學(xué)生思考成功案例的背后是什么民族性格。中華民族自古以來的吃苦耐勞精神，使得我們后來居上;是我們政策的“開放性”，其中以深圳為代表的城市充滿活力，創(chuàng)造了另一個(gè)世界奇跡，如果沒有政策的開放性、包容性，就不可能有今天的深圳。中國的網(wǎng)購遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于歐美發(fā)達(dá)國家，根據(jù)新聞媒體報(bào)道，2018年，我國快遞量就突破了500億件。在諸多因素的背后還有成千上萬的“快遞小哥”。正是他們拼搏奮斗的精神，才造就了龐大的快遞規(guī)模，龐大的快遞量背后，是中國經(jīng)濟(jì)的活力。

3.2以“碎片化”信息融合為背景，多角度塑造學(xué)生全局思維。

新時(shí)代的大學(xué)生，作為肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的新生代力量，作為科技強(qiáng)國的下一代中堅(jiān)力量，看問題要全面而客觀。一方面，不應(yīng)妄自菲薄，要看到我國技術(shù)力量在世界科技舞臺的重要身影。雖然中國是發(fā)展中國家，但是經(jīng)歷了改革開放三十年特別是最近十年的高速發(fā)展，中國在很多領(lǐng)域都已經(jīng)成為不可或缺的力量。在科技領(lǐng)域涌現(xiàn)出華為、?？低暋⒏锠柭晫W(xué)、大疆科技等一系列公司，更有阿里巴巴、字節(jié)跳動(dòng)、科大訊飛等一系列以軟件、算法見長的公司。例如，在講述Space X公司的成長歷史和科技新聞的時(shí)候，也可以提到中國的航空航天技術(shù)，例如長征五號重型運(yùn)載火箭，天問一號火星探測器，北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，等等;在提到Deep Mind人工智能的時(shí)候，可以談到中國的科大訊飛在語音處理方面的突出貢獻(xiàn)，可以談到墨子號通信衛(wèi)星是第一顆量子通信衛(wèi)星，等等。另一方面，承認(rèn)某些領(lǐng)域的技術(shù)差距是為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促使學(xué)生為“中華之崛起而讀書”。閱讀熱點(diǎn)新聞的時(shí)候，應(yīng)該保持基本的客觀解讀，就事論事，不回避差距，看到差距。例如，GOOGLE公司研發(fā)的無人駕駛汽車已經(jīng)在硅谷運(yùn)行測試上萬次，取得了一定的穩(wěn)定性;例如美國波士頓動(dòng)力公司開發(fā)的機(jī)器人擬人化的確做得很好?？傊?，既要避免崇洋媚外的情緒，又要避免狹隘的民族主義，腳踏實(shí)地、仰望星空、取長補(bǔ)短、攻堅(jiān)克難才是我們應(yīng)有的態(tài)度。

3.3以假象剖析警惕為題材，多角度培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

亞當(dāng)·斯密提出了《國富論》，似乎是那只著名的“看不見的手”推動(dòng)著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，我們不能忘記，很多時(shí)候“經(jīng)濟(jì)自由化”是西方政客的宣傳工具。在科技領(lǐng)域，“科學(xué)沒有國家，但科學(xué)家有祖國”，科技產(chǎn)業(yè)更有國界從半導(dǎo)體在全球范圍的發(fā)展史可以看出，二十世紀(jì)七十年代隨著日本半導(dǎo)體業(yè)務(wù)的崛起，英特爾面臨危機(jī);打壓日本，扶持韓國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè);后來，韓國動(dòng)用國家力量才有了三星等半導(dǎo)體巨頭的崛起;中國臺灣地區(qū)在九十年代看到機(jī)會，獲得了大量英特爾的訂單，作為晶圓代工廠高速發(fā)展;在摩爾定律的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)格局伴隨著國家戰(zhàn)略不斷變化，直到今天，臺積電承擔(dān)了國際高端芯片代工50%以上的份額，國際地位舉足輕重。從上述例子可以看出，“自由經(jīng)濟(jì)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)的理想模型，在國家有邊境、利益博弈的國際社會，要學(xué)會獨(dú)立思考，不受西方“自由化”思想宣傳的洗腦。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)域或相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該明白，我們應(yīng)該順勢而為，往未來國家的大戰(zhàn)略領(lǐng)域努力，對自己的成長、對國家的發(fā)展都是有幫助的。國家興亡，匹夫有責(zé)，做好每一顆螺絲釘，就是最切實(shí)可行的愛國。

4.結(jié)語

面對復(fù)雜多變的國際形勢，以及獲取信息方式多樣化的新媒體背景，本文思考如何開展“思政教育”并有效融入課堂教學(xué)，論述新媒體環(huán)境下思政教育面臨的挑戰(zhàn)，梳理前沿科技熱點(diǎn)的特點(diǎn)，探討前沿科技通識選修課中思政教育教學(xué)方法，提出建設(shè)性意見和方法?！八颊逃辈皇翘铠喪降?，而是邏輯縝密的引導(dǎo)，應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海鑫，廖浩君.試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用[J].學(xué)術(shù)論壇，2011（7）.

[2]李琳娜，黃瓊丹，陳怡君.基于微信公眾號的課程思政新媒體教學(xué)——以數(shù)字信號處理課程為例[J].陜西教育：高教版，2019（11）.

[3]商姚.新媒體時(shí)代高校思政教育的可行性對策——評《新媒體時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014.

[4]沈愛玲.新媒體時(shí)代高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對路徑探究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2019.

[5]王學(xué)風(fēng).論多元文化環(huán)境下高校思想政治教育的改革[J].科學(xué)社會主義，2006（2）.

[6]陳龍國.大學(xué)生科技意識形態(tài)發(fā)展與思想政治教育話語的“泛化”及其學(xué)科堅(jiān)守[J].學(xué)術(shù)論壇，2016（2）.

[7]董立人.加大新時(shí)期思想政治教育科技含量的系統(tǒng)思考[J].探索，2001（4）.

課題項(xiàng)目：本文系江蘇高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作專項(xiàng)研究課題戰(zhàn)略課題“國防思政融入高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐”（課題編號ZL2019005）、江蘇省高教學(xué)會評估委員會重點(diǎn)課題“移動(dòng)互聯(lián)背景下高校大學(xué)生混合學(xué)習(xí)效度評估研究與實(shí)踐”（課題編號ZD201901）、2019年南京理工大學(xué)黨的建設(shè)與思想政治教育研究立項(xiàng)課題“新形勢下大學(xué)生國防教育合作體系建設(shè)研究”、2019年南京理工大學(xué)高等教育學(xué)會研究課題“《中國制造2025》背景下創(chuàng)新型工科碩士研究生培養(yǎng)研究”、2018年南京理工大學(xué)“課題思政”立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+課程思政模式建構(gòu)的理論研究”的階段研究成果、2017年南京理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改課題“微系統(tǒng)與人工智能”。