微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

李永利

【摘 要】高中信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要掌握和理解自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象，還要學(xué)會(huì)通過(guò)自己對(duì)對(duì)象的理解進(jìn)行實(shí)踐操作，將所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行具體化、實(shí)踐化，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的知識(shí)時(shí)遇到一些問(wèn)題，降低自己的課堂學(xué)習(xí)效率。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采用更加多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)是比較現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更快地掌握知識(shí)，更深地理解知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，本文主要對(duì)微課在高中信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】微課;高中信息技術(shù);運(yùn)用

在當(dāng)代教育背景下，越來(lái)越多現(xiàn)代化的教學(xué)工具被用到教學(xué)中，他們與教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，從而產(chǎn)生更加具有影響效果的教學(xué)方式。高中教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，主動(dòng)運(yùn)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使用更加現(xiàn)代化的教學(xué)工具，從而讓自己的教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更加明顯，使學(xué)生能夠在更加有效的教學(xué)方式引導(dǎo)下更快進(jìn)步，更快成長(zhǎng)。

一、將抽象知識(shí)具體化

高中信息知識(shí)中有很多都是比較抽象的，如果教師在課堂上單純的以說(shuō)教形式進(jìn)行教學(xué)，就很有可能讓小學(xué)生對(duì)教師所所說(shuō)的概念產(chǎn)生一定的理解困難，無(wú)法將一些抽象概念理解到位，進(jìn)而讓小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該分析知識(shí)中所涉及的一些抽象概念，從而通過(guò)一定的方式將所涉及的抽象概念形象化、具體化，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式理解認(rèn)識(shí)，這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，進(jìn)而打好自己的知識(shí)基礎(chǔ)，

例如教師在課堂上講與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，這些知識(shí)都是偏理論的，如果學(xué)生沒有計(jì)算機(jī)的知識(shí)基礎(chǔ)，往往會(huì)遇到一定的理解困難，因此教師在講這方面的知識(shí)時(shí)，首先可以通過(guò)微課視頻讓小學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)卡網(wǎng)線路由器、交換機(jī)等設(shè)備的外觀和功能，讓學(xué)生能夠了解到計(jì)算機(jī)的基本組成，進(jìn)而了解計(jì)算機(jī)各個(gè)組件之間的聯(lián)系以及工作方式等。學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)的基本組成以及他們之間的關(guān)系后，那么教師在講一些比較抽象的理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)讓小學(xué)生能夠更加直觀、形象、具體地理解抽象知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、通過(guò)微課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高中信息技術(shù)課程是一門需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的課程，教師在課堂上如果只是純粹將理論知識(shí)灌輸給小學(xué)生，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)缺乏一定的深入認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的各種知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)電腦來(lái)實(shí)踐操作才能夠理解。因此高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解了一定的理論知識(shí)之后，帶領(lǐng)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中往往會(huì)忘記教師課堂所講的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻來(lái)有目標(biāo)地查找自己對(duì)課堂上的哪塊知識(shí)產(chǎn)生了遺忘的現(xiàn)象，進(jìn)而找到自己需要的內(nèi)容。

例如教師在講一些辦公桌軟件的運(yùn)用時(shí)，雖然介紹了一些常用的使用技巧，但是學(xué)生不通過(guò)實(shí)踐很難將這些實(shí)用技巧一一記牢，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實(shí)際操作，并告訴學(xué)生如果自己在實(shí)際操作中，忘記了哪一個(gè)步驟就可以通過(guò)觀看微課視頻來(lái)找到自己遺忘的部分，從而加深自己對(duì)疑問(wèn)部分的理解和掌握。

三、通過(guò)微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到，除了要將課本中所涉及的一些基本信息技術(shù)知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握一些基本知識(shí)和操作之外，還要讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到一定的培養(yǎng)和提高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)提高了信息技術(shù)核心素養(yǎng)之后，他們才能在以后學(xué)習(xí)其他更加深入的信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，有一定的基礎(chǔ)，才能夠盡快地掌握更加深入的知識(shí)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任等，這些核心素養(yǎng)往往與教師的課本教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)，因此教師要在教學(xué)中潛移默化地滲透這些核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在不知不覺中提高自己的信息素養(yǎng)，其中通過(guò)微課教學(xué)就能夠逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如教師在運(yùn)用微課來(lái)提高學(xué)生的信息意識(shí)時(shí)就可以告訴學(xué)生，選擇微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不一定需要從頭到尾地觀看微課視頻，而是通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的反思和分析來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中主要存在哪些盲點(diǎn)，從而在觀看微課視頻時(shí)，能夠找到自己不理解的知識(shí)，并通過(guò)觀看講解視頻讓自己能夠盡快地利用微課視頻中的有效信息來(lái)提高自己對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用微課教學(xué)視頻的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加快對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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