指導(dǎo)提煉觀點，提升作文審題立意能力

崔麗麗

近年高考作文以新材料作文為主，新材料作文給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在一定的條件和情境下多角度思考，嘗試提煉主題展開寫作。由于新材料作文的涉及面較廣，所以學(xué)生如何審題立意，提煉出正確的觀點就成了寫好作文的關(guān)鍵。在高中寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行邏輯思考，提升學(xué)生提煉觀點的能力。

一、逆推結(jié)果，動態(tài)探究

世上萬事萬物彼此之間都有聯(lián)系，新材料作文的材料往往只是展現(xiàn)了事情的結(jié)果，卻并沒有交代其原因。所以在寫作的時候我們可以從這個方面入手思考，嘗試逆推，找到事情的成因。由于世界在不斷地變化，所以從結(jié)果入手逆推的時候也要注意結(jié)合各種不同的情況，進(jìn)行動態(tài)逆推。

2016年高考作文和“花茶新工藝”有關(guān)，材料中某人規(guī)范了市場，成了先富起來的那批人。這是結(jié)果，在寫作中若要讓文章更有深度，就要采用逆推的方式，嘗試找到產(chǎn)生這種結(jié)果的最主要原因。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容尋找原因，學(xué)生很快找到了“公開工藝流程，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等原因。再一次上推，學(xué)生發(fā)現(xiàn)某人之所以會做這樣的創(chuàng)新，是因為他推出了新工藝后，被人模仿，他擔(dān)心會破壞市場，所以才會公開工藝并制定標(biāo)準(zhǔn)。此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動態(tài)探究：“在發(fā)現(xiàn)有偽劣商品后，不同的人會采取不同的行動，有人坐視不理，有人舉報，而這個人則公開了工藝，你覺得他為何這樣做？”鼓勵學(xué)生探究此人的真正動機(jī)，并概括主旨，文章的立意就會更準(zhǔn)確。學(xué)生嘗試總結(jié)觀點，認(rèn)為該新工藝的創(chuàng)造者有著很強(qiáng)的社會責(zé)任心，運(yùn)用市場規(guī)律讓創(chuàng)新成果利益最大化，同時與其他從業(yè)者獲得共贏。

逆向推理指的是從結(jié)論出發(fā)，逐步驗證。由于事物的多變性，所以各種不同的原因能推理出相同的結(jié)果。這樣就讓學(xué)生在逆推的時候發(fā)現(xiàn)多條途徑。在寫作中要結(jié)合實際情況進(jìn)行動態(tài)選擇，挑選更為合理的思路，這樣才有助于提升審題立意的能力。

二、縱橫聯(lián)系，深入實質(zhì)

不少材料看似寫的是動植物或自然現(xiàn)象，實際上卻是一些具有寓言性質(zhì)的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用縱橫聯(lián)系的方法，深入探究其本質(zhì)，然后采用由物及人、由物及事等寫作方法，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上總結(jié)出中心思想。這樣寫作能讓作文主題更深刻，有耐人尋味的感覺。

2019年江蘇高考作文以“物性”為主題，從表面上看，材料說的是各種事物都有自己的本性，水就是淡的，鹽就是咸的，要五味調(diào)和才能讓滋味更豐富。但是，如果深入探究，進(jìn)行縱橫聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)材料不是想要說物的問題，而是要揭示事物發(fā)展的普遍規(guī)律，那就是“萬事萬物只有相互聯(lián)系，才會得到發(fā)展”。學(xué)生在認(rèn)識到了這一點后，從物聯(lián)想到了人，寫了人的成長：“人在成長的過程中，也要借助各方面的力量，這樣既能成就自己，也能成就他人?！边€有的學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系，聯(lián)想到了國家和國家之間的聯(lián)系，認(rèn)為：“國家之間也要相互合作，閉關(guān)鎖國的話，無法讓國家得到發(fā)展。”這樣就從物性中抽象出了普遍規(guī)律，挖掘出了材料的深層次內(nèi)涵。

在縱橫聯(lián)系的過程中，可以從某個側(cè)面入手構(gòu)思立意，也可以從整體出發(fā)構(gòu)思立意。此外，在縱橫聯(lián)系中若能聯(lián)系自身，說說切身感受，寫一些自己實際生活中發(fā)生的事情，能讓文章更有真實感，更有感染力。

三、立體把握，擇優(yōu)選擇

不少新材料作文的題目涉及多種不同的事物，展現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的關(guān)系。針對這種寫作材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位展開審題立意，嘗試立體把握，避免顧此失彼，不要抓住了一個點，卻忽略了更重要的部分。

2019年高考作文中分列了針對“勞動”的各種不同的觀點，特別展示了“勞動占時間”“可以將勞動交給人工智能”“可以花錢讓別人勞動”等觀點。雖然這篇新材料作文已經(jīng)明確地規(guī)定了主旨就是“熱愛勞動，從我做起”，但是在具體寫作時若拋棄材料中的這些觀點，單純地論述勞動的重要性，那么就沒有整體把握材料。所以在寫作的時候不僅要凸顯出“熱愛勞動”的主題，還要綜合立體地考慮其他的觀點，分析它們是否有問題，錯在哪里。有學(xué)生在作文中提出：“是否勤于勞動，這是個人的態(tài)度問題，不要用學(xué)習(xí)忙等作為借口，而應(yīng)該端正思想，身體力行地參與到勞動中。”

在多角度立意，整體把握材料的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用辯證思維。不能將各個觀點視為彼此無關(guān)、孤立靜止的部分，而應(yīng)該將它們看成是整體，在對立統(tǒng)一中認(rèn)識事物。這樣才能總結(jié)出更準(zhǔn)確的中心思想，寫出的作品也更有說服力。

除了上面介紹的方法以外，還有很多方法能提升學(xué)生新材料作文的寫作能力。例如找出材料的中心句，以此為切入點寫作;又如從褒貶兩方面入手分析，辯證地立意等。在實際寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維的能力，結(jié)合材料找出合適的寫作主題，提煉出更好的觀點。