“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

卜亞平

【摘要】中職院校作為面向未來(lái)職業(yè)的學(xué)校，班主任應(yīng)該注重的不只是知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起學(xué)生管理的重任。本文主要從中職學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，闡述了中職學(xué)生的管與育之間的關(guān)系，同時(shí)了提出了管理和育人并重的中職班主任的工作策略。

【關(guān)鍵詞】管育并重? 德育? 中職? 班主任

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0182-02

中職生在年齡方面還處于青少年階段，所以為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，班主任不僅應(yīng)該抓好班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)也要做好德育教育。

1.中職生心理特點(diǎn)分析

為了能夠更好的開展德育工作，中職班主任應(yīng)該首先對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）情緒不穩(wěn)定。中職生大多處在青春期，很多學(xué)生還處在叛逆期。這個(gè)階段的學(xué)生非常反感和他們不一樣的看法和建議，很多學(xué)生在情感方面表現(xiàn)得比較冷漠，集體意識(shí)比較單薄。（2）個(gè)性心理問(wèn)題。中職生很多表現(xiàn)的行為上比較懶散，思想上不上進(jìn)，有一定的逆反心理，比較追求自我和大家的不同。（3）擇業(yè)心理問(wèn)題。很多中職學(xué)生在擇業(yè)方面對(duì)家長(zhǎng)和老師以來(lái)比較大，主要是因?yàn)樗麄冏陨硇闹遣怀墒?，還不能夠理性全面的分析問(wèn)題，甚至有一些同學(xué)對(duì)于在社會(huì)就業(yè)有一種抵觸和排斥的心理。還有一些同學(xué)可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差害怕自己無(wú)法找到工作和無(wú)法正常畢業(yè)。這些心理問(wèn)題作為中職班主任都需要詳細(xì)的了解，然后才能夠?qū)ΠY下藥，做好管育工作。

2.中職管理中管與育的關(guān)聯(lián)

在中職生的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，管和育之間關(guān)系密切，二者是相輔相成的，管是育的條件，育是管的基礎(chǔ)。很多中職院校只是通過(guò)制定一些學(xué)校的規(guī)章制度，給學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這種管理方式經(jīng)常會(huì)受到中職學(xué)生的極大反感，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理。這就是典型的只注重管而不注重育的方式。只有通過(guò)合理的引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，加強(qiáng)育的教育，才能夠讓學(xué)生從心理上接受并遵從學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系之后，才能夠樹立科學(xué)的思想和觀念，進(jìn)而才能夠意識(shí)到自己的不足，才能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。因此，在中職管理當(dāng)中，只有管育并重，才能夠獲取最好的管理和教學(xué)效果。

3.管育并重模式下的中職班主任工作策略

3.1 正確意識(shí)到管的作用

對(duì)于中職院校的班主任來(lái)講，在開展德育之前，首先應(yīng)該能夠深刻全面的理解管的作用，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)管的價(jià)值。中職班主任通過(guò)依照相關(guān)的學(xué)校制度對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為和生活行為進(jìn)行約束，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該注重學(xué)生隱私和意識(shí)，要做到自覺的維護(hù)學(xué)生的主體作用。同時(shí)要以引導(dǎo)代替硬性的約束，通過(guò)讓學(xué)生了解哪些事該做，哪些事不該做，不該做的原因是什么。只有讓學(xué)生真切感受到老師是在為自己考慮，才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的行為不足，才能夠自覺的服從學(xué)校有關(guān)的規(guī)定。

而在德育的過(guò)程當(dāng)中，中職班主任應(yīng)該給學(xué)生更多的私人空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我管理、自我負(fù)責(zé)和自我監(jiān)督。這種教育方式非常適合中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在自己的空間之內(nèi)做好學(xué)習(xí)和生活上的事。如果強(qiáng)行的進(jìn)行要求和過(guò)多的安排，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，利用這種巧妙的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的思想觀念。

3.2 充分發(fā)揮育的管理作用

中職院校的班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候，只是通過(guò)單方面的說(shuō)教是很難獲得好的效果的。在新時(shí)期下，老師應(yīng)該尋求更加科學(xué)有效的教育方式，這樣可以讓學(xué)生自覺的接受老師的意見和建議。比如在平常的生活中老師應(yīng)該以朋友的身份和學(xué)生打成一片，充分和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。只有充分了解學(xué)生的心理，才能夠?yàn)樗麄兘鉀Q相應(yīng)的問(wèn)題，作出更好的指引。同時(shí)老師要注意在一些問(wèn)題上做好良師益友的角色，對(duì)一些制度要做到身先士卒。比如對(duì)于工作時(shí)間，工作中的一些細(xì)節(jié)，都要起到表率作用，這種表率作用很大程度上會(huì)產(chǎn)生一種影響力，讓學(xué)生潛移默化的被老師的行為感染，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

3.3 創(chuàng)新管理模式

目前很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，從小受到父母的過(guò)多溺愛，嬌生慣養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了他們當(dāng)中很多人都十分的以自我為中心，過(guò)于忽略團(tuán)隊(duì)合作的作用。同時(shí)再加上他們有一定的逆反心理，因而比較崇尚獨(dú)立自主，所以在面對(duì)家長(zhǎng)和老師的一些指導(dǎo)和意見的時(shí)候往往表現(xiàn)得十分厭惡，這就使得常規(guī)的教育模式可能適得其反。所以老師要尋找一些多樣化的教育活動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)德育管理。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，給出了中職院校班主任老師在增強(qiáng)德育教學(xué)，管育并重的教學(xué)理念下的一些教學(xué)策略，以期能夠幫助相關(guān)從業(yè)者更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏博翾.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè).2018（21）：103-105.

[2]王勵(lì)思.中職班主任在班級(jí)管理工作中實(shí)施德育教育存在的問(wèn)題及處理[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（24）：192.

[3]楊善銘，蘇使如.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究）.2011（10）：44-46.