如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

黃少真

【摘 要】 復(fù)習(xí)課是小學(xué)課程的一種基本課型，是對所學(xué)過知識的一種回憶與鞏固，是幫助學(xué)生將知識系統(tǒng)化的一個過程，是學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的一種課程。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對復(fù)習(xí)課的重視，本文將從加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的措施上進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?復(fù)習(xí)課 ?有效措施

前言：一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對之前所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以幫助學(xué)生建立起知識體系結(jié)構(gòu)。因此，教師要精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，爭取讓復(fù)習(xí)課發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生可以充分體會到課堂的價值。為此，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1. 系統(tǒng)梳理，使知識系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維縝密的學(xué)科，也是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂復(fù)習(xí)是將知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)化的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行分類、整合，并且構(gòu)建知識體系。在這個過程中，教師要學(xué)會以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主探尋。

如在復(fù)習(xí)《周長》這一章時，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們常見的圖形有哪幾種，每一種的周長都是怎樣計算的，周長與邊長的關(guān)系是怎樣的。在學(xué)生進(jìn)行回答后，教師要明確告訴學(xué)生，我們常見的圖形有正方形、長方形、三角形、梯形等，其中正方形的周長等于邊長乘以四，而正方形的邊長等于周長除以四，以此類推，使學(xué)生明確每一種圖形的周長計算方式，并且明白這一類的圖形周長怎樣進(jìn)行計算，使他們在腦海中構(gòu)建一種知識體系。從而加深學(xué)生對這些知識的理解，并且學(xué)會熟練運(yùn)用。

2. 查漏補(bǔ)缺，完善知識體系

在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人人都必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由此可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的過程中，一定要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，除此之外，還要對學(xué)生的解題能力、思維方式等進(jìn)行完善。

如在學(xué)習(xí)《加與減》這一章內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)時，使學(xué)生明確在一個算式內(nèi)既有加又有減的情況時，要按從左往右的方式進(jìn)行計算。但是，這種方式難免會不適合某些題目。這時，教師就可以幫助學(xué)生開拓視野，在計算過程中，可以將加法、減法都分別加起來，然后進(jìn)行相減，例如在進(jìn)行計算35+22-45+67-13時，可以這樣計算：（35+22+67）-（45+13），這樣或許會更簡便一些?；蛘?，告訴學(xué)生在相加或者相減時，學(xué)會湊十或湊百。這樣會大大降低學(xué)生在做計算題時的題量。

3. 進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

復(fù)習(xí)課的重點是在幫助學(xué)生鞏固知識點的基礎(chǔ)上提高對知識的整合運(yùn)用能力，因此，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要有選擇性與針對性，切忌無目的、無重點地進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師在進(jìn)行選題時，切忌題海戰(zhàn)術(shù)，教師要選擇一些有針對性和代表性的題目;其次，在復(fù)習(xí)時，盡量使課堂活動豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在復(fù)習(xí)《乘與除》這一章時，教師在選題的過程中，可以選一些在歷年考試中出現(xiàn)頻率較高的題型，此外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師在對學(xué)生進(jìn)行鍛煉時，可以采用鼓勵式的教學(xué)方法，例如在黑板上列舉一些題，對一些積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行獎勵，或者在對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)模擬訓(xùn)練時，對一些正確率較高的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增加課堂的活力。

4. 歸納解題方法

復(fù)習(xí)本身就是一個對知識進(jìn)行整合歸納的過程，因此在復(fù)習(xí)中，教師更多的是要幫助學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行歸納總結(jié)，這包括兩個方面，一個方面是對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，一個方面是對解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，而對解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)又是重中之重。學(xué)生對知識掌握的熟練程度，很大程度是通過做題的熟練程度表現(xiàn)出來的。而學(xué)生在掌握一類題目的解題方法之后，在對同類型題目進(jìn)行解答時，便會有事半功倍的效果。由此可見，使學(xué)生學(xué)會解題方法使很重要的。

5. 進(jìn)行分層教學(xué)活動

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，因此對知識的掌握程度也是不一樣的，因此，在復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。例如，教師在設(shè)計復(fù)習(xí)試卷時，要在試卷上體現(xiàn)不同程度難度的題目，初步情況下可以設(shè)計三個板塊的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)型、中等型、較難型題目，對于學(xué)習(xí)成績較好的一部分同學(xué)，要求他們將重點放在一些較難型題目的解答上;對于成績中等的學(xué)生，要求他們在將基礎(chǔ)題目中等型題目做完的情況下，可以嘗試做一做較難型的題目;而對于基礎(chǔ)較差的一部分學(xué)生，可以要求他們在做完一些基礎(chǔ)型的題目后，嘗試做一做中等型的題目。這樣，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

在任何科目的學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是一個很重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識，提高對知識的系統(tǒng)性的掌握，增加自己對這一知識點的深入理解，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在學(xué)習(xí)過程中，作為教師，我們要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)的重要性，在對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，真正使復(fù)習(xí)課發(fā)揮最大的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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