銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐

黃秀南

摘 要：本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐，問題情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：銀行存款;未達賬項;錯賬

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容之一，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于其他金融資產(chǎn)內(nèi)容來說簡單，但是部分學(xué)生學(xué)完之后還是無法熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，其難度在于如何找出錯賬和未達賬項，因此，本文探討銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐，問題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來和鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實踐

教師在進行講授新教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題，要遵循由易到難、由淺入深設(shè)計問題，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生的注意力到學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。比如A企業(yè)出納員吳女士于2020年3月31日收到銀行轉(zhuǎn)來的3月份銀行對賬單如表1所示，吳女士登記的銀行存款日記賬如下表2所示。首先提問：銀行存款對賬單的余額和銀行存款日記賬的余額相等嗎？學(xué)生會容易正確回答：不相等。教師接著繼續(xù)提問：企業(yè)和銀行記賬都正確嗎？學(xué)生也會容易正確回答：企業(yè)和銀行記賬都正確。教師再提問：銀行存款對賬單的余額和銀行存款日記賬的余額為什么不相等呢？怎么把銀行存款對賬單和A企業(yè)銀行存款日記賬進行核對呢？為什么？教師要講清如何進行核對，舉例說明：企業(yè)將現(xiàn)金500元存入銀行，由于這筆款項對企業(yè)來說是一項資產(chǎn)，對銀行來說是一項負債，因此企業(yè)銀行存款日記賬與銀行對賬單記賬一定相反，則把銀行對賬單的貸方與A企業(yè)銀行存款日記賬的借方記錄核對，銀行對賬單的借方與A企業(yè)銀行存款日記賬的貸方記錄核對，從中發(fā)現(xiàn)有部分款項在企業(yè)銀行存款日記賬登記了，但是沒有在銀行對賬單登記;有部分款項在銀行對賬單登記了，但是沒有在企業(yè)銀行存款日記賬登記，這些賬項叫做未達賬項，那什么是未達賬項呢？未達賬項有哪些種類？教師再講解未達賬項的概念和種類。未達賬項的種類有四種：（1）企業(yè)已收，銀行未收;（2）企業(yè)已付，銀行未付;（3）銀行已收，企業(yè)未收;（4）銀行已付，企業(yè)未付。企業(yè)和銀行都記賬的賬項標(biāo)上“√”，從表1和表2可以找出A企業(yè)和銀行的未達賬項：A企業(yè)已收，銀行未收的賬項是5000元;企業(yè)已付，銀行未付的賬項是900元;銀行已收，企業(yè)未收的賬項是7000元，銀行已付，企業(yè)未付的賬項是400元，那怎么辦呢？讓學(xué)生思考問題，此時學(xué)生無法回答問題，教師再講解“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的原理”，從企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對賬單的期末余額出發(fā)，調(diào)整各自的未達賬項，即：企業(yè)銀行存款日記賬調(diào)整后余額=企業(yè)銀行存款日記賬余額+銀行已收，企業(yè)未收-銀行已付，企業(yè)未付;銀行對賬單調(diào)整后余額=銀行對賬單余額+企業(yè)已收，銀行未收-企業(yè)已付，銀行未付。根據(jù)上述內(nèi)容可以編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，見表3。接著提問：企業(yè)實際可動用的銀行存款余額是45300元還是51900元呢？企業(yè)可以根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進行相關(guān)賬務(wù)處理嗎？讓學(xué)生思考幾分鐘，教師再講解：企業(yè)實際可動用的銀行存款余額是51900元，此時企業(yè)不能根據(jù)銀行存款余額調(diào)節(jié)表進行相關(guān)賬務(wù)處理，由于銀行存款余額調(diào)節(jié)表不是原始憑證，它只起到對賬的作用，企業(yè)收到有關(guān)結(jié)算憑證時才能對各未達賬項進行相關(guān)賬務(wù)處理。

三、小結(jié)

從上述例子的分析可知，問題情境創(chuàng)設(shè)在銀行存款余額調(diào)節(jié)表教學(xué)中實踐中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂教學(xué)效果，有助于學(xué)生熟練掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制方法。

參考文獻：

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課題：本文系廣西民族師范學(xué)院2016年教改項目“新升本科院?！吨屑壺攧?wù)會計》課程教學(xué)改革研究”的部分成果，項目編號：JGYB201607

作者簡介：黃秀南（1975-），女，壯族，廣西大新縣人，碩士，副教授，廣西民族師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院，主要從事會計教學(xué)工作，研究方向：會計理論與實務(wù)、會計教學(xué)。