層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

柴國文

初中生作文能力正處于鞏固提升的重要時期，教師應(yīng)在學(xué)生已有的作文基礎(chǔ)上，結(jié)合初中寫作要求開展層遞式教學(xué)，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生寫作能力，因此研究層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

層遞式教學(xué)的關(guān)鍵在于鞏固和提升，應(yīng)在尊重學(xué)生原有作文能力基礎(chǔ)上結(jié)合新的教學(xué)要求展開。教師在教學(xué)中應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，做好寫作基礎(chǔ)鞏固工作，不斷提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平從量變到質(zhì)變的飛躍。

一、了解學(xué)生寫作水平，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在以往的寫作學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生已經(jīng)具有了觀察日常事物、思考作文主題、用自己的語言表達自己的思想等能力，但在初中作文教學(xué)中，教師依然應(yīng)該以觀察、思考和表達等內(nèi)容為主，重點夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

從部編版寫作安排來看，七年級上冊的寫作主題分別為：熱愛生活、熱愛寫作，學(xué)會記事，寫人要抓住特點，發(fā)揮聯(lián)想和想象，從寫作的主體可以看出初中一年級的內(nèi)容依然圍繞著觀察、思考和表達展開，重點是夯實學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)。因此教師在寫作指導(dǎo)過程中應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，做好具體的教學(xué)指導(dǎo)工作，如“學(xué)會記事”主要是寫清楚事情的起因、過程和結(jié)果，要寫出真情實感，這與學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)有很強的關(guān)聯(lián)性，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己已有的經(jīng)驗寫作，指導(dǎo)學(xué)生思考如何用語言正確表達自己的所思所想，確定寫作主題，只有這樣才能真正夯實初中生的寫作基礎(chǔ)。

二、強化寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的寫作能力正處于鞏固提高的重要階段，在夯實基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)鞏固學(xué)生已有的寫作能力，幫助學(xué)生在寫作過程中綜合運用寫作技巧、寫作素材，進一步提升學(xué)生寫作能力。部分學(xué)生認為進入初中以后已有的一些素材和寫作經(jīng)驗不可取，這種觀念在初中生群體中影響比較大，因此教師在寫作指導(dǎo)過程中應(yīng)通過寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷鞏固已有的寫作經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用已有的素材，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“學(xué)習(xí)抒情”為例，這是七年級下冊第一單元的寫作主題，學(xué)生在寫作過程中認為抒情就是寫出真情實感，就是通過直接抒情和間接抒情的方式來表達，而這一寫作重點是借景抒情，部分學(xué)生認為這與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容大同小異，不愿意參與其中，寫作興趣有所下降。因此教師可以通過強化寫作訓(xùn)練的方式讓學(xué)生嘗試寫作，讓學(xué)生以借景抒情的方式寫作，而教師可提供素材如春天、柳樹、土地、葉子等多個素材來引導(dǎo)，讓學(xué)生從教師提供的素材中隨機選擇2-3個開展借景抒情的寫作訓(xùn)練，應(yīng)用不同的表達策略，不同的抒情角度，不能寫千篇一律的文章，通過強化寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握不同的抒情技巧，思考如何將所學(xué)內(nèi)容、習(xí)作技巧融入其中，學(xué)生從開始的被動寫作轉(zhuǎn)為了主動探索抒情新方式、新方法。

三、加強寫作指導(dǎo)，提升寫作質(zhì)量

創(chuàng)新能力是部編版教材對初中生寫作提出的新要求，要求學(xué)生實現(xiàn)閱讀與寫作、閱讀與口語交際之間的聯(lián)系，將閱讀、口語與寫作聯(lián)系在一起，提升學(xué)生寫作的整體質(zhì)量，包括文字運用、語言組織等技巧。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

從初中二年級以后的寫作來看，寫作主題變成了新聞寫作、新聞采訪、學(xué)寫傳記、語言要有連貫性等，具體的寫作內(nèi)容從簡單的抒情和表達轉(zhuǎn)為新的寫作技巧、寫作能力的提升，注重綜合性學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要結(jié)合新的作文指導(dǎo)思路對學(xué)生進行指導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到寫作與閱讀、寫作與生活、寫作與口語交際之間的關(guān)系，深入學(xué)習(xí)寫作的理論，提升寫作能力。

總之，層遞式教學(xué)要立足于學(xué)生已有的寫作基礎(chǔ)，在學(xué)生已有能力的基礎(chǔ)上通過反復(fù)訓(xùn)練實現(xiàn)對已有知識的強化和鞏固，同時結(jié)合初中課程標準內(nèi)容進行具體指導(dǎo)，提升學(xué)生的作文質(zhì)量。