思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

趙晶

【摘 要】 口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合能力的重要模塊，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性上，在中高職和大學(xué)更受到重視，思維導(dǎo)圖則是一種發(fā)散性思維的表達(dá)，將兩者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力提高是一個(gè)值得嘗試的方法。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 ?中職英語(yǔ) ?口語(yǔ)教學(xué)

引言：

中職學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)后一般向兩個(gè)方向進(jìn)行發(fā)展，一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)后進(jìn)入職業(yè)崗位開(kāi)始職業(yè)生涯的發(fā)展，一些學(xué)生則通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行深造，兩個(gè)方向的發(fā)展，都離不開(kāi)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，雖然在“新高考”改革后，對(duì)高職階段學(xué)校招生中沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)考察，但是實(shí)際情況中反映出當(dāng)下的中職學(xué)校并沒(méi)有取消英語(yǔ)學(xué)科，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)依舊應(yīng)當(dāng)受到重視，口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，在結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)需要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的策略，才能使思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中卓有成效。

1. 思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)中的體現(xiàn)

思維導(dǎo)圖是英國(guó)人托尼·巴贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代提出的一種圖形思維工具，又稱為心智導(dǎo)圖，是發(fā)散性思維的有效表達(dá)工具，它由關(guān)鍵字、符號(hào)、顏色、曲線等元素組成。通過(guò)圖聞并茂的方式將每一個(gè)主題之間用圖形和顏色等元素連接起來(lái)，形成若干個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，最終化為自己的記憶數(shù)據(jù)庫(kù)。英語(yǔ)口語(yǔ)比較注重實(shí)際運(yùn)用，但在運(yùn)用過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)需要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)做支撐，利于固定短語(yǔ)搭配的積累、單詞讀音和用法等，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”。利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞和固定搭配的短語(yǔ)進(jìn)行記憶，使學(xué)生在表述上更加靈活，從而提高英語(yǔ)的綜合水平。

中職學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，將走上職業(yè)生涯發(fā)展，英語(yǔ)作為一項(xiàng)實(shí)用技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在今后的發(fā)展中更能具有競(jìng)爭(zhēng)力，思維導(dǎo)圖在這一過(guò)程起著基礎(chǔ)性作用，為學(xué)生在有效學(xué)習(xí)上打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師依據(jù)教材設(shè)置話題，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)際訓(xùn)練，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)以及表達(dá)能力和技巧沒(méi)有相應(yīng)提高，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中往往很難產(chǎn)生效果，還有一些教師采用背誦的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，雖然在不斷重復(fù)的過(guò)程中使學(xué)生記住了最基本的表達(dá)方式，但是機(jī)械的記憶使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)遇到難題，為了改變這種現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖教學(xué)被引入到中職教學(xué)課堂上，使得學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)后能夠有效掌握口語(yǔ)表達(dá)，在職業(yè)生涯中能夠更好的發(fā)展，基于思維導(dǎo)圖搭建的英語(yǔ)思維樹(shù)狀圖、關(guān)系圖，搭建關(guān)系網(wǎng)，使得思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)中真正起到作用。

2. 思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）自主預(yù)習(xí)，打下輸出基礎(chǔ)

在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中提前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)方面，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好兩方面的預(yù)習(xí)技能，并逐步轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。一是單元整體預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生整理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，用自己最能夠接受的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納匯總，清楚的知道本單元我會(huì)學(xué)到什么，需要我提前準(zhǔn)備哪些基礎(chǔ)知識(shí)才能在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中“有話可說(shuō)”，通過(guò)這樣的方式，在課程開(kāi)始之前對(duì)本單元的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，才能在實(shí)際教學(xué)階段有效訓(xùn)練。

二是在預(yù)習(xí)了本單元的基礎(chǔ)上，再具體到本節(jié)課的預(yù)習(xí)上，在課程開(kāi)始之前，教師做好課前導(dǎo)入，學(xué)生依據(jù)自己做好的整體單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，再進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)，將范圍縮小到一個(gè)具體的環(huán)節(jié)，知道這一小節(jié)課自己需要有哪些具體的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這樣的方式在課前就有了初步的印象，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，能夠使用相應(yīng)的策略來(lái)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

思維導(dǎo)圖在此過(guò)程中起著工具的作用，作為連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的工具，將“整體目標(biāo)”和“具體目標(biāo)”相連接，學(xué)生在第一時(shí)間對(duì)整體知識(shí)產(chǎn)生印象，又在具體課程中能做出相應(yīng)策略，不僅節(jié)約時(shí)間達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，還能夠在長(zhǎng)期訓(xùn)練中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）語(yǔ)篇重建，提高記憶效率

語(yǔ)篇重建是英語(yǔ)課堂上常用的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)課文中的單詞、語(yǔ)境、話題的重新構(gòu)建，搭建自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材只是提供語(yǔ)境和話題，目的是為了學(xué)生通過(guò)這篇課文進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練掌握基本知識(shí)，在口語(yǔ)交際中，一切對(duì)話不可能按照教材上的劇情來(lái)進(jìn)行，因此口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是基于教材但高于教材的。語(yǔ)篇重建就在此過(guò)程中，利用學(xué)到的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)境、話題進(jìn)行重新構(gòu)建，這種基于教材但超脫于教材的方法是高效學(xué)習(xí)的重要方式，在語(yǔ)篇重建的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖來(lái)搭建語(yǔ)境和情景，能夠使這個(gè)過(guò)程更加快速高效。

例如在人教版英語(yǔ)必修一unit 4 Earthquake的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“What signs can you see before the earthquake happened？ What happened during the earthquake？ What？蒺s the result of the earthquake？”等一系列誘導(dǎo)式提問(wèn)，以師生互動(dòng)的方式共同制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)這些誘導(dǎo)式提問(wèn)，學(xué)生能夠快速的記憶起相關(guān)的知識(shí)，于是很快師生合作的思維導(dǎo)圖就繪制成功了，在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中，教師也可以利用分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中制作自己的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生不僅有更加深刻的印象，還能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的工具作用，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠更好的幫助學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，但是思維導(dǎo)圖作為一種“工具”想要發(fā)揮其最佳效果，需要教師分清課堂教學(xué)重心，這樣才能更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖這個(gè)“工具”的作用，使得學(xué)生的口語(yǔ)水平真正提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗平.思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（7）：3-5.

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