淺析高中信息技術教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

陳文慧

摘要：在進行高中信息技術教學時，教師應意識到在傳統(tǒng)教學模式下，學生始終處于被動的狀態(tài)，難以喚起學生的學習興趣，導致學生學習的積極性不高，課堂教學效果不理想。對此，教師應結合新課改提出的要求，落實新型的教學方法，從而取代灌輸式的教學方式。在實際教學中運用多元化教學法，能夠成功激發(fā)學生學習興趣，不僅能夠達到預期設定的教學目標，同時還能夠提高信息技術教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;學習興趣

在高中信息技術教學中，教師針對如何激發(fā)學生學習興趣進行了深入的思考和相關的教學經(jīng)驗總結。如教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，運用互動教學法、任務教學法、分層教學法、合作探究教學法以及提問教學法等喚起學生學習興趣，使學生對信息技術知識感興趣，在此基礎上主動思考、分析、學習、探究，必然會提高學生的綜合能力。同時，學生在興趣的驅使下能夠增強學習動力，進而更加積極地學習。因此，在實際教學過程中，教師要運用多元化教學法提升學生的學習興趣，促進學生的學習發(fā)展。

一、運用互動教學法，增強學生學習興趣

高中信息技術課程內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中較為吃力，從而對學習教學內(nèi)容不感興趣。此外，部分教師在實際的教學中往往照本宣科，致使學生沒有機會與教師互動和溝通，從而很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在講解教材內(nèi)容時要注重運用互動教學法，在實際運用中引導學生四人一組相互溝通教材中的信息技術知識點。在此過程中，教師分別與各組學生溝通，在交流中加強師生之間的互動和生生間的互動。這樣能夠使學生由被動的狀態(tài)轉為積極表述，不僅能夠積極分析知識點，同時也能夠在互動過程中主動說出自己對信息技術知識的理解。學生在表述過程中獲得教師的認可和贊賞，將會極大地提高學生對表達的興趣，同時還能在教師的引導下和有效互動中增強學習興趣。

二、運用任務教學法，激發(fā)學生學習興趣

在高中信息技術教學中，很多教師過于關注學生考試成績而忽視了創(chuàng)新教學方法，導致學生的學習興趣不高。學生在課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，且在學習中難以跟上教學進度，很難調(diào)動起學習的主動性，影響到進一步的學習發(fā)展。因此，為了改變學生的學習現(xiàn)狀，教師在實際的教學中應注重創(chuàng)新教學方式，如運用任務教學法，根據(jù)課程內(nèi)容布置任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)自主歸納教材中的知識點。學生在明確任務后，主動投入到學習中，歸納知識，并且在自主總結知識點的過程中對學習產(chǎn)生更大的興趣，進而激發(fā)學生主動整理課本中的知識。學生在自主整理的過程中構建完整的知識體系，同時激發(fā)了對自主總結教學內(nèi)容的興趣。教師在成功喚起學生學習興趣以后，學生也會積極完成任務，鍛煉了學生的學習自主性和獨立性。

三、應用分層教學法，提升學生學習興趣

信息技術教師為了激發(fā)學生學習興趣，在實際的教學中可以應用分層教學法。教師可以根據(jù)學生考試成績將學生分為三個層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學困生，針對不同層次的學生提出不同的要求，制定不同學習方案。如，對于優(yōu)等生，考慮到優(yōu)等生接受新知識的速度比較快，而且理解能力和學習能力較強，能夠快速掌握知識點，所以教師在授課時可以適當加快講解知識的速度。另外，對于中等生和學困生，教師應考慮到學生學習效率低，而且對學習課程內(nèi)容興趣不高，對此教師在實際的教學中應適當放慢講解知識的速度，并將游戲與教學內(nèi)容結合起來，通過開展游戲活動提升學生學習的主動性，使學生以最佳的狀態(tài)更好地學習信息技術知識。因此，教師應用分層教學法時，應全面了解全體學生的實際情況，之后再開展分層教學，以此達到因材施教的目的，有利于提升全體學生學習興趣和學習效率，促進學生的學習發(fā)展。

四、運用合作探究教學法，培養(yǎng)學生學習興趣

高中信息技術課堂教學中，教師要意識到培養(yǎng)學生學習興趣最為主要的一點就是必須活躍氛圍，寬松的課堂氛圍能夠激發(fā)學生興趣。明確這一點以后，教師要注重運用合作探究教學法，通過引導學生相互合作，調(diào)動起學生學習的積極性，并活躍氛圍，學生在輕松的氛圍會中對合作學習十分感興趣。因此，教師應先講解教材中的知識點，之后結合學生學習能力、接受能力、理解能力、平時成績，將學生分為四人一組，每組中都有不同層次的學生，這樣才能激發(fā)學生相互幫助、團結合作的意識。學生在合作的過程中能夠相互促進、主動商討和分析，不僅活躍了思維，還能更大程度地調(diào)動起學生的探究興趣。學生對合作探究感興趣后，能夠以極大的熱情主動投入到探究學習中，既增強了學生的合作能力、探究能力、思維能力、分析能力，又達到激發(fā)學生興趣的目的。因此，教學中教師要重視運用合作探究教學法，這對于培養(yǎng)學生學習興趣十分有利。

五、運用提問教學法，激活學生學習興趣

新課改背景下，高中信息技術教師要注重運用提問教學法，結合教材內(nèi)容提出問題，引入懸念后，引導學生自主解決問題。這樣不僅增強了學生學習的自主性和獨立性，同時也能夠成功喚起學生學習興趣和求知欲，進而調(diào)動學生主動分析知識點，在分析過程中發(fā)揮發(fā)散思維，提升學習興趣和邏輯思維能力，既實現(xiàn)了教學目標，又提高學生綜合能力。因此，教學工作中教師在講解知識時，要重視根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，以此創(chuàng)設問題教學情境，進一步喚起學生的學習興趣。學生對問題感興趣后，也會主動帶著問題思考教學內(nèi)容。其在深思熟慮中概括出答案，可以有效提高學生的概括能力、解決問題的能力、思考能力、分析能力，學生綜合能力和學習興趣也將得以提升?？梢?，在實際的教學中，教師運用提問教學法時要引導學生獨立自主解決問題，才能成功喚起學生興趣。

綜上所述，高中信息技術教師要想提升學生的學習興趣，在實際教學中應善于運用各種教學方法開展教學工作。如應用提問教學法、分層教學法、任務教學法等，都能夠增強學生學習興趣。學生對學習課程內(nèi)容感興趣后，便會主動完成、積極解決問題，逐漸提高學生自主解決問題的能力和主動性。

參考文獻：

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