淺析攝影課堂小組教學法運用

劉秀芳

摘要：當前，隨著虛擬經(jīng)濟快速發(fā)展，人民的消費方式已從線下消費轉移到線上，各大電商平臺競爭也進入白熱化階段，對商品的攝影要求也隨之提高，專業(yè)化，標準化攝影成為主流。中職學校及高校，開設攝影課程成為必然，但是攝影課程創(chuàng)建成本大，耗時長，如何利用有限的資源開展好教學是所有學校面臨的難題。攝影課堂小組教學法運用可以保證有限資源利用最大化，實現(xiàn)預期教學效果，為社會輸送合格人才。

關鍵字：素質教學;攝影課堂;小組教學法;

一、研究背景

（一）素質教育全面推廣下，攝影課程開設的必然性

一是隨著各大電商平臺競爭激烈，對商品的銷售推廣越來越精致多樣，而產品拍攝一直在激烈的市場競爭中起著至關重要的作用。如果在拍攝過程中操作不當，可能會使產品的圖像相當難看，甚至喪失產品原有的風采，這樣毫無疑問會直接影響到產品的市場銷售，拍攝出一組好的商品圖片至關重要，這就意味著急需一批攝影人才。學校是向社會輸送優(yōu)秀人才的源泉，培養(yǎng)具備攝影技巧，能滿足各大電商平臺對產品攝影要求的人才是關鍵的教學任務，那么開設攝影課程就順理成章了。

二是當今時代是信息時代，是科技文化高度發(fā)展時代，對人才需求多樣化，全面化。現(xiàn)我國全力開展素質教育，由之前僅關注“智”的應試教育轉變?yōu)椤暗隆薄绑w”“美”“勞”五駕馬車并駕齊驅的素質教育，美育教育已是當前熱門。攝影是一門美的藝術，學校開設攝影課程不僅可以鼓勵學生學習書法，音樂，美術之外，還可以通過學習攝影來提升自我審美能力，提高素養(yǎng)，并通過攝影課程實施全面的美育教育，素質教育。

（二）攝影課程創(chuàng)建條件要求下，攝影課堂采用小組教學法運用的必然性

;創(chuàng)建攝影課程必須建設實訓場地，而搭建一個基本簡單的攝影實訓場地，所需材料如下：20～30平米的工作室，屋頂最好在3M左右高;電動卷軸;各色背景布或者背景墻;柔光箱，雷達罩，反光傘，柔光傘等配件;靜物臺;數(shù)碼單反相機等多種材料，成本近幾十萬，尤其專業(yè)數(shù)碼單反相機，每部相機近7000元。若按全班教學配備，一個標準班人數(shù)45人左右，就相機則需準備45x7000=31500元。若再配齊其他成套配件，成本巨大，一般學校很難承受。實際上這些學校的普遍做法是因為在教學上無法實現(xiàn)人手一部相機的整體教學，因此僅夠買幾部相機提供給學生實訓使用，因此采用小組教學法則成必然選擇。

二、攝影課堂小組教學法運用

（一）攝影課堂小組教學法運用的優(yōu)缺點分析

小組教學即以小組為基礎的教學形式，將學生分成若干小組，組內學生各司其職，往往偏重與組內的合作，實踐中組間競爭對調動學生積極性與參與熱情的作用尤為顯著。在攝影課堂上采用小組教學法優(yōu)點在于，可以有效克服相機資源等硬件設備嚴重匱乏的問題。通過根據(jù)相機數(shù)目進行分組，保證有限資源利用最大化，同時借助小組長的知識再傳遞和組織協(xié)調，讓組內成員全部可以參與并完成實訓任務，進而掌握課堂知識，有效避免全班教學下，大部分學生因沒有相機等硬件設備問題而神游課堂，甚至厭惡課堂。而在于事物總是存在兩面，若無法很好管控好攝影課堂上運用小組教學法，則出現(xiàn)小組間掌握知識水平不平均，課堂效率嚴重受限于各小組的完成情況，甚至導致無法完成教學任務。

（二）攝影課小組教學法運用的執(zhí)行關鍵

攝影課堂上如何高效發(fā)揮小組教學法優(yōu)勢，克服不足，關鍵在于以下幾點：

1.組長選定和小組成員構成

組長在選定時要綜合考慮責任感，學習能力，組織能力，管理能力四個因素。選出的組長既能服眾，又能引領組員共同進步。小組成員構成上要考慮各成員的性格，學習能力，配合度，原有知識水平四個因素，形成的各小組不會出現(xiàn)組間明顯的距離差異，或組員間不協(xié)調不和睦，讓每個小組都形成優(yōu)帶差，優(yōu)更優(yōu)的向上且好的發(fā)展勢頭。

2.教師傳授知識兩同步

一同步是，先開展一次全體學生教學，再單獨對各小組長檢查剛傳授知識的掌握情況，查漏補缺。二同步是，布置傳授知識對應的實訓任務，讓小組長帶著傳授知識的任務，同時帶領組員共同完成實訓作業(yè)。在整個同步中，教師穿插到各小組聽取小組長的現(xiàn)場知識傳遞，并觀察組員的反應，從中再添補內容或輔導組員學習，達到人人學，人人懂，人人會操作，人人愛操作的教學效果。

3.實施教學過程發(fā)現(xiàn)問題及時自查糾正：小組教學法過程中容易存在以下問題，一是組員間情緒問題，組員不配合，組長協(xié)調存在困難，助長彼此不滿情緒。教師需要及時發(fā)現(xiàn)，并帶領整個小組成員一同討論，一同發(fā)現(xiàn)原因，一同傾訴情感，一同樹立目標，從而重建組員間信任，再創(chuàng)共進步，共奮斗的新氛圍。二是組長傳遞知識過程中存在誤差，導致組員接受不準確的知識。教師在穿插教學過程中，需要做到觀察，抽查，及時糾正，同時注意表達方式，避免影響到組長的威信力。三是各組間掌握知識情況確認，在教學過程里安排各小組實訓任務完成成果展現(xiàn)環(huán)節(jié)，既可以對各小組掌握情況準確判斷，發(fā)現(xiàn)問題給與對應指導，同時可以激發(fā)各組間的競爭，激起學生的積極性。這也正是小組教學法的精髓。

（三）攝影課堂小組教學法運用的教學效果

小組教學法運用在整個教學周期里都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，修正原方案的過程。秉承小組教學法的精髓，抓住核心關鍵點，嚴格按照教師到組長，組長到組員的逐層教學，穿插教師在組長傳遞組員知識時輔導的教學流程圖：

攝影課堂的教學效果比全體教學效果彰顯（附兩張不同教學法下拍攝作品的對比圖）。

三，結束語

攝影課堂小組教學法運用可以有效克服當前普遍學校資源有限的難題，并能在教學上取得良好的成效。毛主席曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！蓖ㄟ^實地的教學和實施，攝影課堂小組教學法運用教學效果還是比較顯著。雖各校的攝影課程設置千差萬別，但攝影課堂小組教學法運用還是值得推廣。