工科院校大學(xué)生社交焦慮情況調(diào)查

李 立，王廣新，荊秀萍，肖德成

(1．河北水利電力學(xué)院學(xué)生處，河北省滄州市重慶路1號(hào) 061001；2．北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京市海淀區(qū)清華東路35號(hào) 100083；3．河北水利電力學(xué)院交通工程學(xué)院，河北省滄州市重慶路1號(hào) 061001)

社交焦慮是在社交情境中引發(fā)的心理與行為的不適感，表現(xiàn)為在人際交往過(guò)程中體驗(yàn)到過(guò)度的緊張和痛苦，并且伴隨心跳加速、臉紅、手心出汗等生理癥狀，甚至?xí)a(chǎn)生社交回避的現(xiàn)象[1-2]。嚴(yán)重的社交焦慮會(huì)影響大學(xué)生的社交行為良好發(fā)展，大學(xué)生也會(huì)因?yàn)樯缃皇芟薅绊懽陨戆l(fā)展[3]。大學(xué)生開(kāi)始對(duì)個(gè)人的社交情況進(jìn)行關(guān)注，在集體生活中的大學(xué)生群體對(duì)社交焦慮的關(guān)注度也逐漸提高。文中研究通過(guò)調(diào)查分析工科院校大學(xué)生的社交焦慮情況，分析其影響因素，為高校學(xué)生社交焦慮的緩解提供有效的咨詢(xún)和干預(yù)提供參考性意見(jiàn)。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采用以班為單位整群隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷763份，問(wèn)卷有效率為95.38%。調(diào)查對(duì)象為763名在校生(大一、大二、大三)，其中男生516人，女生247人，獨(dú)生子女250人，非獨(dú)生子女513人，居住地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生263人，農(nóng)村500人，父母關(guān)系和睦701人，父母關(guān)系不和的62人，單親42人，雙親731人，文史類(lèi)118人，理工類(lèi)645人，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的13人，一般的558人，貧困的192人，大一517人，大二186人，大三64人。工科院校的男女比例不均衡，男生多，女生少，因此整群隨機(jī)抽樣的結(jié)果顯示男女比例懸殊。

1.2 研究方法

使用問(wèn)卷調(diào)查法作為數(shù)據(jù)收集的手段，使用交往焦慮量表和自編的個(gè)人基本信息調(diào)查表作為測(cè)量工具對(duì)大學(xué)生群體的交往焦慮情況進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2.1 交往焦慮量表

文中研究使用交往焦慮量表對(duì)大學(xué)生的社交焦慮情況進(jìn)行測(cè)量見(jiàn)表1、表2。表1共包括15個(gè)題目，每個(gè)題目的答案選項(xiàng)包括“非常不符合”“比較不符合”“不確定”“比較符合”“非常符合”5個(gè)答案。里克特五點(diǎn)評(píng)分量表的分?jǐn)?shù)范圍為15～75分，分?jǐn)?shù)越高代表社交焦慮程度越高。量表由經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的心理健康教育中心老師統(tǒng)一發(fā)放，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，集體施測(cè)，量表由被調(diào)查對(duì)象獨(dú)立完成，填寫(xiě)完畢后當(dāng)場(chǎng)回收。

表1 是否獨(dú)生子女、不同出生地大學(xué)生社交焦慮情況比較

表2 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況、不同年級(jí)大學(xué)生社交焦慮情況比較

LSD檢驗(yàn)中，*表示與(1)有差異，p<0.05。

1.2.2 個(gè)人基本信息調(diào)查表

個(gè)人基本信息調(diào)查表的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的性別、民族、是否獨(dú)生子女、出生地類(lèi)型、父母關(guān)系狀況、家庭情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、年級(jí)等個(gè)人信息。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理，兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用單因素方差分析、事后檢驗(yàn)的兩兩比較(LSD)，p<0.05表示差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 社交焦慮得分總體情況

文中研究調(diào)查了763名大學(xué)生，最低分19分，最高分74分，交往焦慮的平均分為44.64±9.46，高于全國(guó)大學(xué)生常模(38.9±9.7)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=16.58,p<0.05),根據(jù)全國(guó)常模數(shù)據(jù)參考，高于48.6分為高分組，高分組占調(diào)查總體的36.1%。

2.2 不同人口學(xué)變量的大學(xué)生社交焦慮的情況比較

出生在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生交往焦慮量表得分具有顯著差異，農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生得分高于城鎮(zhèn)地區(qū)的大學(xué)生，文史類(lèi)和理工類(lèi)大學(xué)生得分具有顯著差異，文史類(lèi)大學(xué)生的交往焦慮量表得分低于理工類(lèi)大學(xué)生。

不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的大學(xué)生得分也在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上具有顯著差異(見(jiàn)表2)，富裕家庭的大學(xué)生交往焦慮得分低于一般家庭和貧困家庭，但是一般家庭和貧困家庭的大學(xué)生在交往焦慮得分方面沒(méi)有顯著差異。在年級(jí)方面，大二學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生。

