淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

余強(qiáng)

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)科目之一，其教學(xué)質(zhì)量和效果一直受到了老師和家長(zhǎng)的密切關(guān)注，但是教育事業(yè)的進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和重點(diǎn)也有所變化。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一線教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效策略的提出是關(guān)鍵，也是我們不斷要研究下去的問(wèn)題之一。所以，本文筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同的策略應(yīng)用入手進(jìn)行論述，以確保數(shù)學(xué)課程的價(jià)值發(fā)揮到最大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0130-02

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及各方面能力的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不再僅僅向?qū)W生傳授基本的知識(shí)，更注重對(duì)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生不同的課堂教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而充分貫徹新課程改革的理念和要求。

一、注重課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小學(xué)階段就能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，我們的課堂開(kāi)展比較呆板，氛圍也比較枯燥，加上數(shù)學(xué)科目具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，很容易使學(xué)生失去興趣。因此，在這種情況下，我們就需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《加減法的混合運(yùn)算》這一部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法，來(lái)活躍課堂的氛圍，首先，我們準(zhǔn)備一些筆、橡皮等等物品作為商品，并給商品定價(jià)。然后選出一部分學(xué)生扮演銷售者，其他的同學(xué)扮演購(gòu)買者，購(gòu)買者每個(gè)人發(fā)一定量的撲克，當(dāng)作錢(qián)，接著讓學(xué)生運(yùn)用手中的“錢(qián)”和銷售者進(jìn)行交易，比如一塊橡皮2元，一支鉛筆1元，給了銷售者5點(diǎn)的撲克，銷售者應(yīng)該給購(gòu)買者找多少點(diǎn)的撲克，用5-2-1=2，到最后，看看誰(shuí)掙的錢(qián)最多，誰(shuí)花錢(qián)最多。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在一種類似游戲的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重知識(shí)聯(lián)想，提高學(xué)生知識(shí)理解力

數(shù)學(xué)科目的知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系并不是相對(duì)獨(dú)立的，兩者之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果利用好這種關(guān)聯(lián)性，能夠使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)理解的速度和質(zhì)量都有一個(gè)顯著的提高。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，我們的教學(xué)開(kāi)展主要是當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)為主題進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)系和推進(jìn)涉獵比較少，降低了學(xué)生知識(shí)理解效果的同時(shí)，還容易給學(xué)生一個(gè)心理暗示，讓學(xué)生認(rèn)為知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系都是相互獨(dú)立的，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合探究。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就需要從注重知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)想，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)想來(lái)提高對(duì)新知識(shí)的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》這一課時(shí)，其中一條基本的運(yùn)算定律就是“先算乘除，后算加減”但是有些學(xué)生根本不能理解其中的含義，很容易對(duì)這一條定理產(chǎn)生懷疑，那么在運(yùn)用時(shí)就會(huì)產(chǎn)生迷惑，那么在這種情況下，我們就可以從乘除法的定義出發(fā)，來(lái)對(duì)這一定理進(jìn)行解釋，比如1+3×2這道題，3×2的含義就是3個(gè)2相加，那么這道題就可以寫(xiě)成1+2+2+2=7，如果先算加減，就會(huì)出現(xiàn)1+3=4，然后用4×2=8，從乘法的定義上來(lái)說(shuō)，就變成了兩個(gè)4相加，這與我們的原題目中的意義就不一樣了，所以，我們?cè)谶M(jìn)行四則運(yùn)算時(shí)，要注意先算乘除后算加減。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)乘法定理的聯(lián)想來(lái)對(duì)新的定理進(jìn)行解釋，以提高學(xué)生的知識(shí)理解力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究精神。

三、注重生活結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了我們教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們所注重的是理論知識(shí)的講解和傳授，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系所涉獵得比較少，不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，我們就需要從實(shí)際出發(fā)，注重課堂知識(shí)與生活的結(jié)合，運(yùn)用生活問(wèn)題探究的方法來(lái)進(jìn)行課堂開(kāi)展，讓學(xué)生能夠在探究中建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回憶在自己的生活中有哪些運(yùn)用了三角形的原理，哪些是三角形的形狀等等。學(xué)生們通過(guò)想象自己在生活中的場(chǎng)景，列舉出了很多例子，比如：小紅旗、三明治、金字塔、三角尺等等。學(xué)生通過(guò)從生活中舉例，更加清楚的認(rèn)識(shí)和了解三角形，同時(shí)整節(jié)課也給了學(xué)生很多的生活熟悉感，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在課堂中，增加數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石翀.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2014（8）：22.