中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索與研究

褚延湖

摘 要：目前，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象，引人深思。本文將分析英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問(wèn)題，解讀其重要性，探索中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施，以期促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的豐富性和深刻性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0045-02

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解文化知識(shí)。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，既包括對(duì)西方英語(yǔ)世界的文化認(rèn)識(shí)，也包括對(duì)中國(guó)本土文化的解讀。學(xué)生在跨文化的交流學(xué)習(xí)中承擔(dān)起優(yōu)秀文化傳播的重任，可以讓英語(yǔ)教學(xué)起到更優(yōu)質(zhì)的社會(huì)效果。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

（一）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的文化自信

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合談到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊重。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生琮琤正確價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要切入點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中感受不同文明、不同文化之間的相互碰撞，在碰撞中用新的角度解讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在比較中對(duì)外來(lái)文化和本土文化有更客觀的理解，避免出現(xiàn)對(duì)外來(lái)文化盲目崇拜和追求等不良現(xiàn)象，提升自身的跨文化鑒別能力，增強(qiáng)文化自信。

（二）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流能力

中西方文化之間存在著差異性，很多不了解中國(guó)的外國(guó)人容易對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生誤解。作為中國(guó)的學(xué)生，首先自己要熟悉我們的本土文化，才能將“正宗”的中國(guó)文化介紹給外國(guó)人。而通過(guò)英語(yǔ)課堂上對(duì)不同文化的解讀，學(xué)生可以借助英語(yǔ)這種語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、美食、文學(xué)、音樂(lè)等方面的內(nèi)容，在跨文化的交流中自如地表達(dá)和傳遞中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，我們通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)了解了外國(guó)的圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，了解了他們的風(fēng)俗習(xí)慣，也學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)表達(dá)這些節(jié)日的特點(diǎn)。同樣的，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)中華的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等等，為中國(guó)文化走出去打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有利于豐富現(xiàn)有的教學(xué)資源。本土文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有隔閡，更容易被接受，多樣化的學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生快速掌握教材知識(shí)。通過(guò)在英語(yǔ)課堂中引入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓英語(yǔ)課堂變得更有趣，學(xué)生的積極性也會(huì)得到提高。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)課程教材中缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入

教材是學(xué)生最直接接觸所學(xué)文化知識(shí)的工具之一，中學(xué)生使用的教材也影響著他們進(jìn)行跨文化交流的能力?，F(xiàn)在，大部分的中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容引用的是外國(guó)的期刊雜志、外國(guó)文學(xué)經(jīng)典、西方名人的傳記或有影響力的演講，但是卻鮮有對(duì)中國(guó)文化的解讀。這樣的選材造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，直接聯(lián)想到國(guó)外各式各樣的文化，逐漸忽略了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)本土文化造成了不小的沖擊。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲入

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言知識(shí)的教育，例如單詞、語(yǔ)法等方面的灌輸，卻很少顧及文化在教學(xué)中的滲透，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識(shí)西方語(yǔ)言里特有的名詞，卻不了解有中國(guó)特點(diǎn)的詞語(yǔ)該如何表達(dá)。如元宵、燈會(huì)、重陽(yáng)節(jié)等等。一線的英語(yǔ)教師大部分對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不夠深刻，教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重視，很多教師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科不是語(yǔ)文學(xué)科，沒(méi)有進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的責(zé)任。

（三）英語(yǔ)考試中傳統(tǒng)文化缺失

受應(yīng)試教育的影響，考試的分?jǐn)?shù)在學(xué)生和教師的心中占比很大，試卷考核的方向在某種程度上影響了教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。在中考和高考的英語(yǔ)試卷中，聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等考核項(xiàng)目的內(nèi)容涵蓋了經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和生產(chǎn)生活等方面，但大部分源于國(guó)外有名的期刊雜志或文學(xué)作品，很少有介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題目，導(dǎo)致學(xué)生和教師都忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）在英語(yǔ)教材中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教材是學(xué)生和教師最核心的學(xué)習(xí)資料，在教材中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以引起學(xué)生和教師的重視。

