小學(xué)美術(shù)課堂的視覺(jué)多維呈現(xiàn)策略分析

鄭香

【摘 要】從本質(zhì)上講，美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，需要通過(guò)各種各樣的視覺(jué)效果來(lái)展示。小學(xué)美術(shù)課堂在經(jīng)過(guò)改革創(chuàng)新之后，許多教師將視覺(jué)多維呈現(xiàn)理論作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師需要利用各種教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)多維視覺(jué)。本文將深入探究在小學(xué)美術(shù)課堂中，視覺(jué)多維呈現(xiàn)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);視覺(jué)多維呈現(xiàn);策略

所謂視覺(jué)多維呈現(xiàn)，是指將視覺(jué)效果通過(guò)多角度、多元化的方法呈現(xiàn)出來(lái)[1]。多維度的視覺(jué)呈現(xiàn)不僅能夠充分展示美術(shù)作品的魅力，還能多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在美的享受中提高自己的審美情趣，十分符合小學(xué)生的心理需要和情感需要。因此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到視覺(jué)多維呈現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，并通過(guò)多媒體技術(shù)、結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)視覺(jué)環(huán)境、展示創(chuàng)造過(guò)程以及持續(xù)視覺(jué)體驗(yàn)等方式提高美術(shù)課堂效率和質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)作品

多媒體是一種集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素為一體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，它既可以將美術(shù)作品以多種角度呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品的優(yōu)美外觀以及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，又能將抽象的美術(shù)概念具象化，讓學(xué)生能夠直觀感受到美術(shù)作品的魅力，并從中獲得深刻體會(huì)與文化積累。例如：教師在上人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《變化無(wú)窮的線條》這一課時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生理解線條的理論知識(shí)及其運(yùn)用。首先，教師要向?qū)W生傳授線條在美術(shù)中的基本知識(shí)，也就是繪畫(huà)是由許許多多根線條構(gòu)成的。然后，教師可以利用繪圖軟件畫(huà)出粗細(xì)不一的線條，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將靜止的線條變成各種各樣的形狀，如圓形、四邊形、三角形等簡(jiǎn)易的圖形，以及人體、動(dòng)物、花草等復(fù)雜的圖像。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的繪圖過(guò)程，在自己的繪畫(huà)本上利用線條畫(huà)出任意圖形，以提高學(xué)生對(duì)線條的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力，加深其課堂印象。

二、結(jié)合日常生活展示視覺(jué)效果

藝術(shù)來(lái)源于生活，許多優(yōu)秀的美術(shù)作品都是基于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的仿寫(xiě)和提升。小學(xué)生正處于對(duì)外界事物充滿好奇心的年齡階段，喜歡鮮艷的色彩和千奇百怪的形態(tài)，而美術(shù)課堂正好能滿足其這一年齡階段的獵奇需求。因此，教師在教授美術(shù)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、社會(huì)之美和人文之美[2]。例如：教師在美術(shù)課堂上，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在課后拍攝自己喜歡的、印象深刻的或者具有重要意義的圖片，并寫(xiě)明拍攝的原因，如：拍攝公園里的桃花，是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)正盛，芬芳美麗，并展示了春天的勃勃生機(jī);拍攝一家人吃飯，是因?yàn)檫@代表親情和團(tuán)圓，讓人感受到家人的溫情;拍攝庭院里的一口水缸，是因?yàn)檫@里記錄著父輩、祖輩的美好回憶，并且發(fā)生過(guò)許多美好回憶，讓人印象深刻。學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的呈現(xiàn)，能夠讓自己的美術(shù)作品更有意蘊(yùn)。

三、創(chuàng)設(shè)視覺(jué)化的教學(xué)環(huán)境

在歷史的長(zhǎng)河中，許多國(guó)內(nèi)外藝術(shù)家給后世留下了很多蘊(yùn)意豐富、魅力十足的藝術(shù)作品，值得學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選用國(guó)內(nèi)外知名藝術(shù)家的經(jīng)典著作，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累、拓寬其美術(shù)視野。另外，最好要選擇色彩鮮明的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如：教師可以選用著名畫(huà)家梵高的《向日葵》這幅作品作為教學(xué)素材。先向?qū)W生普及梵高的基本信息以及藝術(shù)成就，然后交代《向日葵》的寫(xiě)作背景和內(nèi)涵蘊(yùn)意，讓學(xué)生對(duì)這幅作品擁有一個(gè)初步的了解。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)欣賞并模仿這幅作品，讓學(xué)生對(duì)這幅作品產(chǎn)生情感共鳴，并且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

四、展示美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程

展示藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生多維度視覺(jué)呈現(xiàn)的一種有效的方式。學(xué)生通過(guò)觀看其他大師的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，能夠有效提高自身的實(shí)踐創(chuàng)作能力，并且提高自身的藝術(shù)理解能力以及審美水平。例如：教師在教授水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧時(shí)，可以先簡(jiǎn)單地概括繪畫(huà)水墨畫(huà)的理論知識(shí)。其次，教師可在屏幕上播放國(guó)畫(huà)畫(huà)家的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠清楚地觀察到畫(huà)家的繪畫(huà)過(guò)程、筆法運(yùn)用以及創(chuàng)作狀態(tài)，讓學(xué)生能夠有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行模仿。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠迅速提高學(xué)生的繪畫(huà)能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

五、維持學(xué)生持續(xù)性視覺(jué)體驗(yàn)

單一的藝術(shù)作品呈現(xiàn)雖然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的藝術(shù)視覺(jué)沖擊，但是不利于長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的審美水平以及提高其藝術(shù)創(chuàng)作水平。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生展示一系列優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生能夠維持長(zhǎng)期性的視覺(jué)體驗(yàn)，并從中提高自己的創(chuàng)作技巧。例如：教師在教授學(xué)生牡丹花的繪畫(huà)技巧之前，可以先向?qū)W生展示一系列的牡丹攝影作品以及繪畫(huà)作品，讓學(xué)生對(duì)牡丹的各種畫(huà)法擁有大致的了解。此時(shí)，教師可以通過(guò)講解繪畫(huà)圖片中的典型作品，讓學(xué)生了解繪畫(huà)的構(gòu)圖、明暗、色彩、線條、留白、襯托、詳略等繪畫(huà)技巧，讓學(xué)生在形成大致印象的基礎(chǔ)上，對(duì)繪畫(huà)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)審美基礎(chǔ)的重要課程，對(duì)其日后的藝術(shù)審美能力的提升具有重要意義。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)充分利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)美術(shù)作品、結(jié)合日常生活展示視覺(jué)效果、創(chuàng)設(shè)視覺(jué)化的教學(xué)環(huán)境、展示美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程和維持學(xué)生持續(xù)性視覺(jué)體驗(yàn)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作能力及審美水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘佼妹.小學(xué)美術(shù)課堂的視覺(jué)多維呈現(xiàn)方式研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：169～171.

[2]陸雅娟.優(yōu)化教學(xué)策略，開(kāi)啟小學(xué)美術(shù)之門(mén)[J].好家長(zhǎng)，2018（05）：242.