3 討論

3.1 交往焦慮量表總體得分情況

從交往焦慮量表的總體得分情況來(lái)看，本研究中的工科院校學(xué)生的社交焦慮水平高于普通大學(xué)生常模水平，說(shuō)明工科院校大學(xué)生的社交焦慮水平較高。而且根據(jù)常模平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差劃分的高低分組情況來(lái)看，工科院校高分組人數(shù)比例為36.1%，高于王莉?qū)贾莸貐^(qū)大學(xué)生的社交焦慮研究中的8.8%[4-5]。從平均分和高分組人數(shù)比例兩個(gè)指標(biāo)來(lái)看，均可以發(fā)現(xiàn)，工科院校大學(xué)生的社交焦慮情況較為嚴(yán)重。大學(xué)生處于“親密-孤獨(dú)”矛盾之中，交往過(guò)程極為敏感，容易害怕別人的評(píng)價(jià)，容易產(chǎn)生社交焦慮。

3.2 不同人口學(xué)變量的大學(xué)生社交焦慮情況比較

不同性別、是否獨(dú)生子女、父母關(guān)系和睦與否、家庭是單親還是雙親四個(gè)維度的分析結(jié)果顯示在社交焦慮得分方面不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異[6]。

出生在農(nóng)村的大學(xué)生比出生在城鎮(zhèn)的大學(xué)生社交焦慮得分高，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。出生在農(nóng)村的大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)較少，與陌生人接觸的機(jī)會(huì)少，可能影響到他們的社會(huì)交往能力的提升，同時(shí)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生還可能在人際互動(dòng)時(shí)存在自卑心理，容易引發(fā)社交焦慮[7]。

文史類(lèi)大學(xué)生的社交焦慮得分低于理工類(lèi)大學(xué)生的得分，并具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。從學(xué)科分類(lèi)來(lái)看，文史類(lèi)的大學(xué)生社交焦慮分?jǐn)?shù)低于理工類(lèi)學(xué)生，這可能是專(zhuān)業(yè)設(shè)置造成的，文史類(lèi)大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要更多地完成表達(dá)性訓(xùn)練，總結(jié)發(fā)言、展示匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式的融合，在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)注重培養(yǎng)自己的人際交往能力，降低了社交焦慮；而理工類(lèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重專(zhuān)注力、耐心、研究精神和邏輯思維的培養(yǎng)，在表達(dá)技能練習(xí)方面有所欠缺，容易產(chǎn)生社交焦慮。

家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，富裕家庭的大學(xué)生社交焦慮得分顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般或貧困家庭的大學(xué)生(p<0.05)，但是家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的大學(xué)生和貧困家庭的大學(xué)生的社交焦慮得分沒(méi)有顯著差異。值得注意的是在編制基本信息調(diào)查表的過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況只有三個(gè)選項(xiàng)“富?！薄耙话恪薄柏毨А?，三個(gè)選項(xiàng)均為主觀評(píng)定性的表達(dá)，結(jié)果顯示，富裕家庭的大學(xué)生社交焦慮得分低于一般家庭和貧困家庭，因此，參與調(diào)查的學(xué)生自己對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的主觀評(píng)判會(huì)對(duì)社交焦慮得分產(chǎn)生影響，這種家庭物質(zhì)條件方面的社會(huì)比較和認(rèn)知對(duì)學(xué)生自信心的影響，造成不同家境的大學(xué)生社交焦慮呈現(xiàn)不同的分?jǐn)?shù)[8]。

年級(jí)方面，一年級(jí)和二年級(jí)的社交焦慮得分具有顯著差異(p<0.05)。得分顯示，大二的學(xué)生社交焦慮平均分要高于大一學(xué)生，這可能是由于大一還在從中學(xué)到大學(xué)的適應(yīng)期，雖然有社交回避或退縮行為，但是可能歸因?yàn)檫m應(yīng)問(wèn)題，到了大二學(xué)生需要擴(kuò)展人際交往圈子，更加關(guān)注自我的人際交往水平[9]、自我評(píng)價(jià)更加客觀的前提下，社交焦慮水平高于大一階段。

從社交焦慮調(diào)查情況分析的結(jié)果來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)，工科院校大學(xué)生的社交焦慮水平較高，存在一定程度的社交焦慮，家庭經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和受教育程度不同，大學(xué)生社交焦慮水平不同。出生在農(nóng)村的大學(xué)生比城鎮(zhèn)大學(xué)生的社交焦慮水平高、家庭情況一般或貧困比富裕家庭的大學(xué)生社交問(wèn)題嚴(yán)重，理工類(lèi)的大學(xué)生比文史類(lèi)的大學(xué)生社交焦慮狀態(tài)明顯。工科院校在大學(xué)生教育與培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)幫助大學(xué)生降低社交焦慮，充分考慮學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的影響，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)年級(jí)層次、家庭狀況設(shè)計(jì)不同形式的心理輔導(dǎo)與社交技能訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生在人際交往中過(guò)程中的自信心[10]。