電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革

馮帥

摘 要：本文首先就理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述，其后分析了電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)面臨的主要困境，最后提出了一系列電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的主要策略及措施。

關(guān)鍵詞：電廠;熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè);理論;實(shí)踐;一體化教學(xué)

根據(jù)相關(guān)的實(shí)際調(diào)查研究我們可以看出，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)從一定意義上來(lái)講為我國(guó)發(fā)電系統(tǒng)人才的培育發(fā)展起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。電廠在具體的工作過(guò)程中所使用的一系列設(shè)備設(shè)施具有一定的高溫高壓、大容量、自動(dòng)化等等特征，因此為了有效確保動(dòng)力裝置的有效運(yùn)轉(zhuǎn)運(yùn)行，提高其安全性、可靠性，很少有企業(yè)會(huì)在生產(chǎn)線上安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)生所開(kāi)展的一系列電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)于理論化，無(wú)法從真正意義上了解電廠熱能裝置運(yùn)用的流程、工藝技巧。尤其是近年來(lái)，隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合我國(guó)電力行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的具體情況，積極組織開(kāi)展了一系列理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)。通過(guò)改編教材、優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)等等方式，為發(fā)電系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展提供了更多的優(yōu)秀的人力資源。

1 理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)概述

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)也在一定程度上被稱(chēng)之為理實(shí)一體化教學(xué)法，其對(duì)傳統(tǒng)的、滯后的理論教學(xué)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，有效避免理實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的整合和集中，在一定程度上充分凸顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也明確了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步明確和界定，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)目標(biāo)，以此搭建起健全完善、高技能、綜合發(fā)展的知識(shí)框架，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)理論與實(shí)踐的交叉運(yùn)行，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，雖然沒(méi)有明確理論與實(shí)踐的先后順序，但理論與實(shí)踐交叉運(yùn)行、彼此相互滲透，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2 電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)面臨的主要困境

2.1 實(shí)踐應(yīng)用的范圍十分有限

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)院校在開(kāi)展電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用的是傳統(tǒng)的、滯后的理論教學(xué)，有極少部分院校針對(duì)機(jī)輪設(shè)備及運(yùn)行、單元機(jī)組運(yùn)行等等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但從整體上來(lái)講，缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性?；诖耍韺?shí)一體化教學(xué)在目前的課程設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有引起足夠的重視，應(yīng)用范圍十分有限。

2.2 缺乏多元化的教學(xué)模式及形式

從一定意義上來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，理論教學(xué)過(guò)于單一化，與應(yīng)試教育差別不大。純理論、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)形式過(guò)于凸顯教師的核心地位，而忽略了學(xué)生主體性，久而久之，這樣的教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法為社會(huì)輸送出具有一定創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

2.3 缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)資源

課程教學(xué)資源的匱乏一直是院校開(kāi)展電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要問(wèn)題，目前大多數(shù)院校針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所采用的資源主要包括教材、教學(xué)案例等等。但不管是教材還是案例，都缺乏一定的先進(jìn)性和獨(dú)特的院校特征，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，也沒(méi)有建立起完善系統(tǒng)化的資源庫(kù)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制落后，甚至部分院校并沒(méi)有開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，缺乏對(duì)信息技術(shù)及科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用和深入探析。

3 電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的主要策略及措施

3.1 有效運(yùn)用仿真技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，擴(kuò)大仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍

院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，利用仿真技術(shù)對(duì)整個(gè)熱能動(dòng)力裝置運(yùn)行流程、狀態(tài)進(jìn)行高度模擬，營(yíng)造出逼真的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)景。在確保學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安全的情況下，模擬設(shè)備設(shè)施、自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)行檢修狀態(tài)，通過(guò)教師與學(xué)生的深入互動(dòng)交流，開(kāi)展人機(jī)交互教學(xué)模式及教學(xué)手段，培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)及電力行業(yè)所需的高端優(yōu)秀技能人才。

與此同時(shí)，院校還應(yīng)當(dāng)立足于我國(guó)電力行業(yè)發(fā)展的具體趨勢(shì)現(xiàn)狀以及未來(lái)展望，盡可能選擇先進(jìn)的、具有一定代表性的設(shè)備設(shè)施及自動(dòng)系統(tǒng)，運(yùn)用聯(lián)合研發(fā)、自主研發(fā)、對(duì)外引進(jìn)等等多元化的形式，對(duì)單元機(jī)組運(yùn)行、汽輪機(jī)設(shè)備設(shè)施運(yùn)行的流程內(nèi)容進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)現(xiàn)仿真技術(shù)的普及運(yùn)用，擴(kuò)大其對(duì)于教學(xué)效率提升的積極影響。

3.2 深入開(kāi)展校企合作，整合教學(xué)資源

院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前社會(huì)中的電力行業(yè)、電力協(xié)會(huì)進(jìn)行有效的溝通協(xié)助，搭建起健全完善的電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)的方式加強(qiáng)校企合作，院校之間的協(xié)作，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合分析，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱，制定出切實(shí)可行的教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制度，編制優(yōu)秀的、可靠的教材，并通過(guò)這樣的方式搭建起理實(shí)一體化教學(xué)的資源庫(kù)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，在條件允許的情況下可以建立起相應(yīng)的師資培訓(xùn)基地，從真正意義上提高電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.3 積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，凸顯理實(shí)一體化教學(xué)效果

要充分發(fā)揮出仿真技術(shù)的作用和效率，在開(kāi)展電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)課程的改革創(chuàng)新過(guò)程中，院校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法等等，立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位需求、崗位內(nèi)容、工作過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。與此同時(shí)，院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的互動(dòng)交流，積極開(kāi)展校企合作，定期組織派遣優(yōu)秀的骨干教師深入企業(yè)一線積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)中的先進(jìn)技能技巧，結(jié)合電廠熱能動(dòng)力裝置的技術(shù)成果，積極開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，向?qū)W生傳遞更為系統(tǒng)、科學(xué)、全面的知識(shí)內(nèi)容。另外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解其工作氛圍、工作環(huán)境、企業(yè)文化及具體的工作流程。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電廠熱能動(dòng)力裝置專(zhuān)業(yè)要充分貫徹落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用仿真技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，擴(kuò)大仿真技術(shù)的應(yīng)用范圍，深入開(kāi)展校企合作，整合教學(xué)資源，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，凸顯理實(shí)一體化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮帥（1983-），女，漢族，河北辛集人，碩士，講師，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電與信息工程學(xué)院，研究方向：熱能工程。