基于產(chǎn)教融合的高職裝配式人才培養(yǎng)途徑探索

張建華 葛貝德 朱琳琳

摘 ? 要：培養(yǎng)高素質(zhì)實用型裝配式建筑人才是建筑類高職院校的主要任務(wù)之一?；诋a(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式建立在尋求校企合作共贏的基礎(chǔ)上，有助于促進人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度銜接。立足于社會對高職裝配式人才培養(yǎng)的需求，闡述當前高職裝配式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且結(jié)合多年工作經(jīng)驗，提出構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的裝配式人才培養(yǎng)的途徑，以此為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的裝配式建筑人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;裝配式;人才培養(yǎng);實用型;創(chuàng)新

自2015年中央城市工作會議提及的城市規(guī)劃建設(shè)綱領(lǐng)性文件出臺后，我國裝配式建筑發(fā)展步入快速道，尤其是黨的十九大以來，國家高度重視裝配式建筑的發(fā)展。裝配式建筑市場的快速發(fā)展暴露出我國裝配式人才的匱乏，尤其是高端實用性人才的缺口比較大。高職院校是培養(yǎng)實用型人才的重要場所，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的重要途徑。因此，立足于實踐調(diào)查，論述構(gòu)建基于產(chǎn)教融合裝配式人才培養(yǎng)具體途徑的策略。

1 ? ?高職院校裝配式人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

裝配式人才的培養(yǎng)必須要與產(chǎn)業(yè)深度融合，深度對接裝配式行業(yè)、新技術(shù)以及企業(yè)的發(fā)展需求，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式。隨著我國新型建筑的發(fā)展，裝配式建筑已經(jīng)成為綠色環(huán)保建筑的重要形式之一。因此，社會對裝配式人才的需求量也越來越大。通過調(diào)查，目前裝配市場對于人才的要求主要表現(xiàn)為：（1）具備復(fù)合型知識體系。裝配式建筑改變了傳統(tǒng)的單個模塊施工方式，實現(xiàn)了建筑工程的整體施工，對應(yīng)要求裝配式人才必須要具備復(fù)合型知識體系，例如要求裝配式人才不僅要具備看懂圖紙、能夠設(shè)計的專業(yè)知識，而且還要學(xué)會管理、靈活應(yīng)用建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)的能力;（2）樹立環(huán)保意識、掌握綠色節(jié)能技術(shù)。裝配式建筑最大的特點就是綠色環(huán)保，因此，作為新時代裝配式專業(yè)人才也必須要具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)與環(huán)保意識。（3）具備與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)能力，將豐富的理論知識應(yīng)用到實踐工作中。

基于裝配式建筑市場的快速發(fā)展，建筑類高職院校所培養(yǎng)的人才存在以下不足：（1）建筑類裝配式人才的技能難以滿足企業(yè)崗位需求，最突出的現(xiàn)象就是學(xué)生在校所學(xué)習的知識難以應(yīng)用到社會實踐中;（2）高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生對于BIM技術(shù)的應(yīng)用還存在缺陷，不能熟練應(yīng)用;（3）高職院校的人才培養(yǎng)方式較為簡單，缺乏與各種技能大賽的對接，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的知識更多集中在理論，缺乏對新技術(shù)、新理念的接觸。

2 ? ?基于產(chǎn)教融合裝配式人才培養(yǎng)的途徑

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的重要模式，產(chǎn)教融合在根本上是校企互動與整合的過程，歸根結(jié)底產(chǎn)教融合就是校企雙方深度交融培養(yǎng)出更多符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。面對新時代高職院校裝配式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，高職院校必須要建立基于產(chǎn)教融合的裝配式人才培養(yǎng)體系，以此提升裝配式人才的就業(yè)能力，滿足市場需求。

2.1 ?明確人才培養(yǎng)目標，完善雙創(chuàng)教育體系

黨的十九大明確要求要深化產(chǎn)教融合。習近平總書記多次強調(diào)職業(yè)教育要發(fā)揮作用，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。裝配式建筑已經(jīng)成為當前建筑市場的主流趨勢，培育優(yōu)質(zhì)裝配式建筑專業(yè)人才隊伍是推動裝配式建筑市場發(fā)展、破解建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要途徑。針對當前裝配式人才缺口大、實用技能不高的問題，高職院校必須要立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化雙創(chuàng)教育體系。一是高職院校必須要進一步明確裝配式人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標必須要結(jié)合職業(yè)教育的性質(zhì)，裝配式建筑專業(yè)是培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才，因此，高職院校在人才培養(yǎng)目標設(shè)定上必須要突出裝配式人才培養(yǎng)的實用性。例如，高職院校必須要深入裝配式建筑行業(yè)，了解裝配式行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)及時調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。二是加強產(chǎn)教融合頂層設(shè)計，圍繞裝配式行業(yè)要求設(shè)定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)教育是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才也必須要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，因此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)定上必須要遵循行業(yè)人才要求，將學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及政府納入人才培養(yǎng)方案設(shè)定體系中。

