感人心者，莫先乎情

陳婳

作為歷年中考語文中最亮麗的一道風(fēng)景，作文一直是中考語文試卷中的重頭戲，占據(jù)“半壁江山”，也是每年中考時社會廣泛關(guān)注的話題。而寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分。

一、慧眼撥云見日

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在寫作方面也對7-9年級學(xué)生提出了相應(yīng)的要求：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！庇纱丝梢?，新課程標準要求學(xué)生寫真事，抒真情。

2011年新課改后的歷年蘇州中考作文命題均契合新課程標準的階段要求：

分析歷年的作文命題不難發(fā)現(xiàn)：

1.內(nèi)容指向自我生活

寫作是生活中學(xué)生與自己、教師、閱讀者、社會對話傾訴、溝通交流、分享感悟的方式，命題者意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活、思考發(fā)現(xiàn)社會生活，再現(xiàn)自己的生活，從而寫真事，說真話，抒真情。命題內(nèi)容都指向于學(xué)生“自我”的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的平凡生活，關(guān)注學(xué)生生活的真實真感、關(guān)注自我成長的個性體驗，關(guān)注人生社會的理性思考。如“遙遠的眼神”“心中有支歡樂的歌”“熟悉的地方也有風(fēng)景”都是具有生活味的作文題，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，從平實的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美好、歡樂、風(fēng)景。“記得那一次出發(fā)”“東風(fēng)為我來”“把青春的綠色鋪滿征途”則針對初中生正走向成熟這個特殊階，讓學(xué)生關(guān)注鮮活的生命，聯(lián)系自己的成長體驗寫作。正如屠格涅夫所說“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉”，學(xué)生寫作應(yīng)是我手寫我心。在抒寫生活的基礎(chǔ)上，思考與品讀生活與人生，否則抒寫的生活只是流水賬，沒有真情實意，沒有真正的成長與成熟。如“不錯過——————”“什么是個好”等就意在引導(dǎo)學(xué)生思考人生中值得追尋、珍惜、把握的東西，這些作文題對學(xué)生的生活積累和思維水平都提出了挑戰(zhàn)，能有效考查學(xué)生對于生活、人生以及社會的思考，考查學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生在關(guān)注自我生活的同時，通過對自我生活的思考使作文脫穎而出。

2.立意指向?qū)訉由钊?/p>

思考的深度在一定程度上能反映出學(xué)生對社會人生的認識水平與語言的表達能力。沒有深遠的思考，構(gòu)思立意就不會高遠，不能引發(fā)讀者的思考與共鳴。

蘇州歷年中考作文題語言優(yōu)美且富有詩意、意蘊深厚，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也給學(xué)生的詩意表達做了良好的示范。文題中的關(guān)鍵詞看似簡明，實則內(nèi)涵豐富，都需要學(xué)生進行深入挖掘，多層次理解，從而使內(nèi)容豐富、立意深刻。例如“風(fēng)景”既指自然美景，又可以指美好的人與事構(gòu)成的畫面;“東風(fēng)”不僅是春風(fēng)，還是機遇、幫助，對關(guān)鍵詞多層次的解讀也正是對學(xué)生思維廣度與深度的考查，同時也給學(xué)生在審題、立意、選材上帶來了更大的挑戰(zhàn)。

通過以上分析，會發(fā)現(xiàn)近年蘇州中考作文命題的價值取向與新課程標準緊密契合，由此我們也能把握中考作文的指導(dǎo)方向。

二、巧思靜待花開

1.記錄真實

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生表達與讀者理解之間存在著如“厚障壁”一樣的隔膜，無法讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴。因此作文的第一要訣就是真，才能不斷注入源頭活水，回歸本真之路。

這就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、隨時記錄真實生活。只有真實的文字才能直擊讀者心靈。從初一開始，筆者就讓學(xué)生寫隨筆，我的批閱是以加星的方式和評語雙管齊下，每周利用專門時間分享交流。隨筆內(nèi)容有學(xué)生對班級生活中同一個事件或者同一個人物千姿百態(tài)的描繪，也有平凡中不易發(fā)現(xiàn)的美好細節(jié)。久而久之，學(xué)生的觀察角度多了，思路拓展了，文筆靈動了。

2.打磨細節(jié)

“用筆如舌”才能將生活展現(xiàn)在你的筆下。平常教學(xué)借助典型課例，教師指導(dǎo)學(xué)生將真事寫活，通過以小見大充實敘事，打磨細節(jié)。

例如課例《散步》抓住平凡小事中的重要細節(jié)，品味出中年人的責(zé)任感、尊老愛幼的人性美、溫馨和睦的家庭關(guān)系等多重內(nèi)涵，將濃厚的親情這一大主題進一步深化。在寫作中，打磨細節(jié)，對平凡小事中的細小情節(jié)集中描寫、延伸放大，便能表現(xiàn)深刻的主題。通過以小見大的手法，學(xué)生從讀到寫，學(xué)會將平凡小事“大”寫，重要細節(jié)采用精準字詞、環(huán)境烘托、對比等方法“深”描，將有限的一瞬、細微的情節(jié)定格、放大、延伸，展現(xiàn)出親情不同側(cè)面。接著，通過舉例家人冬日等我回家的一盞溫馨的暖燈，讓人感受到家庭的溫暖;冬日父親為我買包子是小事，父親怕包子變涼變揣進自己懷里是細節(jié)，讓人感受到父親對我的悉心愛護;雨天母親撐傘接我是小事，著重刻畫向我一邊傾斜的傘，讓人感受到母親對我的細心呵護……

當(dāng)課堂結(jié)束時，一個女生寫下了《藏在樹枝間的愛》 ：

今天又是一個下雨天，冷雨打在臉上冷颼颼的。父親開車送我回家，五六點的時候正是停車的高峰期，轉(zhuǎn)了幾個來回，才找到一個狹窄的車位。父親小心翼翼地開進去，在我下車時叮囑我別碰到對面的車。我反射性地回頭望去，父親坐的位子外面是一棵參天大樹，翠綠的樹枝緊緊貼在車窗上。我打開門，發(fā)現(xiàn)其實與對面的車還相差一大段距離，心里暗笑父親太操心。下了車，卻久久不見父親下來，只好向父親看去。父親的車門只開了一個小縫，卻已經(jīng)撞上了粗壯的大樹，父親與那些綠色的樹枝對抗著。他的身子用力地向后縮，手趴在車門上，整個身子大幅度地向后仰，落地的一只腳也使勁地蹬著。父親灰色的外衣在一片綠陰間格外明顯，也格外刺眼，我頓時不知所措起來。剛想說些什么，卻見他已掙脫樹枝，看似輕松地向我跑跳過來。雨滴在他身上留下深深淺淺的痕跡，如網(wǎng)般覆在他的衣服上。

我回過頭，看了一眼明顯空間差距很大的兩邊車子，又看了一眼有些凌亂、彎曲的樹枝，我知道，那濃濃的愛意就藏在里面。

由此可見我們能從平凡小事、生活細小情節(jié)中感受到濃濃的親情?！坝诩毼⑻幰娬媲椤?，打磨細節(jié)能讓人物形象真實、鮮活，讓情感表達飽滿、豐厚。

“文以情動人，書以文抒情”。作文教學(xué)還需要教師想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，豐富學(xué)生情感，充實學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生用真心和真情描繪生活的美好與真實。