探索新課程背景下小學體育教學方法的創(chuàng)新

【摘要】隨著新課改的深入推進與發(fā)展，對于學生綜合能力的培養(yǎng)已然成為教育領(lǐng)域的普遍共識。體育作為增強學生身體機能素質(zhì)、輔助其它學科教學的一門重要學科，是新課改的導向要求得以落實的重要載體，在教學中應不斷采納多樣化、新穎、靈活的教學方法，實現(xiàn)新課改人才培養(yǎng)計劃與體育教學內(nèi)容的深度融合，推進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程背景? 小學體育? 教學方法? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0200-02

引言

體育教學的宗旨就是鍛煉培養(yǎng)學生的身體機能素質(zhì)、增強學生的心理素質(zhì)，逐漸幫助學生養(yǎng)成積極的運動和鍛煉習慣，強化終生體育鍛煉運動的意識，推進學生的健康快樂成長。然而在小學體育實際教學中，傳統(tǒng)應試教育的負面作用對新時期體育教學產(chǎn)生了極為深遠的影響，有些體育教師不制定課堂的教學計劃，缺乏有效的體育教學方法，學生們自由散漫、隨意活動，或者直接將體育教學時間挪用給其它課程的學習，這完全有悖于新課改的體育教學要求。小學生好玩、好動，缺乏一定的自控力，教師必須不斷創(chuàng)新教學方法，吸引學生積極自主參與到體育運動中來，為自身的全面發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

一、小學體育教學方法創(chuàng)新的必要性

（一）確保體育教學質(zhì)量的提升

體育教學單純注重知識、技能的傳授是不可取的，還應為學生營造競技比賽的廣闊空間，學生在相互比拼中體驗到運動帶來的樂趣，樂在其中，同時也增強了自身的身體機能素質(zhì)。在創(chuàng)新教學方法的同時，還應不斷完善教學評價的方式，這樣健全的教學系統(tǒng)才能從根本上調(diào)動起學生運動的積極性，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

（二）助力體育新課改的順暢執(zhí)行

體育新課改對于學生綜合能力的要求逐漸增強，而傳統(tǒng)滯后的教學模式恰恰阻礙了這種教學要求的順利實施，新課改要求摒棄那些不符合小學生身心成長發(fā)育特征的不合理內(nèi)容，新課改的背景下，需要不斷推進教學方法的改良和創(chuàng)新，突破常規(guī)、與時俱進，采取新型有效的教學方法來調(diào)動學生體育運動的興趣，助力新課改的順暢執(zhí)行。

（三）減輕基礎(chǔ)課程學習的壓力

除了基礎(chǔ)課程的課堂學習，很多家長為孩子報了業(yè)余興趣班、補習班等等，課業(yè)的繁重加大了學生的學習負擔，他們更無暇顧及鍛煉身體。體育教學方法的創(chuàng)新為學生單調(diào)、枯燥的學習生活增添了生機活力，增強了學生體育運動鍛煉的積極性，很大程度上減輕了基礎(chǔ)課程學習的沉重壓力。

二、新課程背景下小學體育教學方法的創(chuàng)新路徑

（一）突破傳統(tǒng)的教學思想，推進教學理念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學思想是新課改教學的絆腳石和攔路虎，新課改時期亟需教學理念的不斷調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能確保小學體育教學的更好開展。新課改對于小學體育教學的要求不僅是體育知識和技能的傳授，關(guān)鍵還在于具有創(chuàng)新的教學理念和教學精神。教師應全面掌握學生體育學習的實況，在教學中不斷嘗試和總結(jié)，為教學方法的創(chuàng)新鋪平寬敞大道。例如，在進行足球知識技能的傳授和訓練中，教師就走出了“一刀切”的窘境，事先掌握了學生的性格、興趣和愛好之后，將喜歡足球和不喜歡足球的學生按比例分為兩個小組，實施層次化的教學，對于足球水平參差不齊的學生實施定向式的教學和引導，使各個層次的學生都能學有所獲、得以進步，為學生締造了一堂高效、實效的足球運動課堂，整堂課獲得了事半功倍的教學效果。

