借助歷史人物進(jìn)行戰(zhàn)爭史教學(xué)的策略研究

李雯

【摘要】本文以《美國內(nèi)戰(zhàn)》一課教學(xué)為例，通過課堂教學(xué)實(shí)錄探討如何利用歷史人物進(jìn)行戰(zhàn)爭史的教學(xué)，使流水賬似的戰(zhàn)爭過程、抽象的理論和概念變得生動又形象。

【關(guān)鍵詞】美國內(nèi)戰(zhàn)? 歷史人物? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0035-01

由于時空的隔閡，歷史上一系列重大事件，特別是戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)在多數(shù)學(xué)生的頭腦中已然標(biāo)簽化、概念化，顯得枯燥。很多學(xué)生對此提不起興趣，更別說歷史價值觀的養(yǎng)成了。面對如此情形，如何有效開展課堂教學(xué)？如何在教學(xué)中踐行新課程理念，從學(xué)生視角構(gòu)建課程體系？本案例，可謂給我們提供了示范，指示了路徑。

本課是部編2017人教版教材九年級下冊第3課。美國內(nèi)戰(zhàn)為美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)一步掃清道路，是美國的第二次資產(chǎn)階級革命，所以本課內(nèi)容在世界資本主義政治制度的研究中起著承上啟下的作用。

本課的重點(diǎn)是了解林肯、知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容、理解美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，難點(diǎn)是美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、美國內(nèi)戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中的作用。為了突破“美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因”這一難點(diǎn)，我通過播放“美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方的矛盾”的微視頻來幫助理解。

由于初中學(xué)生仍以感性思維為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，我主要采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和教師對重難點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)撥突破的教學(xué)方法。

教學(xué)實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史

顯示林肯照片

師：18歲那年，林肯幫別人駕駛一只平底船到新奧爾良，并從此立下了豪情壯志，他說：“如果我有機(jī)會消滅奴隸制，我肯定努力地將其消滅。” 為什么會有這個想法呢？因?yàn)檫@次航行給林肯留下了一生難忘的深刻印象。

二、課堂探究，學(xué)習(xí)新課

【第一篇章】夢起——探究美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因

師：出示材料“1858年6月林肯《家庭糾紛》的演說”。請思考“房子”指什么？當(dāng)時的局面怎樣？

生：“房子”指國家。面臨分裂的危險。

師：播放視頻“美國內(nèi)戰(zhàn)前南北方的矛盾”，思考：“一半奴役一半自由”分別指的是什么經(jīng)濟(jì)制度？它們在哪些方面產(chǎn)生了矛盾？

生1：“一半奴役”指的是南方黑人奴隸制，“一半自由”指的是資本主義自由雇傭勞動制。

生2：南北雙方在原料、市場、勞動力、關(guān)稅方面產(chǎn)生矛盾。

師：展示不同時期的美國國旗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：國旗左上角五角星數(shù)量變多了。

師：每顆星代表合眾國的每個州。歷史上把18世紀(jì)末到19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國領(lǐng)土向西擴(kuò)張的過程稱為西進(jìn)運(yùn)動。

師：顯示圖片“南北矛盾的焦點(diǎn)”，你們從圖中得到哪些信息？

生：南北方矛盾的焦點(diǎn)問題是黑人奴隸制的存廢。

師：1860年，林肯51歲，當(dāng)選為美國第16任總統(tǒng)。1861年南方的領(lǐng)袖立即率領(lǐng)從弗吉尼亞到得克薩斯退出聯(lián)邦，建立了“南部聯(lián)盟”，并于2個月后挑起戰(zhàn)爭。請思考，“南方州”為何退出聯(lián)邦？

生：因?yàn)橹鲝堉饾u廢除黑人奴隸制的林肯當(dāng)選總統(tǒng)，將會威脅到南方種植園主的利益。所以美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線是林肯當(dāng)選總統(tǒng)。

【第二篇章】追夢——探究扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的措施及作用

師：播放微視頻：“美國內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過”。請討論，如果請你為林肯出謀劃策，你將如扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢？

生：略。

師：1862年林肯頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，這將會對戰(zhàn)局產(chǎn)生什么影響？

生：扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局。

師：這一年，他56歲，4月14日，林肯為了慶祝勝利，在福特劇院看戲時，被擁護(hù)奴隸制的狂熱分子、同情南方的演員布斯所刺殺。他實(shí)現(xiàn)了夢想和期望，也因此失去了生命。但卻換來了美國的新生。

【第三篇章】圓夢——探究美國內(nèi)戰(zhàn)的影響

師：出示《大國崛起·美國》的摘錄：“華盛頓創(chuàng)立了美國，林肯拯救了美國?！苯Y(jié)合所學(xué)，探究：1.美國內(nèi)戰(zhàn)又為美國資本主義的發(fā)展掃除了什么障礙？2.根據(jù)表格，概括內(nèi)戰(zhàn)對美國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了怎樣的影響？3.這場戰(zhàn)爭給我們有什么啟示？

生1：使美國資本主義更加快速地發(fā)展起來，為其后成為世界上最發(fā)達(dá)的資本主義強(qiáng)國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生2：無論何種情況，都不輕言分裂。無論何種方式，都要捍衛(wèi)統(tǒng)一。

【第四篇章】感悟偉人——評價林肯

師：出示《哦，船長，我的船長》。思考：1.船長是指誰？2.船又指什么？3.險惡的航程是指什么？4.他已倒下是指什么？5.他為什么會受到國民尊敬？

生：略。

師：顯示林肯一生的奮斗歷程。回顧林肯的一生坎坷經(jīng)歷，他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？

生：略。

案例評析

歷史課要有靈魂。趙亞夫教授更是一針見血的指出：“一節(jié)歷史課如果失去了靈魂，內(nèi)容再生動、豐富都是擺設(shè)?！币悦绹偨y(tǒng)林肯這一關(guān)鍵人物，無縫銜接起美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的前因后果，這一設(shè)計(jì)看似平淡無奇，實(shí)則匠心獨(dú)具。

在開篇環(huán)節(jié)，李老師以林肯的照片導(dǎo)入，教師講了有關(guān)林肯的“一部貧窮的童年史”，歷史人物一定是有故事的，這樣的導(dǎo)入極能吸睛。第一篇章中運(yùn)用了微視頻“美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因”，把美國內(nèi)戰(zhàn)前南北雙方矛盾的原因這樣抽象而又難懂的問題，形象而生動地展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。第三篇章通過史料分析美國內(nèi)戰(zhàn)的意義與影響后，又以《哦，船長，我的船長》引入第四篇章。最后進(jìn)行情感的升華，通過回顧林肯的一生坎坷經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。整節(jié)課把四個探究問題與歷史人物的四段經(jīng)歷和突破重難點(diǎn)的兩個微視頻相結(jié)合，可謂是一氣呵成！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國.新編歷史教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]魏授章.歷史課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：人民教育出版社，1995.