在教材內(nèi)容的選擇上，可以引用西方經(jīng)典刊物的文章，同時(shí)選取同類型的介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英文文章，學(xué)生在閱讀時(shí)就可以通過(guò)對(duì)比，了解不同文化之間的異同，亦可追根溯源看二者之間有何聯(lián)系。

又或者是在學(xué)習(xí)英文經(jīng)典名著的時(shí)候，對(duì)比閱讀有相似性的中國(guó)文學(xué)翻譯成英文之后是怎樣的，通過(guò)閱讀中國(guó)文學(xué)的英文翻譯，可以了解西方人是通過(guò)怎樣的角度了解中國(guó)文化的，翻譯文學(xué)與中國(guó)文學(xué)本身產(chǎn)生了怎樣的差異，為什么西方人會(huì)對(duì)中國(guó)文化的理解產(chǎn)生這樣的差異。在不斷的對(duì)比閱讀體驗(yàn)中，本土文化就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，這種影響是自然融入的，也是影響最深的。在閱讀過(guò)程中還可以增加學(xué)生的詞匯量，尤其是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯，在閱讀外文教材中如果涉及學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也可以加深印象。

（二）在英語(yǔ)課外活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課外活動(dòng)是鍛煉學(xué)生能力的重要方式，組織參與過(guò)程有利于提高學(xué)生的組織能力、策劃能力、溝通交流能力等等。很多學(xué)校都會(huì)舉辦英語(yǔ)角的活動(dòng)，在英語(yǔ)角中，學(xué)生可以用英語(yǔ)自由地表達(dá)自己的見(jiàn)解。如果指導(dǎo)教師有意識(shí)地在活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)特色文化，會(huì)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解。

在春游、秋游的機(jī)會(huì)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化建筑或歷史文化博物館，中英文交替向?qū)W生介紹文物古跡的歷史文化背景和故事，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)表達(dá)他們的見(jiàn)解。在回校之后也可以組織有獎(jiǎng)答題競(jìng)賽，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講解有地域特色的歷史故事。

學(xué)校也可以多組織一些英語(yǔ)話劇表演比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自將中國(guó)經(jīng)典話劇翻譯成英文，然后表演出來(lái)。例如，現(xiàn)代作家曹禺的《雷雨》、老舍的《茶館》，或是元代雜劇《竇娥冤》《趙氏孤兒》，等等，都是非常經(jīng)典的素材。在翻譯和表演的過(guò)程中，學(xué)生為了盡可能做到準(zhǔn)確，需要更加認(rèn)真閱讀中文經(jīng)典作品，再尋找英文中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的提升。

（三）在英語(yǔ)考試中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

考試考什么對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性，英語(yǔ)考試包括了聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作甚至口語(yǔ)等方面的考查，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的整體運(yùn)用能力有較為全面的檢驗(yàn)?？荚囍腥谌胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

在聽(tīng)力題中，可以加入有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)話，或者關(guān)于中國(guó)歷史文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)能力。

在英語(yǔ)閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在閱讀文章的過(guò)程中，閱讀者在不斷獲取有效信息的過(guò)程中，獲取的信息會(huì)無(wú)意識(shí)地內(nèi)化為自己的知識(shí)。閱讀內(nèi)容加入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、歷史上的英雄人物、祖國(guó)的大好河山的介紹等，可以拓寬學(xué)生的文化視野。

在英語(yǔ)寫(xiě)作話題中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)闡述中國(guó)文化的能力有切實(shí)有效的鍛煉。文字是很多語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的重要工具，把握學(xué)生對(duì)書(shū)面文字的運(yùn)用，是保證學(xué)生可以與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流的前提。

為培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)外交流能力，可以在考試中適當(dāng)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，充分借用我國(guó)的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

一線教師是學(xué)生了解外界多樣文化最直接的引導(dǎo)者之一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的不足，努力提高自身文化素質(zhì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓教學(xué)隊(duì)伍有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，以適應(yīng)中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的需要，促進(jìn)我國(guó)教育更加健康地發(fā)展。

基金項(xiàng)目 ：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索與研究》（課題立項(xiàng)GS[2019]GHB1348）。

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