（二）營造與教學內(nèi)容貼近的情境，激發(fā)學生的興趣和熱情

體育學習的心理和行為與體育教學的情境氛圍具有極為密切的關(guān)系，在合理的、有效的教學情境中，小學生體育學習的效果會增加一倍。通過營造寬松、愉悅的教學情境和氛圍，從深層激發(fā)起學生體育運動的興趣，大大增強了學生體育運動的積極性。在小學體育教學中，體育教師可創(chuàng)設(shè)問題式的教學情境，在一問一答中逐層深入地學習和掌握知識技能，這在很大程度上推進了學習效率的提升。例如，在學習“前滾翻”這個動作技能時，教師便有意識地試問學生：“你們說方形和圓形的物體哪個翻滾得更快一些？”學生們齊聲回答：“當然是圓形的物體翻滾得更快”，這個回答使學生們明白了“前滾翻”的動作要領(lǐng)就是使自己更圓一些，“蜷縮抱緊”便是這個動作的基本運動技巧所在，學生們學習起來就變得更加輕松容易。此外，教師可依據(jù)現(xiàn)實情況營造具有生活色彩的教學情境，比如下雪的天氣不能開展室外教學，便可將教學課堂遷移到室內(nèi)，營造出打雪仗、夯雪球的教學情境，這樣學生體育運動的熱情會得到持續(xù)高漲。

（三）組織游戲化教學，使學生獲得快樂的成功體驗

好動、好玩是這個階段小學生的重要學齡特征，由此，教師可以將他們倍感興趣的游戲引入到體育教學中，也可以依據(jù)教學目標、結(jié)合教學內(nèi)容自由創(chuàng)編有趣的游戲項目，使單調(diào)枯燥的體育運動訓練變得更加愉悅和輕松，學生在這樣快樂的教學課堂中，切實能獲得更多快樂的成功體驗。例如，在學習籃球運動的知識和技能時，便可采用游戲化教學的方式以促進學生對于籃球運動技巧的掌握，首先指揮學生站成一個大的圓圈，就如擊鼓傳花一樣將籃球一個接一個進行傳球，這樣傳球動作就能得到很好學習和掌握，接下來站成一個豎排進行投籃訓練，看誰投得又快又準，對于沒投進籃的學生采取一定的懲罰措施，快跑10m、蹲起20個……游戲化的教學方式真正迎合了小學生體育學習的要求，極大調(diào)動了他們運動鍛煉的積極性，在寓教于樂的寬松環(huán)境中掌握了籃球運動的知識和技能。

（四）選取優(yōu)秀的標兵，樹立教學的典范

體育運動的過程實際上是不斷掌握運動技巧、提升自身機能的過程，教師應準確掌握學生學習的動態(tài)變化及學習效果的反饋。同時，教師應結(jié)合小學生身心成長的特點，選取一個或幾個表現(xiàn)優(yōu)秀的標兵，樹立起教學的典范和榜樣，督促學生以這些人為標榜，不斷地提升自身的運動能力，獲得長足的進步。例如，在任何一種體育項目教學中，教師都應認真比對、篩選出運動效果突出的一名體育標兵，標兵是學習態(tài)度積極、訓練良好、體育能力優(yōu)秀的，教師還會給予一定的獎勵，同時也被納入到教學總評的體系中。體育標兵相當于體育教師的得力助手，學生們在體育學習中遇到各種問題都可求助于他，這樣不斷地提高自身的運動技巧，逐漸實現(xiàn)了體育運動水平的提升。體育標兵的示范引領(lǐng)，學生們運動的熱情和信心都得到了增強，整個班級的體育水平呈上漲的良好趨勢。

（五）多多組織課外實踐活動，樹立體育鍛煉的意識

體育教學的主旨就是提高學生的身體素質(zhì)、樹立體育鍛煉的意識，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，教師不應將鍛煉機會鎖定在體育課堂和學校的小范圍中，還應為學生創(chuàng)造更多課外體育運動的機會，這樣也豐富了學生的業(yè)余生活、同時也提升了自身的身體素質(zhì)和運動品格。例如，筆者鼓勵或帶領(lǐng)學生積極參加各種類型的競技類體育比賽，使學生們在比拼中體驗體育運動的魅力，課外實踐和拓展的訓練不僅推進了學生身體素質(zhì)的提高，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。由此來看，體育教學不會局限于地點、時間的束縛，教師鼓勵和組織學生多多參加各種課外實踐活動，在課內(nèi)外結(jié)合的實踐中推進學生綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總之，新課改背景下培養(yǎng)學生的綜合能力不是短期的過程，而是一個漫長的、間距的持久戰(zhàn)。在開展小學體育教學過程中，教師須不斷推進教學理念的調(diào)整和創(chuàng)新，結(jié)合新課改的教學要求，不斷推進教學方法的改良與創(chuàng)新，為提升學生的綜合素質(zhì)夯實基礎(chǔ)，努力使學生成為新時期的棟梁之才。

參考文獻：

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作者簡介：

董倫杰 （1986.10-），男，漢族，福建石獅人，大學本科，福建石獅市第五實驗小學體育二級教師，研究方向 ：小學體育教學與研究。