協(xié)調(diào)關(guān)系強(qiáng)化合作

童科櫓

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，是教學(xué)工作實(shí)踐的基本團(tuán)體組織。教師作為班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理與體育學(xué)科教學(xué)中起到了輔助和德育思維指導(dǎo)的作用。為了確保教師日常工作開展能夠順利實(shí)施，教師要在把握班級(jí)管理基本目標(biāo)之上，在工作期間形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向，做好實(shí)踐過程安排，這是發(fā)揮教師管理工作的重要條件。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;體育學(xué)科;合作學(xué)習(xí)

班級(jí)管理工作的有序?qū)嵤╇x不開德育導(dǎo)師的工作，體育教學(xué)期間，教師需要結(jié)合本班學(xué)生的基本特征進(jìn)行課堂教學(xué)，以期取得事半功倍的引導(dǎo)作用。但在日常教學(xué)過程中，由于體育教師與德育導(dǎo)師之間的溝通頻率較低，經(jīng)常出現(xiàn)體育教師班級(jí)管理混亂的狀況。比如，低年級(jí)新生排隊(duì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)吵鬧和排隊(duì)混亂的狀況，這種現(xiàn)象不僅會(huì)造成師生實(shí)踐交往困難，更會(huì)影響教師教學(xué)工作開展的進(jìn)度。

一、德育導(dǎo)師與體育教師的工作關(guān)系

德育導(dǎo)師在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)揮著指導(dǎo)、組織、以及教育的作用，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著輔助性作用。同時(shí)，德育導(dǎo)師也是日常學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解、家校溝通等部分之間相互調(diào)節(jié)的主要互動(dòng)者，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)了監(jiān)督和管理的目標(biāo)。體育教師主要負(fù)責(zé)針對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)工作安排，指導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練期間實(shí)現(xiàn)體能和文化素養(yǎng)的同步完善，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，體育教師也應(yīng)積極配合德育導(dǎo)師做好日常班級(jí)工作的管理，做好班級(jí)日常工作的安排，系統(tǒng)、流暢地完成教學(xué)任務(wù)。

二、德育導(dǎo)師應(yīng)取得體育教師的支持與配合

（1）德育導(dǎo)師工作開展內(nèi)容較為繁雜，且形式多樣，為確保日常工作任務(wù)的有序化安排，德育導(dǎo)師首先應(yīng)結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的基本情況，以及班級(jí)體日常生活的基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行信息內(nèi)容的針對(duì)性整理和目標(biāo)化分類。但這些信息內(nèi)容除了一小部分可一目了然的直接進(jìn)行整合，大部分需要結(jié)合學(xué)生的基本情況，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的信息管理。比如，學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況反饋（其中既包括思想變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化，又包括創(chuàng)新能力開發(fā)情況、學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造效果等）。只有德育導(dǎo)師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的相關(guān)信息了解全面，才可以因材施教地進(jìn)行德育指導(dǎo)。同時(shí)，體育教師在輔助德育導(dǎo)師開展工作的過程中，應(yīng)在日常教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)厥占P(guān)于學(xué)生日常變化的基本情況，然后將這些信息及時(shí)反饋到德育導(dǎo)師那里，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)工作中的學(xué)生情況全面性解讀。該種德育教育工作實(shí)踐期間方法多元化探索與管理的過程，可確保班級(jí)管理工作取得更好的成績(jī)。

（2）德育導(dǎo)師開展工作時(shí)，體育教師所給予的支持和配合相關(guān)要點(diǎn)可整合為：其一，班級(jí)管理機(jī)制構(gòu)建期間，德育導(dǎo)師可以征求體育教師的意見，以客觀的視角進(jìn)行班級(jí)任務(wù)安排;其二，德育導(dǎo)師制定班級(jí)工作計(jì)劃、進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)情況總結(jié)時(shí)，也應(yīng)多與體育教師進(jìn)行溝通和交流，以實(shí)現(xiàn)全面化的班級(jí)發(fā)展情況管理;其三，班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)探索過程中，德育導(dǎo)師可以與體育教師一同進(jìn)行協(xié)商。比如，主題學(xué)習(xí)班會(huì)、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等等;其四，德育導(dǎo)師與體育教師合作期間，也應(yīng)多多關(guān)注體育教師的工作需要，結(jié)合雙方日常教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對(duì)于契合點(diǎn)共同努力，對(duì)于差異點(diǎn)要相互協(xié)調(diào)合作;其五，在日常班級(jí)管理情況安排時(shí)，德育導(dǎo)師也應(yīng)與體育教師相互協(xié)商，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

三、體育教師應(yīng)當(dāng)與德育導(dǎo)師緊密合作

（1）德育導(dǎo)師、體育教師之間的工作差異性較大，且體育教師的大部分工作都要以德育導(dǎo)師實(shí)踐的成果作為基礎(chǔ)。為此，雙方進(jìn)行具體工作安排與協(xié)調(diào)合作時(shí)，應(yīng)尤為注意對(duì)德育導(dǎo)師工作核心地位的突出，這是創(chuàng)建良好班集體的條件?；蛘哒f，體育教師工作開展過程中，應(yīng)從多個(gè)方面為德育導(dǎo)師日常班級(jí)管理提供輔助。同時(shí)，德育導(dǎo)師也應(yīng)在基礎(chǔ)工作完成的同時(shí)，多從學(xué)生的體育訓(xùn)練需要、體育教師工作安排等方面，去分析班級(jí)管理工作內(nèi)容的安排，進(jìn)而創(chuàng)建多方聯(lián)動(dòng)的班級(jí)最優(yōu)化管理體系，這樣方可實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理與學(xué)生能力開發(fā)之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

（2）體育教師與德育導(dǎo)師之間的優(yōu)化配合、協(xié)調(diào)安排，主要應(yīng)做好系列性工作要點(diǎn)的安排：其一，體育教師應(yīng)在工作認(rèn)知高度上，明確班級(jí)管理和體育教學(xué)工作協(xié)調(diào)性承接的重要性。其二，體育教師應(yīng)積極主動(dòng)參與到輔助德育導(dǎo)師進(jìn)行班級(jí)管理的活動(dòng)中來。其三，體育教師要從多方面入手，做好學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、班級(jí)管理工作輔助等方面的相互調(diào)節(jié)。其四，體育教師應(yīng)在德育導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)生管理遇到困難時(shí)給予輔助和幫忙。

四、互樹威信是搞好協(xié)作的有效補(bǔ)充

德育導(dǎo)師、體育教師日常工作開展過程中，除了與學(xué)生之間建立友好、平等、民主的關(guān)系，更應(yīng)該樹立教師威信。這是由于威信建立可以幫助學(xué)生形成認(rèn)知導(dǎo)向性，用客觀的視角對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問題給予分析，從而輔助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力不斷提升，這也是德育導(dǎo)師與體育教師工作協(xié)調(diào)合作的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。

綜上所述，德育教師與體育教師工作之間的協(xié)調(diào)合作，是確保校園日常教學(xué)工作統(tǒng)籌性安排的主要方式。他們之間既相互協(xié)調(diào)，又存在著一定的差異，只有兩者之間保持著協(xié)調(diào)并進(jìn)，方可將德育教師工作與日常學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系起來，達(dá)到提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)的目的。

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