淺析如何提高高三學生英語閱讀能力

鄭云霞

【摘 要】 英語是高中教育階段的一門重要學科。近年來，高考試卷中閱讀部分難度有所增加，這對高中學生的閱讀能力和理解能力提出了更高要求。如何提高學生英語閱讀能力，已成為所有高三英語教師重點關(guān)注的話題。本文從高三英語實踐教學出發(fā)，提出了提高學生閱讀能力的有效策略，希望可以為廣大英語教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 高三英語 ?閱讀能力 ?提高

前言：

高三學生已經(jīng)具備了一定的英語閱讀基礎(chǔ)，通過運用所學的閱讀方法和技巧，可以對一些簡單英語課文進行獨立閱讀學習。但隨著高考閱讀部分占比的增加，其閱讀的難度也隨之增加，這就要求學生需要具備更高的閱讀能力，才能滿足現(xiàn)階段高考對學生閱讀能力的要求。因此，提高高三學生的英語閱讀能力，是高三教學階段的教育重點。那么如何有效提高高三學生英語的閱讀能力呢？筆者結(jié)合實踐教學，提出以下三點策略。

一、讓學生擴大詞匯積累，提高英語閱讀能力

掌握英語詞匯是學生閱讀英語課文的基礎(chǔ)，也是提高閱讀速度、增加閱讀情感、理解文章主旨的基本保障。因此，想要提高學生的英語閱讀能力，豐富學生英語詞匯是關(guān)鍵。在英語閱讀教學中，豐富學生英語詞匯不僅是要求學生掌握更多的英語單詞，還需要學生掌握詞形變化和短語搭配的形式。雖說高三英語教材中新的語法知識較少，但在教學中，教師要對閱讀課文中出現(xiàn)的常用詞匯進行拓展和補充，這樣才能起到以舊帶新，歸納總結(jié)的作用，才能讓學生積累更多詞匯，學習更多詞語搭配知識，從而提高學生閱讀能力。

例如，大部分高三學生將不常見的詞匯看的過重，也會更加關(guān)注對陌生詞匯的累計，而忽略了常用詞匯的語法學習和積累。此時，教師要擺正學生這種心態(tài)，然后結(jié)合文中常用詞匯，適度為學生拓展常用詞匯的用法，從而讓學生掌握更多的用法和技巧。如常用動詞can，當它表示能做、會做的時候，用法是“I can read books.”;表示允許的時候，用法是“Can I help you？”表示提議的時候，用法是“I can...、You can...”。高三英語閱讀中，只有從基礎(chǔ)抓起，不斷拓展常用詞匯語句用法，才能循序漸進地積累大量詞匯，這樣才能利于學生閱讀完整性，從而有效提高學生的閱讀能力。

二、讓學生了解西方文化，提高英語閱讀能力

學好一種語言，必須對其文化背景有深刻的了解與認知。然而大部分學生在學習英語時，沒有深入了解西方文化，以至于在閱讀過程中，產(chǎn)生了很多疑惑，為閱讀文章帶來了阻礙。因此，高三英語教師想要提高學生的閱讀能力，就需要讓學生對西方文化有更深入的了解，通過了解社會背景、文化傳統(tǒng)、生活習慣等，擴寬學生的英語文化視野，從而降低閱讀難度，增加學生對文章的理解，以有效提高學生的英語閱讀能力。

例如，在閱讀教學中，教師可以選擇一些重點描寫西方文化和風土人情的文章，增加學生對西方國家人們生活方式、思想教育、社會行為等方面的認知。也可以讓學生觀看英文電影和英文綜藝節(jié)目，在更加貼近生活的語境中，學習日常口語交際和語言表達方式，在學習西方文化的同時，也能夠培養(yǎng)學生的英語語感。還可以鼓勵學生與外國友人成為朋友，與他們交流中西文化，了解更多西方生活習俗和社會背景，并以記敘文的形式記錄在日記中。如：我有一個好朋友，他來自美國費城，名字叫羅伯特。他有一雙大大的眼睛，唱歌很好聽。我們從前年開始認識，從那時起，我們就成為了好朋友。他講了很多關(guān)于感恩節(jié)的故事給我聽，讓我知道了感恩節(jié)是美國的重要家庭節(jié)日，這一天的晚宴會非常豐盛，而火雞和南瓜餡餅是必須要吃的，飯后還會做一些傳統(tǒng)游戲，如“南瓜賽跑”就是家人用一把小勺推著南瓜跑，但不能用手觸碰南瓜，先到終點就是勝利者。通過上述幾種方法可以增加學生對西方文化的見識，進而開闊學生的知識視野，這對提高學生的閱讀能力具有重要促進作用。

三、讓學生豐富課外閱讀，提高英語閱讀能力

提高學生英語閱讀能力的方法和渠道很多，但教師不能局限于課堂閱讀教學，還需要讓學生進行課外閱讀練習。大量閱讀課外英語文章，有助于學生積累英語詞匯和語句，在提高學生閱讀能力的同時，也能夠提高學生口語交際和寫作的能力。因此，教師要根據(jù)學生閱讀情況，為學生選擇幫助性較大的英語閱讀文章，讓學生學習更多詞匯和語法，以及文化和交際方面的知識，從而提高自身的英語閱讀能力。

例如，教師可以為學生推薦《晨讀美文100 篇》，里面的很多文章對提高學生閱讀能力有很大幫助。以“Dining Etiquette When Dating”這篇文章為例，其中涉及了很多西方文化背景知識，需要學生對西方文化有一定認知，掌握大量口語交際詞匯才能完全理解文章內(nèi)容。所以學生想要提高閱讀能力，除了學習西方文化外，還需要掌握文章中的詞匯和語法運用技巧。通過閱讀大量這樣的課外文章，對于學生詞匯的積累以及學習更多西方文化具有極大幫助作用，同時也能夠補充學生知識欠缺，鞏固閱讀方法和閱讀技巧，從而使學生的閱讀能力得到提高。

總結(jié)：

總而言之，閱讀是整個高三學年英語教學的重點，提高學生閱讀能力并非一朝一夕，需要教師和學生共同努力。在閱讀教學中，讓學生掌握閱讀方法和技巧只是提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)，要讓學生擴大詞匯積累、了解西方文化、豐富課外閱讀，才是有效提高學生閱讀能力的方法。所以要求高三英語教師在教學中要學會循循善誘，不斷更新教學理念，提高授課水平，進而探尋更多提高學生閱讀能力的方法，幫助學生掃除閱讀上的障礙。

參考文獻

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