閱讀與寫作教學的完美融合

黃愛芬

【摘 要】 閱讀與寫作之間有密切而不可分割的關(guān)系，不管在哪一階段的教學當中都是如此。學生養(yǎng)成良好寫作習慣的前提是良好的閱讀能力，而學生表達自己閱讀感悟的主要途徑就是寫作。本文將對閱讀與寫作教學的完美融合進行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?寫作教學 ?語文教學

小學階段，學生的社會閱歷都比較有限，小學語文的教學重點應(yīng)當放在對學生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)上。為此，教師必須意識到閱讀對于寫作的重要作用，創(chuàng)新教學方法，有效實現(xiàn)閱讀與寫作教學的完美融合，提高教學質(zhì)量。

1. 實現(xiàn)閱讀與寫作教學結(jié)合的重要性

在小學語文課堂教學當中，閱讀與寫作都發(fā)揮著不可替代的重要作用，如果能夠?qū)⑦@二者完美地結(jié)合起來，對于提高小學生的寫作能力就能起到很好的效果。對此，教師可以以自己的教學安排為基礎(chǔ)，選擇一些新穎的內(nèi)容，符合學生興趣水平的材料，讓學生深入研讀和思考，總結(jié)材料當中的閱讀技巧，培養(yǎng)學生閱讀習慣。除此之外，還應(yīng)當鼓勵學生盡可能多地積累寫作素材，用心體會來自生活當中的寫作靈感，帶領(lǐng)學生通過研讀優(yōu)秀的作品，總結(jié)他人的寫作方式，從而提高自己的寫作能力，創(chuàng)新自己的寫作方法。

2. 融合閱讀與寫作教學的措施

2.1增強學生的閱讀興趣

常言說得好，興趣是最好的老師。教師在帶領(lǐng)小學生開展閱讀與寫作學習時，應(yīng)當創(chuàng)新教學方法，來增加學生對學習的興趣，這是很重要的一點。一般而言，優(yōu)美的文章段落，有趣的教材內(nèi)容，能夠吸引學生閱讀與寫作的興趣，所以，這啟示我們，在挑選相關(guān)材料的時候，應(yīng)當盡量選取一些較為新穎的題材。除了紙質(zhì)材料之外，教師還應(yīng)當善于運用各種先進的信息技術(shù)化教學方式，用文字、聲音、圖像、視頻等多種方式，多方調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠在身臨其境的閱讀環(huán)境當中領(lǐng)悟閱讀與寫作的技巧。

除此之外，在教學活動當中融入一些特定的文章場景也不失為一個優(yōu)秀的選擇。比方說，在講到神話故事，科幻，寓言這一單元的內(nèi)容時，可以巧妙地運用音樂、燈光等方式，將學生引入這樣一個光怪陸離的奇幻場景中，讓學生身臨其境，感受到文章當中描繪的氛圍，更好地理解文章內(nèi)容。如果是山村里的孩子，那就可以讓學生們描寫身邊的景物與自然風光，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，大膽開展仿寫與續(xù)寫，鼓勵孩子們獨立思考，提高寫作能力。

2.2適當為學生組織閱讀欣賞活動

語文的學習，不應(yīng)當僅僅局限在課堂當中，還可以滲透在生活的方方面面當中。除了課堂的常規(guī)課堂教學活動之外，教師還可以采用組織學生參與閱讀欣賞活動的方式，帶領(lǐng)學生勞逸結(jié)合，在其他方面學習語文。通過將課外活動與課堂教學結(jié)合起來，不僅能保證教學質(zhì)量，還能夠幫助學生有效提高自身的閱讀與寫作能力。具體而言，可以采用學生自主欣賞、結(jié)為小組欣賞等方式。

在課堂教學時，教師可以鼓勵學生先行結(jié)組，然后由教師提供給學生一些高質(zhì)量的文學作品，讓同學們自己在組內(nèi)進行閱讀討論，從而實現(xiàn)欣賞文章，提高閱讀能力的作用。具體而言，在欣賞過程中，學生之間通過彼此的爭論，與不同思想之間的交鋒，能夠鍛煉學生的閱讀能力，表達能力與思維能力。比如，當教師在鍛煉學生寫記敘文時，就可以采用這一種小組欣賞法。首先，在學生自由結(jié)好小組之后，可以給同學們展示《最后一課》《祖父》等優(yōu)秀的文學作品，在帶領(lǐng)學生閱讀之后，鼓勵學生積極進行思考。在這個過程中，學生可以感受到小弗朗士和韓麥爾先生對于本國語言熱忱的愛，韓麥爾先生對于學生、教學的依依不舍。在這種閱讀氛圍之下，可以讓學生盡快理解記敘文的文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟記敘文的寫作方法，并能夠為學生在寫作當中應(yīng)用寫作技巧提供借鑒。

2.3引導(dǎo)學生選擇觀察的范本，帶領(lǐng)學生開展觀察

很多學生寫作文感覺困難的原因，就是總感覺自己缺少寫作的素材和對象。雖然教師常常鼓勵學生描寫自己的校園生活、家庭生活，或者寫一寫讀后感，觀后感，但是很多學生仍然感覺沒有內(nèi)容可以寫。實際上，并不是缺乏寫作的素材，而是很多學生缺少一雙觀察的眼睛，忽視了生活中的細節(jié)。比方說，我們班的一位小同學曾經(jīng)在課堂上分享過，有一位奶奶上公交車，要求一個大姐姐讓座，但是大姐姐沒有及時讓座，于是奶奶就和大姐姐發(fā)生了爭執(zhí)。如果學生用這樣的方法寫作文，那么作文就像是流水賬，缺少趣味和內(nèi)容。這時，教師可以引導(dǎo)學生，以前一節(jié)課閱讀的《哪吒鬧海》當做藍本，讓學生思考，如何抓住一個人的外貌特征來刻畫這個人的形象。這時，學生就會意識到，刻畫一個人的人物形象，可以通過介紹這個人的年齡、容貌、描繪他的身材和言行舉止。這樣，學生能夠了解如何觀察事物，在寫作的時候，才能夠更流暢地刻畫人物，讓人物形象生動鮮活起來，描寫的事物才不會呆板。通過這樣的方式，能夠讓閱讀與寫作教學更好地結(jié)合起來，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 孫培.試論小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].語文課內(nèi)外，2019，（10）：52.

[2] 王劍俠.淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：78.