談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用

周新儀

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助教師進(jìn)行課堂知識(shí)總結(jié)以及方便學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更加形象、具體、可操作，充分揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難度、剖析數(shù)學(xué)的思維過(guò)程和實(shí)質(zhì)，讓理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力

傳統(tǒng)教學(xué)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。教師利用“黑板、粉筆”傳授知識(shí)，不停地板書(shū)以及講解，沉悶的課堂甚至讓學(xué)生打瞌睡，即使部分認(rèn)真的學(xué)生，也是不停地抄筆記，學(xué)習(xí)效率低下。在傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們一旦遇到問(wèn)題就直接拋給老師，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生惰性，不愿意主動(dòng)去獨(dú)立思考問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)是十分不利的。然而，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則不同，教師會(huì)利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境或游戲情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)與習(xí)慣，進(jìn)而大大提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息化教學(xué)能夠讓教師從課本以外收集到與此相關(guān)的教學(xué)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要用到轉(zhuǎn)化的思維方式，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)黑板教學(xué)中，就算教師為講述轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵做了很多的準(zhǔn)備工作，但最終效果仍無(wú)法滿足預(yù)期，信息技術(shù)的加入則很好地解決了這一難題。教師可利用各種PPT圖表、動(dòng)畫(huà)視頻、微課視頻等教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念提供有力保證，直觀形象將將那些難以理解的知識(shí)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何形成數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）有助于學(xué)生課上的理解、課后的復(fù)習(xí)

一方面，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)書(shū)本中的文字信息無(wú)法全部理解，而圖片、視頻、幻燈片等形式則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)以具體的方式呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法與過(guò)程有進(jìn)一步的理解。另一方面，教師可分享課堂上的PPT課件至家長(zhǎng)群，讓不懂的學(xué)生在課后還可以回顧課上所講內(nèi)容，使他們獲得更好的課后復(fù)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）穩(wěn)抓重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)具體呈現(xiàn)

在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程以及解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)為什么的習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維正處在發(fā)展階段，處于從簡(jiǎn)單的“直接思維”向復(fù)雜的“抽象思維”時(shí)期過(guò)渡時(shí)期。此階段，大多數(shù)小學(xué)生的思維方式感覺(jué)比較雜亂，表現(xiàn)為吃力。該如何解決這一問(wèn)題？我們可利用信息化手段進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，借助于信息技術(shù)所具備的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)形象具體的圖、文、聲音等方式展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，幫助學(xué)生穩(wěn)抓重難點(diǎn)、理清思路，成功建立新的思維方式與方法。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱要求，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，教師通過(guò)“說(shuō)教”的形式或“講習(xí)題”的形式來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這種環(huán)境下，很難集中注意力，課堂的教學(xué)效果也很難到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！芭d趣”才是最好的老師，有興趣才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！昂闷妗笔切W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物都感興趣，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式。教師可以在課堂上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)巧妙設(shè)置動(dòng)畫(huà)或微課視頻播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂重要內(nèi)容的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)科視野

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較雜。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可能會(huì)遇到一些題型中涉及其他科目的知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，我們可以借助信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)科視野，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活，延伸學(xué)習(xí)的廣度和深度。這不僅能夠使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，還能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（四）重視回顧總結(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)知識(shí)鞏固

課堂總結(jié)是一節(jié)課的重要內(nèi)容，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。往往教師在課堂總結(jié)時(shí)，課堂已接近尾聲，小學(xué)生的注意力已經(jīng)難以集中，此時(shí)教師應(yīng)選用合適的信息化手段來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂的重要知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到加強(qiáng)知識(shí)鞏固的作用。

（五）課后復(fù)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)反饋課堂學(xué)習(xí)

過(guò)去很多小學(xué)生在課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常會(huì)無(wú)從下手。有些小學(xué)生在課堂教學(xué)中，沒(méi)有很好地理解教師講授的知識(shí)，導(dǎo)致其在課后解決問(wèn)題時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間，而且效果不理想?，F(xiàn)在教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄像或在班級(jí)群里提供上課時(shí)的課件資源，以便學(xué)生對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到理解、靈活運(yùn)用的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)且抽象的基礎(chǔ)性課程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合課堂內(nèi)容，有目的地設(shè)置需要的課堂情境，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，輔助教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有成效！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海香.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探析[J].學(xué)子（理論版），2016（24）.

[2]宋開(kāi)清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中華少年，2018（19）.