小學數學趣味性教學

張媛

【摘 要】小學教育工作多應用傳統教育方式，此種教育方式，雖然能夠在一定程度上完成不同科目教學進度，卻很難激發(fā)小學生學習積極性，促使小學生養(yǎng)成良好學習習慣。為了更好地培養(yǎng)高素質人才，使小學生養(yǎng)成良好習慣，調動小學生學習主觀性，教師勢必要結合全新教學方式，應用趣味性教學方式，不斷突破傳統小學教育工作存在的問題，在有限的課堂時間內，集中小學生學習注意力，使小學生主動參與到數學教育工作中。

【關鍵詞】小學數學;趣味性;課堂教學

在小學階段，每個學生不僅要掌握不同知識，更需要在此階段，養(yǎng)成良好學習習慣，只有這樣，才能促使小學生養(yǎng)成良好學習習慣，為未來學習奠定良好基礎。對當前的小學教育工作來說，多數小學依舊應用傳統教學教育方式，此種方式在小學數學課堂上尤為顯著。雖然小學階段所學內容相對簡單，但是，傳統的“灌輸式”教育，并不能激發(fā)小學生數學學習積極性。再加上，數學知識較為嚴謹，理論知識偏多，勢必會降低小學生數學學習積極性?；诖?，本文以小學數學教育工作為主要研究對象，并進一步分析趣味性教學方式，希望為小學生構建良好學習環(huán)境，培養(yǎng)小學生綜合素能。

一、數學趣味性教學重要性

隨著現代教育工作的不斷更新與優(yōu)化，新舊教育方式交織，如何在全新教育環(huán)境下，不斷轉變并優(yōu)化傳統教育工作，不僅是當前教育工作重點，更是未來教育發(fā)展方向。將趣味性教學方式引入小學數學教育工作中，不僅能夠緩解小學生對學習的抵觸心理，更能夠為每個學生未來的學習與成長構建良好環(huán)境。趣味性教學方式主要在于培養(yǎng)小學生學習積極性，使枯燥的學習方式變得更為生動、容易接受。只有在良好的學習氛圍內，小學生的身心才能夠得到充分放松，從而發(fā)揮小學生學習潛力，降低小學生學習抵觸心理，使小學生在枯燥的數學教育工作中感受到知識的魅力，進而找到適合自己的學習方式。

二、小學數學趣味性教學策略

（一）多媒體構建趣味性課堂

現代教育工作在新課改、素質教育影響下，正在逐漸更新與變革。但是，很多教師應用傳統教學方式多年，很難迅速做出改變，要想轉變傳統教育方式，并不是一蹴而就，而需要長期堅持、不斷探索，只有這樣，才能進一步推動教育工作發(fā)展與進步?，F代科技發(fā)展極為迅速，全新科技層出不窮，多媒體作為信息社會重要產物，被逐漸應用在教育工作中。而趣味性教學方式，則可以借助多媒體技術與設備，應用現代化教學方式，根據小學教育工作現狀，為學生構建趣味性教學場景，營造輕松、愉悅的小學數學課堂，從而引導小學生主動參與到數學教育工作中。在《認識物體和圖形》[1]一課教學時，教師應以趣味性教學方式，主動引導小學生參與教學過程。例如，在課前，小學數學教師可以借助多媒體方式，為小學生投影《海綿寶寶》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫內容，并在動畫播放過程中，以小學生喜歡的人物、形象作為切入點，引導小學生分析喜歡的人物與形象。在小學生掌握基本圖形后，教師可以將學生分為不同小組，引導小學生創(chuàng)建自己心中的卡通形象，簡單的曲線、圖形組合成喜歡的形象，能夠充分調動小學生數學學習主動性，使小學生主動參與到數學課堂中，并在輕松愉悅氛圍中學習到更多數學知識。

（二）師生交流以學生為主體

想要從根源處轉變傳統小學數學課堂枯燥等問題，勢必要轉變小學教師教學觀念，將課堂交還于學生，尊重小學生不同想法，以學生為主體地位，開展教育工作。所以，在實際的小學數學教育工作中，教師應當讓自身與學生處于同等位置，在實際的小學數學教學課堂中主動與學生進行交流。在互動學習過程中，以競賽、問答等不同方式，引導小學生全員參與，同時，在這一過程中，主動與小學生進行交流，從而強化師生情感，使小學生從心底對教師產生信任與好感，從而配合教師課堂工作。例如，在《認識人民幣》[2]一課學習中，可以通過競賽方式，進行人民幣組合，也就是說，在教師發(fā)出指令時，小學生迅速將不同金額人民幣組合到一起。在趣味性競賽游戲中，不僅能強化小學生之間的合作與交流，更能在趣味性游戲中導入本節(jié)課數學知識。此外，可以借助同一課程，不斷完善、豐富教學形式。例如，在《認識人民幣》一課教學時，數學教師組織學生，還原買學習用品的真實場景，在場景游戲中，引導小學生使用不同面額人民幣。在趣味性競賽與游戲過程中，小學生不僅能認識人民幣，更在游戲交易過程中學會計算，更好地學會相應數學知識，使枯燥的數學知識，變得更加生動、形象，從而培養(yǎng)小學生良好數學思維[3]。

三、結語

就當前的小學數學教育工作加以分析，傳統的小學數學教育工作，并不適合當前的社會發(fā)展。所以，只有結合時代發(fā)展與教育變革，逐漸轉變傳統教學方式，將學生放在教育工作主體地位，以趣味性教學方式，構建輕松、愉悅課堂氛圍，并借助多樣化教學形式，才能提升小學數學教育質量，從而使小學生快樂學習與生活。只有這樣，才能使枯燥的數學課堂變得更為豐富，培養(yǎng)小學生的數學學習熱情，使趣味性教學方式在小學課堂順利開展。

參考文獻：

[1]楊平芳，何多鴻.小學低年級數學趣味性教學的策略探析[J].課程教育研究，2019（46）：174～175.

[2]李濤.趣味性課堂游戲讓小學數學教學更高效[J].數學學習與研究，2019（21）：156.

[3]王風.數形結合思想助力小學數學教學趣味性提升[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下），2019：327～330.