“趣”貫課堂，巧學(xué)古文

楊艷俠

摘 要：內(nèi)容簡(jiǎn)約、富有情趣的小古文越來越受小學(xué)生的喜愛。通過趣味引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，趣味品讀感悟小古文之韻味、語言之妙處，將趣味貫穿于小古文教學(xué)中，可讓學(xué)生在小古文的世界里汲取精華，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小古文 趣味教學(xué) 語文能力 策略

激起小學(xué)生對(duì)小古文閱讀的興趣，為學(xué)生語文能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，顯得非常重要?！安烤幈尽毙W(xué)語文教材中，從三年級(jí)開始融入了小古文閱讀教學(xué)，如《司馬光》《守株待兔》，這些小古文內(nèi)容簡(jiǎn)約、情節(jié)充滿趣味，深受小學(xué)生的喜愛。下面根據(jù)小古文教學(xué)情況，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、趣引—開啟小古文之旅

對(duì)于剛接觸文言文的小學(xué)生來說，首先要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣之火，巧妙的引導(dǎo)就像一座橋梁，一條渡船，可以將學(xué)生引過去，將文言文渡過來。

1.妙用古今義差別，營(yíng)造輕松氛圍

例如，三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》一課，其中“兔走觸株，折頸而死?！敝械摹白摺迸c現(xiàn)在意思截然不同。課前教師依據(jù)本課特點(diǎn)給學(xué)生帶來一則笑話：有一個(gè)現(xiàn)代人穿越到了古代，因?yàn)樗欢湃苏Z言文化，所以經(jīng)常鬧笑話。有一次，他晚上要睡覺了，弟弟跑過來告訴他：“哥哥，湯準(zhǔn)備好了?！彼犃苏f：“好的，端上來喝一口！”把弟弟逗得哈哈大笑。原來，古代“湯”是熱水的意思，弟弟準(zhǔn)備了熱水想讓他洗澡，結(jié)果因?yàn)樗幻靼坠沤裎幕牟町悾[了個(gè)大笑話。這樣在笑聲中學(xué)生頓感小古文妙趣。

2.文言和白話對(duì)照比較，感受語言的精妙

小古文語言凝練，往往一個(gè)字就是一幅畫，一句話就蘊(yùn)含一個(gè)故事。四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)神話故事，以前在課外書里讀的是白話文，現(xiàn)在讀古文，對(duì)比中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的語言現(xiàn)象，輕輕松松地獲得文言啟蒙。例如文中“常銜西山之木石”一句，與白話文細(xì)致的畫面比較，一個(gè)“?！弊职宋闹腥宋镌鯓拥木窳α浚烤l(wèi)的勇敢、堅(jiān)定、持之以恒就在作者的遣詞中充分展現(xiàn)出來。

3.滲透學(xué)習(xí)小古文秘訣

讀、看、查、聯(lián)、注五字法。其中讀就是讀通字音、多讀疏通文義，有節(jié)奏讀、配樂朗讀加深理解;看，看注釋幫助初步理解字義;查，借助查字典了解字義、查資料知曉寫作背景;聯(lián)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際幫助學(xué)生深入理解;注，對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)做批注，讀出自己的感悟。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用其中一至兩種方法，就能讀出一些收獲。有方法可循，學(xué)生就消除了心中的畏難情緒，小古文的學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單可行了。

二、趣讀—身臨其境讀懂故事

1.按節(jié)奏朗讀

對(duì)于小古文的一些重點(diǎn)句子，能準(zhǔn)確地?cái)嗑?，把握?jié)奏地朗讀，對(duì)文章的理解至關(guān)重要。一般情況以“學(xué)生試讀—教師引讀—學(xué)生仿讀”的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。例如，三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一文中“……眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！边@篇小古文節(jié)奏特點(diǎn)鮮明，初讀之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，學(xué)生興趣濃厚，反復(fù)讀上兩遍，也領(lǐng)會(huì)了大意。

2.依據(jù)音韻吟誦

按小古文的節(jié)奏和音韻，除讀出節(jié)奏感外，學(xué)生可以根據(jù)感覺模仿古人讀書的樣子，有韻律地打節(jié)奏讀。學(xué)生不用一眼一板地朗讀，而是搖頭晃腦、手舞足蹈地全班誦讀。小組之間可以設(shè)計(jì)不同的節(jié)拍，學(xué)生興趣盎然，將小古文的意境演繹出不同的格調(diào)。懂得聲律的老師還可以教學(xué)生按照句意調(diào)節(jié)字音的高低長(zhǎng)短，依字行腔式地唱讀，這種方式看似久遠(yuǎn)，卻最能讀出古文的風(fēng)味。如果在了解情感的基礎(chǔ)之上吟誦，學(xué)生則如身臨其境。

3.展開畫面想象讀

小古文當(dāng)中不乏寓言故事。了解故事，明白其中道理，對(duì)學(xué)生有一定難度，需要在讀中想象當(dāng)時(shí)的情境，形成對(duì)語言的回憶與組織。

再如《守株待兔》，了解故事的起因—“兔走觸株，折頸而死”為鋪墊下文寓意的理解，此處讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象兔子為什么要跑？學(xué)生猜想兔子可能遇到了野獸的襲擊，也有可能遇到了獵人的追捕急于逃命，學(xué)生在想象中明白兔死只是一個(gè)意外或巧合。進(jìn)而再揣摩故事的經(jīng)過—“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”時(shí)，再次拓展想象：當(dāng)別人 時(shí)，他在等;當(dāng)別人 時(shí)，他仍在等……

這樣，學(xué)生不僅了解耕者守株待兔的原因就是想不勞而獲，而且耕者的結(jié)果就是“兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”。學(xué)生在想象中拓展了閱讀的深度，講述故事順理成章，感悟寓意也水到渠成。

4.群文推薦閱讀

群文閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在小古文教學(xué)中適時(shí)融入群文閱讀，對(duì)學(xué)生的能力、興趣都是一種拓展和提升。在三年級(jí)接觸小古文開始，一些成語故事的小古文和閱讀書籍都可推薦給學(xué)生。如《小學(xué)生小古文100篇》，書中精選了100篇符合小學(xué)生特點(diǎn)的小古文。無論是較難字詞的淺顯解釋，還是精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)小妙招和拓展小故事，都可見編者的用心?！妒勒f新語》可以看作是小古文學(xué)習(xí)的深入探索。這些豐富的資源都有助于將學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力提高到一個(gè)新的層次和領(lǐng)域。

引導(dǎo)學(xué)生通過“趣引”“趣讀”等方法，來學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)小古文之妙。課堂上充滿學(xué)生的歡笑聲、朗朗的讀書聲，在吟誦間，仿佛穿越到古代學(xué)堂，和白發(fā)的老先生一起，搖頭晃腦地讀文章，興高采烈地去

討論。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玠《以〈世說新語〉三則探文言文閱讀教學(xué)中的“文”“理”“情”》，《內(nèi)蒙古教育（職教版）》2016年第10期。

[2] 孫雨亭《以“標(biāo)”導(dǎo)之 以“趣”貫之—統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)〈司馬光〉板塊教學(xué)設(shè)計(jì)》，《小學(xué)教學(xué)參考》2019年第28期。

[3] 柯向妹《“趣”貫全文 巧落目標(biāo)—淺談小古文目標(biāo)落實(shí)之“趣”》，《語文教學(xué)通訊·D刊》2012年第5期。