2.2 ?編制校本教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的重要載體，我國裝配式行業(yè)發(fā)展起步相對較晚，因此，高職院校要依托裝配協(xié)會等機構(gòu)的力量進一步編寫適合本校師生的教材。一是高職院校要拓展教材開發(fā)主體，將裝配行業(yè)企業(yè)、專家以及具備豐富實踐經(jīng)驗的工程師納入到教材編寫中，這樣可以達到理論學(xué)習與實踐鍛煉相結(jié)合的效果。產(chǎn)教融合的關(guān)鍵就是實現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，因此，職業(yè)院校在編寫教材時必須要尊重合作企業(yè)、協(xié)會等機構(gòu)的意見，增強教材的針對性。二是要合理設(shè)置教學(xué)課程，打造適合區(qū)域裝配式行業(yè)發(fā)展的課程體系。裝配式建筑崗位對于人才的綜合知識要求比較高，對應(yīng)要求職業(yè)院校必須要進一步調(diào)整課程設(shè)置，改進綠色環(huán)保方面的課程。三是豐富教材的知識面，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。社會崗位對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，因此，為了避免學(xué)生陷入死板學(xué)習的局面，職業(yè)院校必須要進一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變以往過度重視理論知識、忽視社會實踐技能的現(xiàn)象。例如，高職院校要加強與合作企業(yè)的合作力度，將企業(yè)生產(chǎn)中相關(guān)設(shè)計、構(gòu)件生產(chǎn)和施工過程的重點、難點以及關(guān)鍵技術(shù)進行提煉后編成教材[1]，增強教材的實效性。

2.3 ?深化校企合作，構(gòu)建能力遞進實訓(xùn)教學(xué)體系

產(chǎn)教融合就是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)要求與職業(yè)教育的有效結(jié)合，最終達到培養(yǎng)實用型人才的目的。隨著裝配式生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校要主動對接裝配式行業(yè)人才需求，強化實訓(xùn)教學(xué)體系的完整性：一方面職業(yè)院校要主動對接行業(yè)需求，根據(jù)行業(yè)人才需求規(guī)格有目的地開展教學(xué)工作。職業(yè)院校必須要加強與產(chǎn)業(yè)的深度融合，對接企業(yè)，按照企業(yè)的崗位要求實施企業(yè)化的管理模式。當然，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的育人模式必須要發(fā)揮企業(yè)的主動性，調(diào)動企業(yè)積極參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主動性。例如，由院校、企業(yè)共同成立專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、師資隊伍、招生就業(yè)、產(chǎn)業(yè)研究等教學(xué)指導(dǎo)委員會，形成共同招生、共同培養(yǎng)、畢業(yè)即就業(yè)的立體化校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的組織機構(gòu)，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制實踐操作。另一方面職業(yè)院校要構(gòu)建能力遞進的實訓(xùn)教學(xué)體系。例如，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在現(xiàn)代職業(yè)教育中的應(yīng)用，高職院校要利用信息化教學(xué)平臺完善和發(fā)揮虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、裝配式建筑結(jié)構(gòu)體系教學(xué)實體模型、裝配式構(gòu)件體驗館、裝配式建筑實訓(xùn)中心的功能和作用，實施“教、學(xué)、做、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式，建立起校企一體化教學(xué)、線上線下融合的教育教學(xué)體系，以高質(zhì)量的教育教學(xué)質(zhì)量打造高水平的人才[2]。

2.4 ?對接職業(yè)標準，形成“賽課證”相結(jié)合的教學(xué)模式

職業(yè)標準是引領(lǐng)人才的重要因素，職業(yè)院校在開展裝配式人才培養(yǎng)的過程中必須要發(fā)揮最新職業(yè)標準的作用，通過對接職業(yè)標準規(guī)范學(xué)生的學(xué)習。在雙創(chuàng)教育體系下，高職院校一方面要加強對最新職業(yè)標準、行業(yè)標準以及崗位規(guī)范的對接，根據(jù)相應(yīng)的標準開展日常教學(xué)工作。另一方面，高職院校要將職業(yè)大賽引入人才培養(yǎng)體系中，鼓勵學(xué)生通過參加大賽檢驗自己的技能，驅(qū)使學(xué)生掌握相應(yīng)的實踐操作技能。職業(yè)大賽是引導(dǎo)學(xué)生技能提升的關(guān)鍵途徑，也是對接實踐崗位的重要手段。高職院校要鼓勵學(xué)生參加各種技能大賽，通過參加技能大賽了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。當然高職院校也要盡可能與企業(yè)開展合作，通過引入真實的案例，讓學(xué)生掌握處理裝配式建筑工程的具體方法。當然除了鼓勵學(xué)生積極參加國家、省市技能大賽之外，學(xué)校也要為學(xué)生提供便利的技能培訓(xùn)服務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格認證考試，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的目標。

2.5 ?加強雙師型隊伍建設(shè)，優(yōu)化考評方式

高職院校必須要加強師資隊伍建設(shè)，增加雙師型教師數(shù)量。例如高職院校要加強與合作企業(yè)的交流，鼓勵本校教師深入企業(yè)一線參加實踐鍛煉，掌握相應(yīng)的實踐操作技能。同時，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師擔任學(xué)校的實踐指導(dǎo)教師，以此為學(xué)生構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)隊伍。在不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的同時，高職院校也要進一步優(yōu)化裝配式人才培養(yǎng)評價模式，建立雙閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量評價體系，增強教學(xué)的針對性與實效性[3]。

3 ? ?結(jié)語

基于裝配式建筑市場的發(fā)展，對裝配式人才的需求日益增加，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，高職院校必須要加強與產(chǎn)業(yè)的深度融合，以企業(yè)化管理、市場化運作的管理模式，創(chuàng)新體制、健全體制，逐步建立裝配式建筑職業(yè)技能標準，完善裝配式教育的各項實施標準，構(gòu)建裝配式建筑人才培養(yǎng)標準體系、裝配式建筑職業(yè)培訓(xùn)認證體系、裝配式建筑師資培養(yǎng)保障體系，為裝配式建筑人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]周業(yè)梅.基于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（2）：96-98.

[2]毛恒杰.職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)內(nèi)涵研究[J].黑龍江科學(xué)，2019（11）：42-43.

[3]王相平.校企合作產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的思考與對策[J].天津教育，2019（12）：50-51.