校企合作模式下的機(jī)械制圖課程教改探索

望君儒

摘要：本文主要介紹在校企合作背景下高職機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，以機(jī)械制圖課程教學(xué)為例，就機(jī)械制圖在課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面的改革方案進(jìn)行了說明，論述了實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐方面的創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校企合作;機(jī)械制圖;課程教改

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的呼聲越來越高，傳統(tǒng)教育方法難以滿足社會(huì)需求。為此，高職教育開始對(duì)課程設(shè)置和實(shí)施等方面進(jìn)行改革，開啟頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等多種校企合作模式。作為機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程——機(jī)械制圖課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及良好職業(yè)道德至關(guān)重要，但在這過程中卻存在著一些較為明顯問題急需解決，故而就需要進(jìn)行課程教改，完善課程教學(xué)效果。

一、基于企業(yè)用人需求的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整

企業(yè)對(duì)于人才的需求各有不同，這就需要教師提前了解合作企業(yè)的崗位設(shè)置、主打產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、對(duì)技術(shù)員工職業(yè)素養(yǎng)要求等信息。例如某企業(yè)主要生產(chǎn)輪轂產(chǎn)品，其對(duì)制圖的要求，是要能夠真正的運(yùn)用于生產(chǎn)，不僅要求學(xué)生能夠看懂圖樣，精準(zhǔn)掌握尺寸基準(zhǔn)，正確使用量具測(cè)量尺寸，還需要學(xué)生能夠充分理解零件的加工要求，理解工藝，合理標(biāo)注圖樣，熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖等等。

部分企業(yè)可能有著更高的要求，如正確繪制完整的零件圖，熟練掌握輪轂圖的讀圖與繪制方法，及時(shí)溝通解決工作現(xiàn)場中出現(xiàn)的各種問題。因此，如果機(jī)械制圖課程完全按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，則合作企業(yè)的以上要求就難以達(dá)成。為此，就需要教師在教學(xué)過程中以企業(yè)要求作為中心，對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，將企業(yè)資源對(duì)接到課堂，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)積極整合修改教學(xué)重難點(diǎn)，重視學(xué)生草圖繪制能力，加大尺寸基準(zhǔn)和尺寸標(biāo)注的訓(xùn)練，強(qiáng)化剖視圖、斷面圖、斜視圖等各種機(jī)件常用的表達(dá)方法。淡化傳統(tǒng)儀器繪圖知識(shí)的講解，減少平面圖形繪制和斜二測(cè)軸測(cè)圖繪制的課時(shí)安排，尤其是在零件圖的識(shí)讀章節(jié)中，要將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的輪轂零件作為切入點(diǎn)，導(dǎo)入課堂教學(xué)，與學(xué)生共同探討所學(xué)基本知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解。

二、機(jī)械制圖課程改革方法

2.1 理論課程教學(xué)改革

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投影與三視圖模塊”為例，教師需要在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，在學(xué)生基本掌握幾何體表面交線的相關(guān)概念后，自由組建小組，進(jìn)行討論思考，進(jìn)而繪制出復(fù)雜的幾何體，這樣能夠最大程度的完成教學(xué)目標(biāo)。以上是日常生活中的常見案例，采用試驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生可自主掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累的目標(biāo)。

1）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)：以平時(shí)生活中常見的物件為例，如果學(xué)生未能畫出截交線、相貫線的三視圖，應(yīng)將自己繪制的不準(zhǔn)確的圖片和模型展出，從而進(jìn)行分析討論。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組探究：以小組為單位，規(guī)定每個(gè)小組繪制左視圖、俯視圖以及主視圖，再參考模型和三視圖后，討論分析本小組繪制圖形出現(xiàn)的問題。若有疑問，可以通過閱讀資料、尋求幫助、教師指導(dǎo)等方法進(jìn)行解決。

3）交流反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過相互“找茬”的方式，每組學(xué)生在完成自己的繪制圖形時(shí)，將本組作品展現(xiàn)在其他組面前，其他組需說出該繪制圖形出現(xiàn)的問題。如此，共同總結(jié)出繪制三視圖過程中相貫線和截交線的問題。然后在此基礎(chǔ)上，討論相貫線和截交線的畫法，以及在繪制相貫線和截交線過程中的注意事項(xiàng)。最后需要注意的是，根據(jù)其他模型，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行繪圖練習(xí)。

2.2 實(shí)踐課程教學(xué)改革

為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師可以在實(shí)踐課程教學(xué)中，采用小組合作和競爭的方式，達(dá)到學(xué)生對(duì)各種技能掌握的目的。比如在學(xué)生“徒手繪圖的練習(xí)”實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以自由分為若干個(gè)小組，每組所繪畫的內(nèi)容不同。在實(shí)際的操作過程中，教師首先要通過案例的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一系列問題進(jìn)行解釋，“為什么有精密繪圖儀器、先進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)備，還要實(shí)施徒手繪制”等，這樣學(xué)生能夠明白繪畫可以幫助他們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)中表達(dá)自己的想法，是繪圖學(xué)習(xí)中必備的一種技能。

另外，確定繪畫主題，與學(xué)生討論徒手繪畫中的注意事項(xiàng)以及講解如何做到熟練掌握徒手繪畫的技術(shù)。再者，教師需要對(duì)曲線、橢圓和各角度的繪畫進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想的碰撞。最后，學(xué)生需要以演示內(nèi)容為例，在隨機(jī)說出一種畫法之后，各組分別動(dòng)手制圖，比較哪組繪圖的速度快，質(zhì)量高。

2.3 課程評(píng)價(jià)

為能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)的無縫對(duì)接，教師在課程評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)該關(guān)注其實(shí)踐能力，要將傳統(tǒng)的單一的教學(xué)課程評(píng)價(jià)多元化，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，組內(nèi)外的、企業(yè)和學(xué)校教師結(jié)合等多方位評(píng)價(jià)模式，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、職業(yè)修養(yǎng)、合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，校企合作不僅需要教師參與到企業(yè)的人才需求計(jì)劃中，對(duì)課程目標(biāo)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面做出改變，還需要企業(yè)融入課堂，兩者相互合作，進(jìn)而在校企合作背景下，最大程度的提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

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