中華傳統(tǒng)文化在中小學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究

摘要：民族器樂(lè)是審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要元素，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育和民族器樂(lè)的發(fā)展，最大限度地傳承民族文化，注重自身文化特色，實(shí)現(xiàn)文化資源需求已成為國(guó)家發(fā)展的根本目標(biāo)。以深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校為例，闡述了民族器樂(lè)在中小學(xué)校的實(shí)踐與成效，并提出了傳承與發(fā)展的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族器樂(lè);文化傳承;音樂(lè)教育;中小學(xué)

一、背景

20世紀(jì)，國(guó)家層面十分重視中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年頒布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，將推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承工作推到了立法的高度，為了保護(hù)和繼承民族器樂(lè)的發(fā)展，有必要建立健全青少年傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系，培養(yǎng)民族器樂(lè)事業(yè)的繼承者。通過(guò)聆聽(tīng)和演奏優(yōu)秀的民族器樂(lè)作品，學(xué)生能夠了解并接納中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族意識(shí)。

筆者在從事民族器樂(lè)普及已有十余年，課題研究表明，從目前的情況看，我國(guó)的器樂(lè)進(jìn)課堂主要局限于上世紀(jì)八十年代西方教育體系影響下的豎笛、口風(fēng)琴等一些價(jià)格相對(duì)便宜、且教育資源、教學(xué)模式相對(duì)成熟的小樂(lè)器，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及民族器樂(lè)制作水平的提升，樂(lè)器學(xué)習(xí)的選擇范圍也逐步擴(kuò)大，音樂(lè)教師們也在不斷探索新的途徑，民族器樂(lè)以其獨(dú)特的音色、入門容易等優(yōu)勢(shì)，在器樂(lè)進(jìn)課堂中也占有一席之地。

二、實(shí)施策略

（一）在國(guó)家課程中的實(shí)踐

葫蘆絲與排簫在民族樂(lè)器中，音色相對(duì)中性，也比較柔和、優(yōu)美，吹奏出的旋律富有空靈與民族特色，中小學(xué)生的歌唱音域范圍在這兩件樂(lè)器中基本能夠達(dá)成，加之樂(lè)器指法簡(jiǎn)單，發(fā)音和技術(shù)技巧相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，能夠有效的掌握，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，玉龍學(xué)校的音樂(lè)課在每周的國(guó)家課程基礎(chǔ)上增加0.5-1節(jié)民族器樂(lè)課程，做到課時(shí)的實(shí)際保障。學(xué)校還專門編寫適合學(xué)校實(shí)際情況的配套校本教材，并總結(jié)提煉出4種課堂教學(xué)策略，大大提升了學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效率。

（二）在社團(tuán)課程中的實(shí)踐

我校開(kāi)設(shè)了多種音樂(lè)類社團(tuán)，目前我校民樂(lè)團(tuán)共有211名團(tuán)員，開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練課程為民族器樂(lè)普及打開(kāi)了突破口，每周進(jìn)行三次合奏訓(xùn)練與分聲部練習(xí)，構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)制度，形成了一門既相對(duì)獨(dú)立又與民族器樂(lè)大的課程體系環(huán)環(huán)相扣的課程。

（三）在其他平臺(tái)中的實(shí)踐

學(xué)校全力整合資源，搭建平臺(tái)，打造藝術(shù)教育呈現(xiàn)多樣化，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示民族藝術(shù)的各種舞臺(tái)。讓學(xué)生作為民族藝術(shù)的傳承與傳播者，給孩子展示民族藝術(shù)魅力的舞臺(tái)，而民族器樂(lè)舞臺(tái)也成為了社會(huì)的關(guān)注亮點(diǎn)。

三、實(shí)施成效

（一）培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂(lè)課的興趣

當(dāng)葫蘆絲、排簫引進(jìn)課堂時(shí)，教師一吹起樂(lè)器，它那悠遠(yuǎn)、輕柔、優(yōu)美的音色便打開(kāi)了學(xué)生的一扇窗，學(xué)生們很好奇也很興奮，上音樂(lè)課遲到的變少了，講話也不多了，就連下課了還會(huì)找老師來(lái)請(qǐng)教如何吹等問(wèn)題，在教室里吹，在走廊里也能聽(tīng)到優(yōu)美的樂(lè)器聲。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)一件樂(lè)器，還豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審類情趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)和樂(lè)器技能的掌握

通過(guò)熟悉的旋律為載體，有效的將原本專注在樂(lè)曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)向了樂(lè)曲所體現(xiàn)的技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)上，將葫蘆絲技巧進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這不僅讓學(xué)生在掌握葫蘆絲演奏技巧的同時(shí)，亦能再次體驗(yàn)旋律的美感，在某種程度上也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的作用。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力和智力的發(fā)展

器樂(lè)教學(xué)的很大優(yōu)勢(shì)就是在讓音樂(lè)課“動(dòng)起來(lái)”，樂(lè)器演奏，讓學(xué)生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多個(gè)器官得到了活動(dòng)，增強(qiáng)了多個(gè)器官的協(xié)調(diào)性，極大的激發(fā)了人的整體協(xié)調(diào)能力和思維的多向性，也就是很多科學(xué)研究結(jié)果表明的左右腦的同時(shí)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，這不僅促進(jìn)孩子們的想象力，還可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。

（四）提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在民樂(lè)團(tuán)課程的開(kāi)展過(guò)程中，合奏練習(xí)占有很大的比重。合奏是十幾種不同樂(lè)器組合在一起的群體性活動(dòng)，樂(lè)手們既要完成個(gè)人技術(shù)技巧的演奏器又要考慮整體的平衡性，這一過(guò)程的本身不但讓學(xué)生逐步掌握器樂(lè)合奏的方法與能力，也培養(yǎng)學(xué)生良好的合奏意識(shí)與合作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、反思與探討

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)對(duì)于民族器樂(lè)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到民族器樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，作為民族器樂(lè)音樂(lè)教育工作者，更是應(yīng)該讓民族樂(lè)器打開(kāi)邊界，在青少年中迸發(fā)活力，讓孩子們找回真正的文化自信。

其次加強(qiáng)師資建設(shè)力度，不斷完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，國(guó)家培養(yǎng)了大批的青年專業(yè)人才，要吸收年輕力量，同時(shí)對(duì)學(xué)校現(xiàn)有民族器樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能培訓(xùn)，不斷優(yōu)化課堂，用現(xiàn)代的信息化手段傳播方式讓學(xué)生更容易接受、更好的傳承與發(fā)展民族器樂(lè)。

最后，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)教育的投入，學(xué)校重視民族器樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善，同時(shí)，教育主管部門也應(yīng)積極研究，編寫出系統(tǒng)的、科學(xué)的、多樣的、切實(shí)可行的民族器樂(lè)教材。讓民族器樂(lè)教學(xué)真正融入到中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握民族樂(lè)器，為民族器樂(lè)的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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